小学数学四下6积的变化规律2九折优惠

1、教学内容积的变化规律共几4课型新授第几1三维目标掌握积的变化规律，初步了解这一规律在现实生活中的应用。让学生借助计算器计算探索当一个因数不变，另一个因数乘一个数时积的变化规律。在学习过程中培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，初步培养学生严谨的治学态度。教学重点难点重点：借助计算器探索积的变化规律。难点：探索发现规律并能应用。教学资源学生在学习本课之前已经学会了整数乘法的计算方用计算器计算，并有一定的观察、猜测、比较、综合、归纳等能力。计算器、小黑板等预习设计先填表格，在回答问题观察上表，我发现：一个因数（），另一个因数（），积（）。用计算器计算：2345=58610-4925=23

2、5231=8888888=学 程 设 计导 航 策 略调 整 与一、揭示课题，明确目标（预设 2 分钟）学生认定学习内容和学习目标。二、学习探索规律（预设 16 分钟）【板块一】谈话：这节课 借助计算器探索一条很重要的数学规律，那就是“积的变化规律”。(板书课题)你看了课题以后想知道些什么？【板块二】1.谈话：先看表的第一行，明白这四项内容一个因数44445420另一个因数77271077积281.出示表格。 (1)指导填表。自己算出积，把表格填完整。 (2)观察表格，初步发现规律。在小组里后，指名发言。 2举例验证。学生各表、填写、探究。在小组里交流，说一说自己的制表情况及从表中发现的规律，

3、特别注意有没有出现与规律不同的情况。如果有，在小组里重新计算核实。 3总结规律。先在小组里，再指名汇报。三、课堂检测（预设 10 分钟）1做“想想做做”第l 题。（1）学生先填表格第三排的空格。让学生自己填写其余的空格。指名报得数，共同校对。2做“想想做做”第 2 题。(1)让学生各自在书上做题。 (2)指名报得数，共同订正。的意思吗?提问：积的变化一栏要求填 1080 ，横线上的数应该怎样计算出来?(指名回答)为什么用除法计算?(因为已知两个因数的积是 2160，一个因数是 1080，求另一个因数，所以用除法计算)请算出结果填在横线上。请 自己算出积，把表格填完整。谈话：仔细观察表格的第一、

4、二两栏，谁能说一下因数的变化情况?再把第四栏与第二栏或第一栏对照，说说你发现了什么?谈话：刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢?研究数学问题一般不匆忙下结论，要再举一例子，看看会不会出现相同的情况。教师巡视指导，对有帮助。谈话：有没有发现与例题中发现的规律不同的情况?谈话：刚才大家共同做了例题，又各自找出了例子，都出现了相同的情况，这样，就可总结积的变化规律了。你认为可以怎样总结?【板块三】提问：这里的 60 你是怎样得到的?如果学生说是先计算 4312，再算 5x1260，可提问：还有别的办法得到吗?提问：最后一栏的 400 你是怎样得到的?提问：第一组题做题时你是怎样想的? 第三组题做题时

5、你是怎样想的?提问：第二次 的数量与第一次相比发做“想想做做”第 3 题。 (1)默读题目，各自填表。 (2)同桌互相说说第四次、第五次的变化情况。做“想想做做”第 4 题。各自列式并用计算器计算，指名报，全班共同订正。四、全课总结（预设 2 分钟）提问：这节课用计算器探索出了一条什么规律?是用什么方法探索的?你对哪些过程最感?你还想知道什么?生了什么变化?总价呢? 第三次 的数量与第一次相比发生了什么变化?总价呢? 第三次 的数量除了可以与第一次相比，还可以与哪一次相比?你能说说变化情况吗?【板块四】提问：这节课 用计算器探索出了一条什么规律?是用什么方法探索的?你对哪些过程最感 ?你还想知道什么?【板块五】先让学生独立解答，并提醒学生注意验算。教师要多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。先做完的同学，可以尝试解答做拓展练习，拓展练习不要求全班都要做。全班做完补充习题以后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。校对完后及时反馈作业中存