高中数学说课稿：高中数学必修1《函数的单调性》说课稿教案模板

1、高中数学说课稿：高中数学必修1?函数的单调性?说课稿教案模板高中数学必修1?函数的单调性?说课稿各位评委老师下午好：我是青岛十七中的满启浩，我今天说课的题目是函数的单调性。如今我从教材分析，教法，学法，教学程序，板书设计这五个方面来说这一节课。一、教材分析1、本节内容在全书及章节的地位：?函数的单调性?是必修1第一章第 3 节。是高考的重点考察内容之一，是函数的一个重要性质，在比较几个数的大小、求函数值域、对函数的定性分析以及与其他知识的综合上都有广泛的应用。通过对这一节课的学习，可以让学生加深对函数的本质认识。也为今后研究详细函数的性质作了充分准备，起到承上启下的作用。2、教学目的：根据上述

2、教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知程度我制定如下教学目的：根底知识目的：理解能用文字语言和符号语言正确表述增函数、减函数、单调性、单调区间的概念；明确掌握利用函数单调性定义证明函数单调性的方法与步骤；并能用定义证明某些简单函数的单调性；才能训练目的：培养学生严密的逻辑思维才能、用运动变化、数形结合、分类讨论的方法去分析和处理问题，情感目的：让学生在民主、和谐的共同活动中感受学习的乐趣。重点：形成增减函数的形式化定义。难点。形成增减函数概念的过程中，如何从图像升降的直观认识过渡到函数增减数学符号语言表述；用定义证明函数的单调性。为了讲清重点、难点，使学生能到达本节设定的教学目的，我再从教法

3、和学法上谈谈：二、 教法在教学中我使用启发式教学，在老师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生考虑，在考虑中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法。三、学法倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和解决问题的才能以及交流与合作的才能。数学作为根底教育的核心课程之一，转变学生数学学习方式，不仅有利于进步学生的数学素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探究研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂构造上，我根据学生的认知程度，我设计了 创设情境引入概念观察归纳形成概念

4、讨论研究深化概念即时训练稳固新知总结反思进步认识任务后延自主探究六个层次的学法，它们环环相扣，层层深化，从而顺利完成教学目的。接下来，我再详细谈一谈这堂课的教学过程：四、 教学程序及设想一 创设情境引入概念通过设置问题情景、课堂导入、新课讲授及终结阶段的教学中，我力求培养学生的自主学习的才能，以点拨、启发、引导为老师职责。1、由详细的数列实例引入：观察以下各个函数的图象，并说说它们分别反映了相应函数的哪些变化规律：随x的增大，y的值有什么变化完好版“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早

5、的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。高中数学必修1?函数的单调性?说课稿.doc一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云