四年级下语文教学说课稿江畔独步寻花_北师大版

1、.*;?江畔独步寻花?我说的课题是北师大版四年级语文下册第三单元“花主体课文?古诗二首?中的?江畔独步寻花?。下面我从本课的设计理念、教材、教学目的、教学重难点、教学设计的特色、教学方法的运用、教学流程及板书等七个方面加以说明。一、根本理念阅读学认为：阅读教学的直接目的是培养阅读才能，间接目的是开展思维才能，潜在目的的陶冶思想情操。?语文课程标准?告诉我们阅读的综合才能是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读才能，开展思维，陶冶情操。二、说教材。唐肃宗上元元年公元706年诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂

2、时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他单独在江畔漫步赏花，定下了?江畔独步寻花?一组七首绝句，这是其中的第六首。这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。从这里，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，能给人一种轻松愉悦的感觉。诗人用“时时、“恰恰这种极富韵律的字眼，使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感，也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。三、说教学目的根据?全日制义务教育语文课程标准?和

3、北师大版教材特点，以及学生的认知程度，我拟订如下教学目的：1、认知目的能体会重点词句在文中的意思和用法。2、技能目的1能正确、流利、有感情地朗读课文。2体会、把握古诗的韵味美。3、情意目的：学生在品味朗读的根底上，体会春天的勃勃活力好美丽，感悟诗人的情感。四、说教学重难点1、重点：诵读诗文，感受春花的美丽。2、难点：初步理解作者运用情景交融的手法，描写春天的活力和美丽。五、说教学设计的特色在引导学生入诗境、悟诗情这一环节中，我运用了引探法及 “背景再现引导学生理解走进作者、走进画面，进展感情朗读，再引导学生展开想象，从而进入诗境中感悟诗情，感悟作者的迷醉与惊喜。六、说教法及学法运用在本课时的教

4、学策略运用中，我根据学生的实际情况，打破以往的古诗教学方法，充分运用“金钥匙来引导学生学习：问题一：诗中描写的景物是什么？学法推荐：快速阅读课文，用 “画出相关词语问题二：诗人怎么描写这些景物？诗人为什么要描写这些景物？学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进展简单的批注。在接下来的学习成果汇报中可以看出，这些方法运用得比较得当、到位，合适学生学习本首古诗。七、说教学流程我本课一共设计了七个环节，分别是：导入读出古诗的韵味，体会诗的对仗美理解古诗意思，用自己的话描绘诗的画面入诗境悟诗情，感受春天的美丽与活力回归全诗，整体感知课堂检测语文课外理论。下面我重点

5、讲讲第一个环节“链接旧知，导入新课。详细是这样的：1、出示“读一读中的?春日?，引读背诵。师：孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。出示?春日?，齐读。2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的板课题1学生齐读课题。2写课题：“请和老师一起将课题工工整整地写在练习本上，假如写错了或写得不满意，可用修改符号修改，彻底辞别修正液。3点评。设计理念：一是将学生头脑中原有的知识与新知识建立链接，从而很自然引出新课。二是针对本班学生写字潦草、不标准、乱涂乱改的现象设计的，目的是培养学生良好的观察习惯和写字习惯。另外，我觉得最满意、最精

6、彩的是第五个环节“回归全诗，整体感知这一部分。古诗词精炼的语言、深远的意境往往留下非常广阔的想象空间。因此，教学中没有情境，就没有想象；没有想象，就没有品味；没有品味，就没有感悟；没有感悟，就没有拓展。所以我设计了这样的教学活动过程：1、创设情境：1出示9：资料再现。杜甫一生颠沛流离。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后，总算有了比较安定的生活，诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节，他单独沿着江畔漫步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵，这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已女生2此时此刻，诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与活力。物我交融

7、，情景相生，轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体，他也要把这感受告诉全体男生起来带上动作诵读3读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家的小路上，和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感齐读设计理念：出示写作背景，让学生理解诗人当时的情感基点，体会诗人的“喜悦既有看到美丽风光的“喜，还有生活稍稍安定的“喜，将学生已经生成的情感体验再度升华，从而走进诗人的内心。2、出示10：欣赏花的图片、听歌曲?江畔独步寻花?3、多美的春色图呀，你能用哪些词语描绘刚刚看到的情景？指名说一说语文天地中的“读一读出示11:锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 鸟语花香姹紫嫣红 国色天香 含苞待放 娇艳

8、欲滴 美不胜收设计理念：通过欣赏图片、听?江畔独步寻花?等媒体手段，使学生对诗意的理解、对春天的勃勃活力和美丽的感受、对诗人情感的体验都有明晰的态势；学会运用“语文天地中的词语积累，为“畅所欲言、“初显身手、“笔下生花储藏必要的知识。4、小结师：积累的词语真不少呢。孩子们，这首诗没有写人，但好似处处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是自在鸣叫。物我交融，情景相生，诗人轻松、愉快的心情，已经与春天融为一体，成了美妙春天的一部分，真是一个“寻字了得！为了更深层地理解作者的感受，建议大家在课外补背：出示12：?江畔独步寻花?之五：黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，得意深红爱浅红。设计理念：通过适度的拓展，促使学生走进诗句所描画的意境，滋生出热爱春天的美妙情感，将自己和作者一起融入了美妙的春光之中，成了美妙春天的一部分，领悟到春天的美妙和勃勃活力，从而萌生出对热爱和赞美之情，八：说板书设计板书是一种