高中数学课程改革教师该怎么做

1、高中数学课程改革老师该怎么做课改之风徐徐吹来，高中课程较之以前有了重大创新和打破。成千上万的高中教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中。作为一名高中数学老师我有幸屡次参加了课改培训，在详细的教学理论中我尽可能将培训获得的课改理念转化为教学行为。一年多的教学理论，我逐渐发现高中数学老师面对新课程在教育观念、思维方式和行为方式上都必须有一个大的改变。一、更新教学观念首先，老师应认识到课程改革的必要性和重要性。施行普通高中新课程是适应科技开展和社会文化变迁的需要，也是国际教育改革的开展趋势。施行普通高中新课程更是全面推进素质教育的必然要求和进步高中教育质量的客观需要。因此老

2、师的教学要关注每一位学生的身心开展，要促进学生个性的开展。其次，老师在教学中应扮演着多种角色。老师不仅仅只是知识的传递者，还是学生的典范，集体的指导者，人际关系的艺术家，心理治疗工作者，学者和学习者，以及学生的朋友和知己。在教学过程中，老师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的互相作用下共同完成的。学生的主体作用只有在老师主导作用下才能得以充分发挥，而老师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的。只有当师生之间互相作用，学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的开展，因此，在课堂教学中，老师与学生是合作伙伴的关系。老师是组织者，引导者，解惑者。老师与学生在人格上是

3、平等的。老师在学生面前的角色变化必将成为事实，我们老师只有在心理上做好充分的准备才能适应新形势，才能做到与时俱进。二、创新教学形式新教材数学课本上增设了“考虑、“探究、“阅读与考虑等内容。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。不断给学生提出问题或启发学生深化考虑，这正是表达了以学生为主体的教学思想。数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此要培养学生的数学创新意识，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，老师要擅长倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心、探究性，在教与学中倡导互相合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习活动的全过程。新教材

4、已强化了这一思想，老师在课堂教学中更应当适时合理的提问，或引导学生设问，或创设一些教学情景让学生考虑，改变老师传授知识的单一讲授形式。实际上，老师将一些数学概念或方法分析得非常细致后传授给学生，学生的掌握情况并不是最正确，原因是缺乏体验。引导学生考虑，积极思维，解决为什么要这样做，本质是什么等等问题，我们在教学中都应深化地考虑，认真地理论。这些就要求老师要用全新的教学形式来教学，要求老师要具有创新精神，要推崇创新，追求创新和以创新为荣，擅长发现问题和提出问题。要擅长打破常规，打破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。有创新的数学形式，创新的教学方法，灵敏地选择教学内容，以创新思维培养为核心

5、有效地施行教学。擅长创设“创新的自由空间，可以为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。三、更新专业知识新课程改革增加了很多新的知识内容：参加了算法作为必修课程，表达了信息化社会的本质。而又参加了空间向量、数学史、信息平安与密码、球面上的几何、对称与群、欧拉公式与闭曲面分类、三等分角与数域扩大、矩阵与变换、数列与差分、初等数论、优选法与试验设计初步、统筹法与图论初步、风险与决策、开关电路与布尔代数等内容作为选修内容，这些内容有些是老师学过的，也有的内容是老师没有学过的。为了适应教学，高中数学老师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，进步自己的专业理论程度。其次，通过报刊、

6、杂志、电视、因特网及其它信息技术等搜集有关的教育教学资料，充实自己的理论知识。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求高中数学老师要理解数学史，理解数学文化的教育价值，理解数学在其它相关学科的应用等。也就是说数学老师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所理解。四进步使用现代教育技术的才能家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。死记硬背是一种传统的教学方式,

7、在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。随着现代教育技术的不断开展，新的课程标准中，已将计算器的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学已进入课堂。这就要求老师掌握计算机工具，在辅助教的方面：能制作和使用常见的数学教学课件解决教学中的重难点，能评价课件的好坏，有才能选择和制作好的课件。有才能在网络上获取教学中所需的信息资料等。在辅助学的方面：老师可以组织引导学生参与数学实验。例如

8、利用动画技术演示几何图形运动变化规律，三角函数曲线周期的变化规律，双曲线的渐进线，探求点的轨迹等。通过理论探究，使学生体验数学家的思维过程。老师要能为培养学生的探究精神和创造意识，提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。老师还要能指导学生使用计算器进展繁杂的计算，节省计算时间，进步学习效率。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比