高效速读法应用于阅读教学的点滴体会修改

1、高效速读法应用于阅读教学的点滴体会 白银市第十中学 党院丽摘要：伴随着课程改革的不断实施和深入，初中语文阅读教学中存在的问题越来越突出。本文分成三个部分：第一部分简要介绍了初中语文阅读教学的现状、分析造成这种状况的原因。第二部分介绍高效速读法的理论基础及其优势。第三部分介绍我校将高效速读法应用于初中语文阅读教学的经过、具体做法，以及采用高效速读法后在阅读教学中取得的显著成果。希望对阅读教学有同样困惑的同行们有所帮助。关键词：初中阅读 现状分析 高效速读 理论基础 实施效果 一、初中语文阅读教学现状阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，一直以来备受人们的关注。 初中语文课程标准对阅读的要求是：“

2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；能较熟练地运用略读和浏览的方式，扩大阅读范围，扩展自己的视野。”联合国教科文组织在学会生存教育世界的今天和明天中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”而阅读是学习的的重要途径。可见学生阅读能力的高低不仅关系着他们今天语文成绩的高低，更决定着他们未来的个人发展的好坏。近年来，中考对学生阅读能力的考查也越来越重视，尤其侧重考查学生对文章的整体感知、理解能力，选文也由课内走向课外，且具有很强的人文性、教育性和主观性。但是社会的关注，中考的重视并没有带来学生阅读能力和阅读成绩的大幅度提升，恰恰相反，近几年来学生

3、在考试中失分最为严重的就是阅读，尤其是现代文阅读。其中最为突出的问题就是阅读速度太慢，阅读效率太低。相当一部分学生反映考试中他们花了大量的时间反复阅读短文，以至于没有足够的时间写作文，没有时间检查试卷，造成语文得分低，进而影响整个中考成绩。通过总结多年阅读教学的经验教训，下面我将从两个层面分析造成这种状况的原因：教师层面：传统的中学语文阅读教学基本是以课堂教学为依托，教师通过讲解课本内容教给学生阅读的方式方法，这种教学方式以教师讲解为主，学生被动地接受，课堂上缺少积极有效的反馈。新课改实施后，课堂教学虽然要求以学生为主体，教师为主导，注重学生的主动学习、探究学习能力的培养，但由于学生的阅读水平

4、有限，主体性作用难以发挥。学生层面，通过对我校初中学生课外阅读兴趣调查分析，我们得出以下结论：1、阅读时间不足。众所周知，初中生课业负担较重。他们每天除了上课、上补习班、完成各科老师和家长布置的各项作业外，时间所剩无几，即使想读书，也没有充足的时间。2、阅读质量不高。为缓解学习压力，相当一部分学生在有限的时间里选择阅读一些时下流行的玄幻小说、幽默漫画，追求刺激，阅读缺乏深层次的思考，无法对课堂教学形成积极有效的帮助。3、学生阅读习惯、阅读方法不科学，导致阅读效率低下。学生在阅读中存在的突出问题就是阅读方法不科学，阅读习惯差。如：阅读过程中缺乏时间观念，同一段内容反复读；读书要读出声来而不是默读

5、；用笔或手指着读；注意力不集中，边读边做各种小动作等。这些不良习惯，严重地影响了阅读效率的提高。二、高效速读法的理论基础高效阅读是我国著名语文特级教师程汉杰等人综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合我国学生的阅读实际设计而成的一套阅读教学方法，它充分挖掘和调动视觉扫描辨识摄取高能量与符号功能的巨大潜力，变合成认知为整体认知。同时，充分发挥大脑思维功能机制，开发人的身心资源，培养专注和思维反应能力，最终达到提高阅读效率和综合素质的目的。高效阅读法明确地把效率问题作为教学改革的主攻目标，紧紧抓住了语文教改方向性

6、问题。它以科学理论为先导，在“快”字上搞改革，在效率上摸规律，经过反复的理论探索与教学实践，初步形成了一个以快节奏、高效率为主要特征的阅读教学训练程序。这项教改新尝试已经显示出它显著的教学效益与巨大的潜力。可以说高效阅读把时代气息吹进了语文教学的课堂，把效率观念以科学训练的方式引入了语文阅读教改的阵地；它是针对语文教改，特别是阅读教改的一个具有方向性的变革。三、我校采用高效速读法取得的成果2013年，为切实有效的提升学生的阅读能力，我校语文教研室经过长期准备，在充分调研的基础上，决定将高效速读法引入初中语文阅读教学，并开发了快速阅读的校本教材。教材共分两部分：计时阅读和辨体程序阅读。新学期伊始

7、，我校初中部首先在初一初二两个年级开设了语文快速阅读课（每班每周一节）。我所在的初一年级进行计时阅读训练。“计时阅读”的训练，主要使学生掌握不回视、不声读、不摆头、不指读等速读技巧，并掌握联想记忆、连锁记忆、比较记忆等记忆方法，使学生拥有紧迫感，增强时间观念，提高阅读速度和阅读效率。多年的教学经验告诉我们，学生阅读速度慢效率低，不一定都是由于阅读能力低造成的，更多的是因为阅读时缺乏紧迫感，时间观念不强。因此，要提高学生的阅读速度和阅读效率，首先必须增强学生的时间观念。现将具体的操作方法介绍如下：训练开始前，学生先做3分钟的眼动练习，以提高眼睛的灵活度。(快速阅读是“眼脑直映”式阅读，眼睛的灵活

8、性直接影响学生的阅读速度。)老师发出开始阅读的命令之后，学生将先前反扣在桌面的阅读材料翻开开始阅读，阅读过程中尽量避免回视、出声、指读。同时，老师在黑板上以12秒为间隔记下学生阅读所用时间，即12秒记0.2,24妙计0.4,36妙计0.6,48妙计0.8,60妙计1分钟以此类推，直到所有学生阅读完毕。当学生阅读完毕后，抬头看到的最后记录在黑板上的时间即使自己的阅读用时。学生将阅读用时填写在测试题的指定位置。学生读完后马上把文章反扣桌上，凭记忆笔答测试题。待全班大多数学生答题结束后，老师逐题公布正确答案及评分标准，学生互评。每个人的得分就是自己这篇文章的理解率，用“%”表示。学生计算出自己的阅读

9、速度（所读文字字数除以所用的时间）和阅读效率（阅读速度乘以理解率），填写在相应的横线上。学生进行完每一节课所有篇目等的训练后，算出本节课的平均阅读效率（各篇阅读效率之和除以篇目总数），并记录在老师的登记表上，以备将来分析总结之用。经过一年的不懈练习，初一年级学生的阅读速度明显加快，阅读效率显著提升。例如我所带的一个班级，进行高效速读训练初期，中等学生阅读速度仅为每分钟200字，阅读效率也只有每分钟50字左右，经过一年多的训练后，他们的阅读速度提升为每分钟800字，提高了4倍；阅读效率提升到了每分钟500字，提高了10倍。可以说，这样的快速阅读训练，充分利用了初中学生好胜心强的特点，用计时训练的

10、方法，把阅读训练搞成竞赛形式，提高了学生的兴趣，为学生营造了良好的阅读氛围。通过一次次的反复训练，纠正了学生阅读中的种种不良习惯，有效地增强了学生的时间观念、效率观念，时间、效率观念一增强，学生的阅读速度和效率也得到了大幅度的提高。高效速读阅读课的开展，也得到了广大学生的认同和拥护，他们对高效速读课给予了高度的评价。我班张权同学说：“快速阅读可以训练我们以极快的速度对阅读的内容、信息进行记忆、梳理，可以使我们在考试时节省下大量的时间，再也不会出现试题来不及做的事了。”曾诗雨同学说：“以前做阅读时，必须要做一道题翻一遍文章，这使得我们的阅读速度和准确性都十分低，而快速阅读帮我们改掉了这些容易失分的毛病让我们拿分更轻松。”张方圆同学说：“快速阅读不仅提高了我们的阅读速度，给未来面对大量的信息做了良好的铺垫，而且新颖的阅读材料也大大开拓了我们的眼界，让我们了解了更多的课外知识和人生道理，对提升我们的写作能力也有很大的帮助，真是一举数得。”实践证明，高效速读法是一种行之有效的快速提升