浅析心理教育在素质教育中的作用

1、浅析心理教育在素质教育中的作用“中小学要由应试教育转向全面进步国民素质的轨道，即转向全面进步国民的身体素质、思想道德素质、科学文化素质、心理素质轨道。这是?中国教育改革宇开展纲要?对中小学教育改革与开展提出的要求。笔者认为，应试教育向素质教育转轨，关键是开展心理安康教育，增强学生的心理素质。从学生的成长过程来看，注重学生心理安康教育是素质教育不容无视的领域。1.时代呼唤心理安康教育现代教育已越来越重视对学生进展全面的素质教育，这是社会开展对人类的必然要求。随着社会的进步和开展，生活节奏加快，充满矛盾变化的世界经济会给人们带来这样那样的心理压力，人们如何面对成功，面对失败，面对挫折，甚至面对灾难

2、，这将取决于人的心理承受才能、良好的社会适应才能，即人们的心理素质，这是决定竞争成败的重要条件。因此，素质教育应该特别强调和重视心理素质教育。2.学生心理安康教育迫在眉睫结合国世界卫生组织曾经提出了一个响亮的口号：安康的一半是心理安康，它不仅指一个人没有疾病的病症和表现，而且指一个人应有良好的身体和精神以及对社会的适应才能，也就是说，安康与适应从身体、心理和社会适应三个方面来评价。目前，我们有的学生虎背熊腰，但性格孤僻，缺乏朝气；体壮如牛，但胆小如鼠，意志薄弱；膀大腰圆，但心胸狭窄，空虚颓废；忸怩胆小，忧郁、依赖、神经质，人际关系不良等已成为当前学生严重的心理问题，心理安康问题是摆在我们面前的

3、一个重要问题。遗憾的是不少老师对这个问题尚未予以重视。在一定意义上说，心理安康比身体安康更重要。在一切不利的条件中，对人威胁最大的莫过于不良的情绪和恶劣的心境。为了学生的身心安康，我们必须重视心理安康教育。因此，加强青少年的心理素质教育、培养刻不容缓，在中小学施行心理安康教育非常必要。3.正确认识影响学生心理安康的因素3.1学校应该是学生的乐园；学习应该是学生的需求、乐趣、享受。目前，在教育的指导思想上仍一味地追求高分，偏主科、设重点，使老师、家长、学生都背上沉重的包袱，而心理负担最大的还是学生，违犯心理规律教育手段，加重了学生的思想负担和学习压力，使他们更加丧失学习的兴趣，造成心理上各种矛盾

4、的激化和混乱，出现不同程度的心理障碍，从而影响学习。3.2社会因素；学生求知欲强，思想活泼，对新惹事物敏感，又敢于梦想和冒险。但是一些消极思想和生活方式，加上不良宣传的误导，同样冲击着身心还很幼稚的学生，影响着他们的思想，观念和行为，干扰他们的正确人生观、世界观的形成。3.3家庭因素；放纵、溺爱的家庭，导致自私、任性、粗暴、孤傲、异常心理等，残缺家庭日益增多，对学生造成的心理创伤也是不可低估的。父母离异、家庭不和而放弃了对子女的教育，使子女产生委屈，抱怨仇恨等情绪，造成自卑、孤僻、偏执、逆反等病态心理。走向极端的家庭和不利的家庭因素，使学生心理素质不安康。3.4个体因素；学生特别是青春期非常注

5、意外表形象。个头上下，长相好坏是造成他们自傲、自卑、多疑等不良心理的重要因素。性心理的发育成熟，使他们的注意力更多地转向异性，出现幼稚和盲目的早恋意识，学习和升学的竞争，人际关系的紧张所造成的心理压力都容易导致焦虑、悲观、抑郁、冷漠、孤僻、恐惧、偏执等异常心理。4.全面掌握心理安康教育的内容4.1学生心理安康维护；这是面向全体学生，进步学生根本素质的教育内容，详细包括：智能训练，针对注意力、观察力、记忆力等设计不同的训练活动。学习心理指导。即训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。情感教育。教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会控制、调节宣泄自己的消极情感，进展相关的训练和自我表达、放

6、松训练。人际关系指导。围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导学生正确认识关系学的本质，并学会处理人际关系活动中各种问题的技巧和原那么。健全人格的培养，即关于个体面对社会生存压力应具备的安康人格品质。自我心理休养指导。通过训练和指导帮助学生科学地认识自己，并在自身的开展变化中，始终做到能较好地悦纳自己。4.2心理行为矫正；这是面向少数有心理、行为问题的学生开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，属矫正范畴。学习适应，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、厌学等。情绪问题。指影响学生正常生活、学习与安康成长的，如抑郁、恐惧、紧张、忧虑等。常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征如

7、多动、说谎、打架、害怕等。身心疾患，主要指心理困扰而形成的躯体病症与反响。如神经衰弱、失眠、神经性强迫症等。5.准确把握心理安康教育的原那么学校心理安康教育是根据社会开展的需要，教育改革的要求和人心理开展的规律而提出的。因此，加强心理安康教育应遵循一定的原那么。5.1科学性原那么；心理品质教育必须坚持教育内容、教育方法和教育手段的科学化。在教学中，老师要有高度负责的敬业精神，令人信服的科学根据，同时耐心正确地答复学生的各种问题，摈弃那种自以为是、主管武断的做法。5.2现实性原那么；由于目前大多数学校缺乏从事心理安康教育的老师，因此要根据本校实际，老师实际的教育才能，学生开展程度和需要，有针对性

8、地选择合适本校心理安康教育的内容。5.3个别教育与集体教育相结合原那么；学校要坚持面向全体学生的正面教育，同时注意针对个别学生的心理问题开展个别谈心，个别辅导。5.4活动性原那么；根据理论性、应用性的需求，在确定学校心理安康教育的内中，应创造性地设计各种丰富多彩的活动，如角色扮演、绘画、想象、辩论、演讲表演等，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获取成长与开展。6.灵敏运用心理安康教育的方法6.1优化教育环境；“人创造环境，环境也同样创造人。学生心理素质的锻炼，道德行为习惯的形成，及至知识才能的形成，无不受到安康环境的熏陶和影响。所以学校应力图优化校园环境，营造合适学生心理安康开展的育人气氛

9、。6.2加强心理卫生知识教育；心理安康教育是一项专业性较强的工作，可以通过系统传授、专业讲座、办报刊专栏，组织讨论等，介绍心理学，心理卫生知识，使学生对心理安康教育的意义、内容、标准有所理解普及宣传心理卫生知识，健全心理卫生教育的系统工程，使这项教育真正得到社会指导重视，家长支持。6.3注重教学活动的心理卫生；学生的主要活动是学习。因此，注意教育活动中的心理卫生，合理安排作息时间，表达因材施教原那么，改良教育方法，合理使用评价手段，防止因过多使用否认性评价而挫伤学生的自尊心和自信心。6.4加强心理咨询；专门人员要加强自身心理咨询才能的养成，进步自身心理卫生知识程度，要担负起对老师、家长、学生传授心理卫生知识的责任和排除心理疾病的义务，定期对学生心理状况进展测定，建立学生心理安康档案，掌握学生的心理动态和趋势，对学生中的普遍性心理问题，如因作业量过大所造成多数学生脑力负担过重，神经过度紧张而引发的思维迟钝、忧虑、躁动、头晕、失眠等不良心理反响，应积极采取保护措施