（北师大版）一年级数学教案 下册应找回多少钱

1、北师大版一年级数学教案 下册应找回多少钱北师大版一年级数学教案 下册应找回多少钱教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版一年级下册75页。教学目的：、使学生掌握人民币元、角单位间的换算及最简单的元、角单位间相减的计算。、培养学生运用所学知识解决问题的才能。、培养学生认真计算的良好学习习惯。重点难点：、掌握简单的元、角单位的计算是重点。、单名数减复名数的计算是难点。教具准备：主题图、投影片教学过程：一、准备出示卡片，学生口答：角元角 14元角角 元元 100元82元 二、探究新知、出示主题图教科书75页让学生说一说每件物品各多少元钱？、出示主题图根据统计表要求填一填引导学生看懂统计表左面是买

2、来的商品，中间是付出的钱，右边是让学生算出应找回多少钱如：羽毛球拍是28元，羽毛球是2元5角，一共是30元角，付出的钱是50元，先算50元-30元=20元，从20元中拿出元还剩19元，用元-角=角，再与19元合起来，就是应找回19元角。让学生互相说，全班说，要全员参与，老师要鼓励学生用不同方法计算。三、拓展练习：教科书72页、妈妈带了100元， 先估计一下可以买哪两种食品？、买哪样食品剩的钱最多？、买哪些食品100元正好花完？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步

3、学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。四、教学小结：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“

4、先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。今天