丰碑教学案例 (2)

1、丰碑教学案例【教材分析】丰碑，是一篇传统课文，只有当学生体会到人物的内心情感，才能感悟人物的崇高品质，才能更有效地学习语言文字。然而长征已年代久远，当时的历史背景学生也很陌生，所以引导学生体会人物的内心情感，令其感动，是本文教学的难点和关键。【教学目标】1 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。2 、感受军需处长一心为公、毫不利己、专门利人的精神，受到革命传统教育。3、学习作者有主有次地安排材料来表达主要意思的写法。【教学重、难点】、从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，感受军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；、从将军语言、

2、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。【教学片段】学习第三部分师：同学们自由读第三部分（学生读文）师：将军正思索着将要面对哪些问题时，他们首先遇到什么问题？生：发现一位红军老战士冻死了。他是军需处长。师：板书：（军需处长）将军知道他是军需处长吗？生：不知道。师：面对这突如其来的情况，将军的反应如何？心情又怎样？（出示写好问题的小黑板）请你们小组学习，进行讨论。师：请个同学读读问题。生：将军的神态有几次的变化？每次的变化反应了他怎样的心情？说说军需处长被冻死的动作、神态和穿着。为什么说大学覆盖的军需处长是一晶莹的丰碑？（展开小组学习，老师参与其中几个小组的讨论。）师：好，

3、请你们法汇报学习收获。你知道了什么：生：当将军听到有人冻死时，他愣了一下，快步朝前走去。师：板书：将军听（愣）你体会到什么？从哪里体会到？生：我体会到将军很急切相了解情况，从“快步”一词可以体会到。师：将军看到了什么？军需处长牺牲时的样子怎样？（一生读出第七自然段，老师纠正读音）师：这时将军的神态又怎样？体会到什么？生：我体会到将军非常生气，他在责备军需处长的工作做得不好。师：你从哪里感受到的？生：从“脸色顿时严峻起来”，“肌肉抽动着”，“像发怒的豹子”和他大声说话中感受到的。师：板书：看（严峻：怒）该用什么语气来读这些话？生：发怒的语气。师：请你来读读。（生读）师：请一个同学在讲台前扮演将军

4、的怒相。（一生表演）师：在座的学生也表演一下。（全部学生表演怒相）师：多将军的发怒上，你体会到什么？生：体会到将军对战士的爱师：后来的情况怎样？当他知道了被冻死的就是军需处长时，他的心情又怎样？生：后人告诉他被冻死的就是军需处长时，将军愣住了。（生读出第12自然段）师：板书：知（愣住），你体会到什么？生：体会到将军感到非常意外和惭愧，因为将军刚才还在责备军需处长。师：对，你们还体会到什么？谁来补充。生：还体会到将军非常敬佩军需处长。师：你怎样感受到的。生：将军的眼睛湿润了，向军需处长敬了一个军礼。师：对，这时将军心情复杂，有惭愧，有悲痛又充满了敬意。请你带着这些感情读出句子。（生读）师：将军向

5、军需处长敬了一个军礼，将军敬军需处长的什么？生：舍己为人的精神。师：（板书：舍己为人）你从哪里体会到军需处长的舍己为人的精神？生：从军需处长被冻死时的动作、神态、衣着，可以体会到。师：请你再谈谈这个自然段。（生再读第七自然段）师：你用怎样的语气来读这段话的？生：悲伤、沉痛的语气。师：为什么？生：因为军需处长这么的舍己为人，面对困难这么的镇定，他却牺牲了。师：再请另一个同学读读。（生读这段话）师：（出示挂图），我们再来看看军需处长的样子，他是多么的安详，为革命奉献一切，所以将军向他庄重地敬了个军礼。师：请一位同学来扮演将军，向军需处长敬个军礼。（一生到讲台前表演）师：看图，当时的云中山风更狂了，

6、风更大了，军需处长的身体怎样了？生：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”。（幻灯出示这个句子，生齐读）师：“丰碑”是什么意思？生：高大的石碑。师：在这里指什么？生：指军需处长的精神永远留在人们心中。师：对，人们永远记住他、纪念他，他的精神永远留在人们心中，那么，“晶莹的丰碑”又指什么？生：指军需处长的精神放出灿烂的光芒，指他的光辉形象。师：对，我们再感情地读这个句子。（生齐读，师画好石碑的样子）【教学反思】这个教学片断，教师在以下方面做得较好：1、引导小组学习，增强学生的合作意识。小组合作学习，有利于建立新型的师生关系和同学关系。小组合作学习，老师置身于学生之中，参与讨论、

7、研究，师生的感情在教学过程中进行交流。在指导学习第三部分时，教师出示了三个问题，让学生小组学习。学生通过这样小组学习，较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主探究，在轻松的气氛中达成学习目标。对学生今后增强集体观念很有帮助。2、组织表演活动，增强学生的情感体验。在指导体会将军看到有人冻死而发怒时的思想感情时，请学生表演。那个学生表演得很好，他表演了将军发怒的形象，从而探明将军发怒的原因，加深体会人物的品质。发展了学生运用身体语言来表达情感的能力。也培养了学生表演的能力。在理解“将军向他庄重地敬了个军礼”时，再次采用了表演法，让学生表演将军敬了一庄严的军礼，加深了学生对课文的理解对军需处长的崇敬。3、指导情感朗读，增强学生的感悟能力。教学中，引导学生反复朗读，认真地品味语言，不断揣摩，学生从中感悟到，得到体会作者的思想