教师招聘面试实战(试讲篇)讲解学习

1、教师招聘面试实战(试讲篇)试讲的基本内容教学导语教学导语是教师在讲授新课前, 引导学生进入学习状态的行为方 式。它要求教师能够迅速地创造一种与课程内容密切相关的教学情境 , 引领学生进入其中 , 从而有效地实施课堂教学。教学导语的载体是教师的简短语言或某种动作行为。准教师考生在设置教学导语时 要注意以下原则 : (1) 合情合理 ; (2)因课制宜 ; (3) 简洁明快 ; (4) 灵活多变。 另外 , 准教师考生在设计教学导语时还应了解其作用 : 能够集中学生的注意力 ; 能够引发学生的学习兴趣; 能够明确学生的学习目标; 能够奠定良好的学习基础 ; 能够促进师生间的心理沟通。教学过程教学过

2、程是教师依据教学步骤 , 运用口头语言 , 分析、解释、说明、 论证课程内容, 系统地向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的一种教学方式。教学过程主要遵循学生的认知规律 , 引领学生去发现、 探究客观事物的规律。教学过程的重点在于建构学习知识。这一过程一般是运用讲解的方式来完成的。从认知规律来看, 讲解侧重于从 已知到未知 , 运用学生已有的知识和逻辑思维规律 , 进行判断、推理 , 使学生新旧知识发生联系 , 从而实现认知上的转化 , 达到对新知识的 理解。讲解也侧重于从无知到有知 , 向学生传递新的知识内容。讲解适合于内部结构比较复杂的教学内容, 在各科教学中被广泛采用。准 教师考生在设

3、计教学过程时需遵循以下原则 : (1) 直观性教学原则 ; (2) 启发性教学原则 ; (3) 巩固性教学原则 ; (4) 循序渐进的教学原则 ; (5) 因材施教的教学原则 ; (6) 理论联系实际的教学原则。教学板书教学板书是教师通过设计和运用写在黑板或投影片上的文字、符号、线条、图表、图画、图像等向学生传递教学信息的教学方式。教学 板书是教师普遍使用的一种教学手段, 是师生在课堂上重要的信息交 流方式。教学板书是科学也是艺术。板书是教学思路和教学内容的 浓缩 , 是课堂教学的重要组成环节 , 直接影响着教学的效果。 教师的 板书是展开于空间、 表现为静态、 感之于视觉, 以展开知识的 “

4、核”而存 在于黑板上的一种艺术。精湛的教学板书可以展示教师教学的风格 和魅力 , 打开学生的智慧之门。因此 , 准教师考生要了解教学板书在教学过程中所起的作用 : (1) 辅助教学 , 提高效率 ; (2) 激发兴趣 , 启发思考 ; (3) 强化记忆 , 减轻负担。 了解了教学板书的作用后, 准教师考生在设计教学板书时要注意以下原则 : (1) 内容要简洁明了 ; (2) 形式要美观大方; (3) 结构要系统条理; (4) 布局要协调合理。教学小结教学小结是任何类型的课堂教学都必不可少的组成部分。教师在课堂上完成一项教学内容或教学活动时 , 在下课铃将要响起前, 需 要对教过的内容, 包括所

5、组织的活动, 进行归纳总结、概括提升、拓展延伸等 , 以增强教学内容的系统性, 使学生所学知识形成系统并使学 生对知识的理解向更高层级转化、升华。结课是一项融“时间因素”与 “技术因素”于一体的技术性很强的教学活动。教学小结是教师顺利 且有效地结束课堂教学的方式。掌握教学小结技能对教学具有重要 的作用。同时, 操作这一技能也需要遵循一定的原则 : (1) 水到渠成 , 自然妥帖 ; (2) 结构完整 , 首尾照应 ; (3) 语言精练 , 紧扣中心 ; (4)内外沟通 , 立意开拓。 设计教学小结时不能只局限于课堂本身 , 要注意把课内外的沟 通 , 把学生引导到更广阔的生活世界、知识世界里去

6、学习。 1. 以书悦人 以书悦人就是通过课堂板书的整洁、书写的美观、字体的规范、布局合理的魅力来激发学生愉悦的情感。 2. 以言醉人 以言醉人即用优美的课堂语言去陶冶学生。 3. 以技迷人 以技迷人 , 就是在课堂教学中 , 采用一些必要的技巧 , 扬长避短。 4. 以意喜人 以意喜人即以创新的意旨、巧妙的构思去激发学生的学习兴趣。 在模拟课堂教学中 , 只要我们重视书、情、言、意的锻炼、运用 , 我 们的授课艺术和教学效果就会事半功倍。2015 年教师招聘考试面试注意事项(二)、教师在讲课时站的位置讲课时 , 教师站在教室的前中央, 即讲桌与黑板之间 , 这样做可以提高课堂教学效率。教师站在

7、讲桌与黑板之间 , 除两边的学生外, 大多数学生是直视的 , 这对保护学生视力有益处。若站在一角 , 则大部分学生的视线是斜的。踱步讲课, 学生目光随之移动, 久而久之对学生的视力也会有影响。此外 , 教师讲课总是辅之以板书 , 还要随时参阅教案, 站在讲桌与黑板之间 , 口述笔写 , 随手可到 , 浏览教案 , 低头可及 , 既节约时间又方便应手。若站在一角或踱来踱去讲课, 板书时需向黑板靠拢, 参阅教案时又要向讲桌靠拢, 这既浪费时间又不方便。2、教师正确的站姿站姿是教师在课堂中最重要的举止之一。在课堂上, 教师不同的站立姿势, 对学生的心理有不同的影响。站姿的要求: 端正、稳重、亲切、自

8、然。正确的站姿: 正向抬头 , 双目平视前方, 嘴唇微闭 , 面带微笑 ,自然平和 ; 两肩平行、放松 , 稍往下压 , 使人体有向上的感觉; 躯干挺直 , 身体重心应在两腿的中央, 做到挺胸、收腹、立腰( 这样会给学生以“力度感” ); 双臂自然下垂于身体两侧 , 或放在身体前; 双腿直立 , 两足分开20公分左右的距离或两脚靠拢，脚尖呈“ V”字型。女教师两脚可并拢；男教师双腿张开与肩宽，保持身体的端正。3、学生回答问题时教师的站姿学生回答问题时, 教师身体微微前倾, 这种姿势表明对学生说的话感兴趣, 也表明教师的注意力都集中在学生身上, 没有走神 , 增加了亲切感。学生回答问题时, 教师

9、错误的站姿: 自己板书 , 背对学生 , 给学生一种不礼貌的感觉, 学生也不能从教师的表情中判断自己的回答是否正确 , 是否需要继续回答 ; 双手放在裤袋里或两手反在背后, 一副师道尊严、居高临下的姿态, 没有一点亲切感。4、教师站姿的注意事项学生自习时, 老师可以用手撑住桌沿, 把重心移到某只脚上 , 但不能长时间手撑桌面, 免得学生认为您疲惫不堪，影响听课情绪。擦黑板时，教师的站立要稳，不能全身3烈抖动，左右摇晃，否则会破坏 教师的课堂形象。教师讲课的站位不能呆板地固定在一点上，应适当地移动位置，或到学生座位间进行巡视。忌侧身而站。心理学研究表明，侧身而站和面向黑板而站说明教师的心理是封闭的，不利于阐述教学内容 , 而且给学生留下缺乏修养的印象。 忌站时重心移动太快。 站时重心忽左忽右, 彰显信心不足、情绪紧张、焦虑。面对学生站稳 ，表明教师准备充足，有信心上好这堂课，有能力控制整个教学局面。忌远离讲桌, 站在讲台的前左角或前右角。“打游击”左右来回移动, 或者在学生座位行间