巧用多媒体教学,提高学生音乐鉴赏水平

1、巧用多媒体教学，提高学生音乐鉴赏水平内容提要：音乐课作为一门艺术课，是激发学生想象力的高雅艺术，小学的音乐欣赏教学也是如此，作为一名音乐教师有责任引导学生了解、感受、喜爱音乐。可以从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发，在欣赏教学中，合理、有序地运用现代多媒体教学手段来提高学生音乐欣赏水平这一切必须从兴趣出发，培养学生的审美情感和鉴赏能力。主题词：多媒体学生音乐鉴赏水平音乐课作为一种陶冶情操，激发学生想象力的高雅艺术，它的价值在于激发孩子们的创新意识和创新能力，小学的音乐欣赏教学也是如此，教师往往重“量”轻“质”，看中欣赏曲目的数量而忽视欣赏的质量；重“结果”轻“过程”，只求听过不求听会、会

2、听，教学内容杂乱无章，忽视学生的接受能力，教学模式往往都是初听、复听、再听，这种教学模式容易带给学生“老一套”的观念，导致有的学生常提不起精神，甚至在课堂上打起了瞌睡；有的学生常常会心不在焉，独自发呆；有的学生一到课堂上，便正襟危坐，面露严肃之色，甚至心惊胆战；学生学得盲目，听得茫然，难以在音乐的欣赏过程中驰聘想象、自我领略和演绎音乐的意境，获得美的享受，这种传统的教学模式已不能适应新形式的发展，针对这些现象，笔者认为可以从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发，在欣赏教学中，合理、有序地运用现代多媒体教学手段来提高学生音乐欣赏水平,下面谈谈我在音乐教学中的初步体会。一、巧用多媒体提高教学质量

3、在多媒体进入学生课堂的今天，与现代媒体频频接触的学生已不在满足于“一本书、一支粉笔、一台录音机”的传统教学方法，因为它不能有效的激发学生的视觉感受和想象力，阻碍了学生学习兴趣，导致学生厌学。而多媒体的运用使“声、象、图、文”并貌，给音乐课注入了生机，通过直观形象的画面展示给学生，帮助他们完整、全面的感受音乐形象，大大激发了学生的学习兴趣。（一）兴趣化的欣赏兴趣是学习的动力，是最好的老师。从班级学生的共同兴趣出发，找准最佳切入点和最近兴奋、发展区，确立欣赏的目标，能使欣赏教学的课堂赏心悦目，收事半功倍之效。（因班级学生的共同兴趣在很大程度上也受一定校风、班风、学风的影响，呈现出独特的、有各班特色

4、的不同倾向，故在多媒体教学的运用中设置、欣赏内容的编排也不尽相同。）1、多媒体教学与故事相结合这一类的多媒体教学比较适于“致学型”的班级。“致学型”班级一般班风是以严肃、稳重见长。班级学生能认真学习，循规蹈矩，但只会读书，读死书、有“唯书而论”的倾向，比较热衷于抄抄写写、完成作业、考试等等，有时还会因过于强调名次、等级而导致学习上的两极分化：即语文、数学他认为的主科努力学习，音体美等他认为的副科却不以为然，提不起兴趣。因此，在欣赏教学中，就从激发兴趣、引导、端正学习态度入手，确立“多媒体教学与故事相结合”的欣赏。例如：过去在欣赏音乐童话跳圆舞曲的小猫时，乐曲的背景，乐器所代表的动物形象，乐曲所

5、表现的故事情节等，讲解与乐曲欣赏不能同步进行，准确的感受到音乐所描写的音乐所描写的意境。而运用多媒体电教手段就能把音乐作品塑造的形象更加生动。首先，我利用制作好的电脑课件展示音乐童话中的主要角色“小猫”以及代表它们的音乐形象，然后在音乐声中依次出现一幅幅动画世界，同时把事先制作好的提示性文字也显示在屏幕上。这样把虚幻的音乐形象具体化，使学生无论在听觉和视觉上都充分得到了满足。欣赏乐曲与画面交相呼应，形成宽松的学习场景，学生在这种氛围下身临其境，大大产生了学习兴趣，课堂气氛十分活跃，学生的审美体验被推向高潮。2、多媒体教学与情感相结合这一类的多媒体教学比较适于“致情型”的班级。所谓“致情型”班级

6、，一般班风以活泼、开放见长。班级学生活泼好动、极易兴奋，甚至带有点情绪化的特色，显得比较“乱”、“散”。他们对新、奇、异的事物较为敏感，常以自己的情绪、感受去度事量人，对待学习喜欢就喜欢，不喜欢就不喜欢，表现为两个极端。在音乐课中，或极静，不参与，对音乐置若罔闻，陷于自己的奇思秒想；或极动，随意化，在音乐的表现中，置音乐于不顾，沉醉于自己的表演，既影响自己又妨碍他人，两者都不利于学生有效地学习与欣赏。因此，就应丛感受音乐的变化入手，确立“多媒体教学与情感相结合的教学”，突出音乐表现手段、方法对情感的烘托、表达作用。设置跳圆舞曲的小猫、在钟表店里、动物狂欢节等等一系列主题明确、变化鲜明的音乐题材

7、，使学生自觉不自觉的受它鼓动，对音乐表现中力度、速度、情绪等的变化作出应和：或沉静或明朗、或悲愤或愉悦、或含蓄或奔放，情感自然流露，然后再来体会旋律、节奏、和声及作品的背景、内涵等。于轻松和谐的氛围中养成静听的好习惯，提高对音乐敏锐的感受力和丰富的想象力。当然，“致学型”和“致情型”是学校所有班级中最具代表性、最具鲜明特色和个性化的个别班级集体的一种倾向。对其实施音乐的多媒体教学，旨在以音乐为载体，因势利导，帮助“致学型”学生由不要听向想听、自动转变；帮助“致情型”学生的情感表现由自由向自觉、自动转变。殊途同归、使每位学生都能轻松、快乐与地学习。（二）、季节化的音乐欣赏音乐来源于生活，来源于现

8、实，来源于音乐家对生活的独特感悟和审美发现。一年四季，天地万物为音乐家的创作提供了取之不尽、用之不竭的源泉。春的希望、夏的蕴育、秋的收获、冬的喜庆，通过多媒体的独特再现，不断给人以鼓舞和动力，作为以审美为核心的音乐欣赏教学，也随之确立了春、夏、秋、冬四个系列的专题欣赏主题，结合季节的推移变化，突破年级、学科的界限，纵横交错，分阶段集中欣赏。多媒体教学与音乐紧紧围绕在一起，欣赏的曲目随着季节的变化而变化，使学生能体会到原来音乐就在他们身边。同时，在教学中，也引导学生积极创造，用自己迥异的形式来表现对音乐的感悟，唱、演、舞、画、编、讲、诵，借助多样化的手段不断丰富课堂教学内容。使音乐真正走进学生生活，深入学生心灵。这样系列赏析，目标明确，思路清晰，有效的克服了教师盲目的制作课件和学生听而不懂的状态，提高了学生的审美能力和鉴赏能力。以上是我利用多媒体辅助音乐欣赏课教学的一些体会，教师设计的课件及编辑要环环相扣、灵活运用，与