人教部编版《动物儿歌》教案

1、一年级下册语文教课设计 -5 动物儿歌 人教部编版动物儿歌教课设计、文本教课解读动物儿歌是一首有节奏、有韵律、充满童趣的儿歌。本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的句式，介绍了 6 种小动物的生活习惯，教材还配有生动风趣的彩图， 形象地显现了动物活动快乐美好的画面。 全文注音并配图， 旨在指引学生经过借助汉语拼音、课文彩图和生活经验来认识生字、朗诵课文。识写生字。本课共要求认识 12 个生字，会写 7 个字。生字教课，要注意指导学生读准平翘舌音，如“藏、造”是平舌音， “食、蜘、蛛”是翘舌音。还要注意“蜻、蜓、藏、粮、网”都是后鼻音。认读“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛” 6 个生字，它们都是带有“

2、虫字旁”的形声字，都是左形右声，左侧的“虫字旁”表意，右侧的零件表音。教课时，能够采纳归类识字，宜将生字的音、形联合起来，先借助拼音读正确，再借助声旁读一读。比如教课“蜻蜓” ，先借助拼音读准“蜻蜓” ，重申后鼻音，再用拆分法拆一拆，变为“虫 +青”合成“蜻”，“虫 +廷”合成“蜓”，指引学生说一说发现了什么，得出形声字能够借助声旁来读准字音，记着字形的广泛规律。认读“迷、造” 2 个生字，宜用熟字加偏旁的方法来进行识记， 读一读字音，记一记字形，而后组一组词语“迷人、着迷、迷宫” ，“造房屋、造句、建筑” 。认读“藏”字，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后依据字形记一记。先认读“捉迷藏

3、” ，再用“藏”构成“冷藏、藏书、秋收冬藏”等词语，而后用拆分法记一记“藏”的字形， “ *+臧”合成“藏”，意思是“躲起来”。认读“食、粮” 2 个字，宜借助图片，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物联合起来。再指引学生察看，它们有共同的零件“良” ，“人+ 良”合成“食”，“米+ 良”合成“粮”。认读“网”字，这是一个象形字，宜用汉字字形演变过程图，认识“网”的字形变化，记一记“网”的字形，认识“网”的意思。“间、迷、造、运、池、欢、网”是本课要写的 7 个生字。“间、网、迷、造、运” 5 个生字是半包围构造的。此中“迷、造、运” 3 个生字的偏旁都是“走之”，书写时要先内后外。“走之

4、”是学生书写中第一次出现的偏旁， 第一明确“走之”的笔顺是：点、横折折撇、 平捺，提示横折折撇要从中线起笔， 平捺要伸展，托住里面的字。“迷”字中的“米”写在中心偏右上一些，捺变为点。 “间、网”2 个字先外后内，“间”的“门字框”要大、要正，竖、横折钩都要写直，里面的“日”要写小些。“网”字里面的两个“撇、点”要散布平均。 “池、欢” 2 个字左窄右宽。“池”字“三点水”呈弧形，第二点写在横中线上，右侧“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩要伸展。 “欢”字右侧的“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到“又字旁”下边， “人”的撇和捺要伸展。朗诵课文。这是一首琅琅上口

5、又充满童趣的儿歌， 在识字的基础上， 应让学生自主试试朗诵课文。儿歌的每一行都是由“谁” “在哪里”“干什么”三个部分构成的，三部分也是学生朗诵停留的依照。 在详细朗诵中，应指导学生注意停留、 读出韵律、读出兴趣。针对学生自读中出现的问题，此中， “干什么”这个部分较难读。第一要读正确：“捉迷藏” 注意平翘舌音的变化，“运粮食” 的表达与平常的语言习惯不一样，但意思与“运粮食”同样。其次要注意停留：比方“展翅/ 飞”“游得/ 欢”“结网/ 忙”，“捉/ 迷藏”“造/ 宫殿”“运粮食”。在朗诵中能够运用“问答式”和“对读式”的方法，帮助学生读出节奏、读出韵律。“问答式”，我问：“蜻蜓半空干什么？

6、”你答： “蜻蜓半空展翅飞。 ”你问：“谁在哪里捉迷藏？”我答： “蝴蝶花间捉迷藏”“对读式”，能够同桌对读，你读一句，我读一句；能够师生对读，师读一句，生读一句；能够四人小组每人一句拍手读等。背诵累积。在朗诵正确、流畅、有节奏的基础上，指导学生运用多种方法稳固生字，背诵课文。能够依据儿歌次序，出示动物的图片，在旁边加上“在哪里” “干什么”的问句，把整首儿歌串连起来，背诵全文。还可以够出示儿歌中的生字构成的词语，放在儿歌中同样的地点，借助词语，记忆生字，背诵课文。比方出示：蜻蜓捉迷藏蚯蚓造宫殿蚂蚁运粮食游得欢蜘蛛结网忙“人人有法，贵在得法” ，鼓舞学生运用自己喜爱的方法进行背诵。迁徙运用。整

7、首儿歌配上形象的彩图，用“谁” “在哪里”“干什么”的句式，介绍了 6种小动物的生活习惯。 教课时，鼓舞学生联系自己的生活经验， 回想你还知道哪些小动物用（谁）（在哪里）（干什么）的句式频频进行说话训练。二、教课活动设计教课目的：经过图片，借助拼音，运用归类识字和形声字构字识字等方法， 认识“蜻、蜓”等 12 个生字；会写“间、迷”等7 个字。经过独立朗诵、生生合作、师生合作等形式，正确、流畅、有节奏地朗诵儿歌。经过朗诵、表演，认识儿歌中小动物的生活习惯， 并激发认识小动物的兴趣，有能力的小朋友可试试编写动物儿歌。教课要点：识记 12 个生字， 归类认识带有虫字旁的生字。 会写 7 个生字。有

8、节奏地朗诵儿歌。教课难点：认识小动物的一些生活习惯。教课时间：2 课时教课过程：板块 创建情境，图片导入，引出儿歌主人公创建活动，学习生字。出示森林王国图片。情形语言提示：今日，森林王国要展开一年一度的显现会。小朋友们，快点坐上开往森林王国的列车，我们要出发了！ （小朋友们跟老师一同做火车开动的动作，配上音乐，一同出发）学习动物名词。1 ）出示小动物的图片。师：本次参加显现会的是森林王国的 6 种小动物。小朋友们来看看， 它们都是谁呀？2 ）（出示带拼音词语）蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。学生拼读，教师实时正音： 蜻蜓（后鼻音）、蚯蚓（前鼻音）、蜘蛛（翘舌音）。3 ）齐读动物名称。师：第

9、一次会面，我们先跟它们打个招呼，叫叫它们的名字吧！图文联合，识记生字。师：显现会是有出场次序的， 但是展板上的动物名称和图片次序打乱了， 谁 来读一读，摆一摆。（重在经过字和图片的对应，指引学生识记生字）板块二 多种形式，识记生字，认识句式发现规律，有效识记生字。1 ）发现汉字规律。师：小朋友，你们认真看看，这些动物的名称在字形上边有什么特色？生：它们都是“虫字旁” 。师：你很会察看，哪双火眼金睛还有发现吗？生：这些字都是形声字，它们都是左形右声。读音一般都能够读声旁。师：你的发现很独到， 你很会学习。你听森林王国的小动物们都为你鼓掌了。接下来就请大家用形声字识字的方法，记一记这些小动物的名称

10、。学生自由读，读准生字。2 ）拓展识字。师：像这样“虫字旁”的对于小动物名称的字还有好多，谁来说一说？（进行拓展：蜈蚣、蟑螂、蝙蝠、蜥蜴 ）小动物显现本事。1 ）用“谁，干什么”的句式引出后边的内容。师：小动物它们分别显现什么本事呢？PPT 出示）谁干什么 TOC o 1-5 h z 蜻蜓展翅/ 飞蝴蝶捉/ 迷藏蚯蚓造/ 宫殿蚂蚁运/ 粮食蝌蚪游得/ 欢蜘蛛结网/ 忙2 ）正音、理解和停留。正音：“藏、粮”是后鼻音，拼读，跟读。 “造”是平舌音，“食”是翘舌音。“粮食”的意思就是“粮食” 。依据学生理解，教师趁势发问：蝴蝶捉迷藏实际上是干什么？（飞舞、嬉戏）蚯蚓造宫殿就是在干什么？（松土）读好

11、停留：“展翅/ 飞”“游得/ 欢”“结网 / 忙”，“捉/ 迷藏”“造/ 宫殿”“运 / 粮食”。3）要点关注象形字“网”的教课：出示“网”的甲骨文写法。猜一猜，这个图形像哪个字？联合甲骨文，解说“网”的意思，识记“网”。给“网”找找朋友，组组词。（上网、网络、网球、电网）（ 4 ）师生对读。师：蜻蜓生：展翅飞同桌拍手对读。增补儿歌“在哪里” 。师：那这些小动物分别在哪里做这些事呢？请一名学生依据儿歌内容，把表示地址的词语放进儿歌中。 （ PPT 出示，以这类方式告诉学生朗诵怎样停留）谁在哪里干什么蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运粮食。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

12、板块三 多种形式，朗诵显现，拓展创作师生合作，朗诵儿歌，读出节奏。师生问答。师：蜻蜓半空。生：展翅飞（告诉学生你就是小动物，能够依据儿歌内容加上动作）。同桌合作，创作表演，读出兴趣。能够同桌拍手互读。生1 ：蜻蜓半空。生2 ：展翅飞 能够一个同学做动作，另一个同学朗诵形式能够同桌沟通，自己确立。出示词卡，背儿歌。师出示词卡：蜻蜓。生： （边做动作边背诵）蜻蜓半空展翅飞。师出示词卡：捉迷藏。生： （边做动作边背诵）蝴蝶花间捉迷藏。师出示词卡：造宫殿。生： （边做动作边背诵）蚯蚓土里造宫殿。（这个过程要点是在语境中稳固生字，并背诵儿歌，一箭双雕。 ）出示词语，背诵儿歌。蜻蜓（）（展翅飞）蝴蝶（）（

13、捉迷藏）蚯蚓（）（造宫殿）蚂蚁（）（运粮食）蝌蚪（）（游得欢）蜘蛛（）（结网忙）（在语境中背诵儿歌，识记生字，一箭双雕，让识字不再变得单一、无趣）小诗人创作。师：若是你也是小诗人， 你能不可以也用 “谁在哪里干什么” 的形式来写一写。学生作品以下：猴子树上荡秋千，青蛙河畔比跳高。熊猫林间吃竹子，狮子森林捕猎物。小狗门前跑得欢，兔子地上蹦蹦跳。把自己的作品连起来读一读。板块四 察看字形，书写指导“迷、造、运”分红一组。1 ）都是“走之”。2 ）写法注意点：先内后外， “走之”的平捺要伸展。 “走之”的笔顺是：点、横折折撇（提示：在田字格中从横中线起笔） 、平捺。“间、网”分红一组。1 ）都是半包

14、围构造。先外后内，外框要大。2 ）“间”的“日”要写小，放在田字格中心地点。 “网”的中间两个撇点要散布平均。“池、欢”分红一组。1 ）左右构造，左窄右宽。2 ）“池”的“三点水”呈弧形，最后一笔竖弯钩要伸展。 “欢”的撇要穿插到“又”的下边，撇捺要伸展。一年级下册语文教课设计 - 动物儿歌 人教部编版一年级下册语文动物儿歌 部编版 教课设计教材剖析动物儿歌 是一首充满童趣的儿歌， 介绍了 6 种小动物的生活习惯， 教材还配有生动风趣的彩图，显现了动物活动美好快乐的画面， 这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有6 个是虫字旁的字， 并且是左形右声的形声字， 应在教课中指引学生认识形声字

15、的特色， 有效识记生字， 作为识字儿歌， 教课时还应在学生熟读儿歌的基础上， 联系教材中的彩图和学生生活经验， 采纳多种方法指引学生读准字音、识记字形。儿歌的特色是有节奏、有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么” 的构造构成， 所以指引学生在多种形式的朗诵中感觉儿歌的节奏和韵律，培育学生的语感。学习目标知识与技术会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。正确、流畅地朗诵儿歌。感情态度与价值观认识这些小动物的特色和生活习惯，培育察看小动物的兴趣。教课重难点要点：识字、写字。朗诵儿歌。难点：理解字词的意思。教课准备：教课课件、小动物的图片教课流程一、激趣导入，

16、引入新课师：同学们，想不想听相关动物的儿歌？（想 ）多媒体播放动物动画儿歌小动物歌。【设计企图：低年级的学生开朗好动，声音、图画、颜色都会惹起他们的注意，令他们产生浓重的兴趣，适应少儿的心理。 】二、读儿歌，识生字有一首儿歌就写了这些小动物风趣的活动， 你们愿不肯意自己先读读？假如你在读的过程中碰到了困难， 比方，有的字你不认识了，怎么办呢？预设：学生1 ：能够借助拼音读准字音。学生 2 ：能够问老师，问同学。这些都是很好的学习方法。此刻请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。学生自由念书。（ 1）哪些同学读完了，快快打个成功的手势。这些字你们认识吗？教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。 （个别读，其余同

17、学随着读。 ）在出示“造 蚯蚓土里造宫殿”“粮食 蚂蚁地上运粮食。”（个别读，其余同学随着读。）“网 结网 蜘蛛房前结网忙。”（个别读，其余同学随着读。）蜘蛛结的网叫蜘蛛网，我们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生登台画。教师在图画上写“网”，你们发现了什么？学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。教师：你还知道什么网？学生纷繁说：球网铁丝网电网渔网上网（运用组词的方式， 丰富学生的语言累积， 加深学生对“网”的认识。）（ 2）我们大家一同合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？学生一组读一行。（评论：字音读得真正确。

18、 ）这么多同学还想再读读，此次一人读一句。学生一人读一句。还有这么多的同学都想读， 此次我们这样试一试。 先读读儿歌， 而后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你能够问问他。学生念书并画出小动物的名字。不认识的同学之间相互学习。（ 1）检查：你都画出了哪个词？预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪（ 2）谁和他画的同样呀？聪慧的孩子让我们一同呼喊这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。【设计企图： 联合详细的语言环境， 让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？

19、（出示课件）（ 1 ）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语所有出示）一名同学读词语，其余同学随着读。男生、女生竞赛读。（运用竞赛的方式，极大地调换了学生的学习踊跃性。 ）（ 2）小动物们回家了，还可以读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一同读。学生自由朗诵。（ 3）拼音不见了，还认识吗？分小组读词语。同学之间相互帮助。摆列次序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。 谁全认识了？全认识的同学请起立， 我们高声读一读。【设计企图：在以上环节里，采纳多种方式，不停复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的

20、识记表现坡度，在频频与生字的会面过程中，学生认识了生字。 】同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼品。你们收到什么礼品了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一同来玩找朋友的游戏。教师示范： “嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”12 名学生疏别登台做找朋友的游戏，其余同学一边拍手一边读词语。三、感悟方法，培育能力（依据黑板上显现的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意察看这些字，你发现了什么？设计企图：经过学生发现汉字特色， 认识形声字进行认字， 是他们掌握 必定的识字知识和方法，进而激发学生识字兴趣，提升识字能力。学生：都有虫字旁。你

21、们还发现了什么？（ 1）指引发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字相关系吗？预设：学生1 ：这些字都是小动物的名字。学生2 ：这些字都是虫子。是昆虫。学生3 ：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。（评论学生：你真是个会思虑的孩子。 ）（ 2 ）指引发现声旁：“蚂”这个字念什么？ 遮住虫 读什么？学生：蚂蚁的蚂，右侧念马，加上虫子旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？学生：表示读音。（评论: 你真是会动脑筋的孩子。 ）小结：像这样，在一个字中间，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。一同说：形声字。在汉字中有很多形声字，抓住这个特色能够帮助我们紧紧地记着这些字。【设计企图：在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，指引学生找寻规律。在“你发现了什么”的指引下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在达成识字教课的同时， 培育了学生识字能力， 把学习的主动权交给了学生。】四、指导书写今日我们不单认识了形声字，我们还要一同写写形声字呢。 （课件出示 “迷、造、运”字）范书：解说要求。在写这三个字时我们必定要注意把笔顺写正确。迷：这个字念什么？伸出小手我们写一写。 我们再看看这个字的两个部分，你们认识吗？伸出你的小手， 我们来写写这个字。