求职材料的准备PPT共40页课件

1、求职材料的准备21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。求职材料的准备求职材料的准备21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第六章求职材料的准备第一节求职的材料求职材料的重要性二、完整求职的材料、求职材料的重要性1、求职材料是求职过程中通行证和敲门砖,目的是获得下一轮的机会。2、求职材料是应聘者的个人广告,内容充实而又富有个性的简历

2、,将会在众多平庸而雷同的简历中脱颖而出,更早地吸引人事经理的眼球。、求职材料的重要性3、应届毕业生要重视自己的第一份求职材料。谁能未雨绸缪率先掌握求职信和简历的书写要领并认真地准备好求职材料,谁就可能在今后的求职道路上走得更顺畅一些,至少被埋没的概率要少一些。前言：构建完善的军校心理教育体系能够有效的提升军校学员的整体素质，也是对于军校发展的重要途径。各个军校也越来越意识到军校心理教育的重要性，但也存在不少问题。 1.军校心理教育的现状 开展对于军校大学生的心理教育是在当今形势下必不可少的，对于给未来战场输送人才来说也是极其重要的一步，对于提高学员战斗力和综合素质都有重要的意义。现今我国的军校

3、心理教育处于一个不完善、不成熟的时期，虽然很多军校都相继开设了有关课程，可实施效果却并不显著，并没有达到应有的效果。在军校中，专业性的心理健康教师能够对于学生们实施相应的辅导可谓是少之又少。而且对于心理健康教师的培训也不够重视。当学生真正需要辅导或是有问题的时候也不能够及时的给予帮助和辅导，在帮助提升战场需要的心理条件上也没有过多的帮助，在心理素质上也没有过多的提升，使现今的军校心理教育十分的“单一化”、“表面化”和“浅显化”，没有体现出真正的价值和效果。 2.军校心理教育存在的主要问题 2.1教育内容较为单一 军校的大学生们心理环境和心理运动是复杂多变的，可是在心理教育上，课题和内容都是单一

4、的，没有根据具体的问题来制定相应的教育内容。而心理教育的内容中，对于心理学的理论很多，针对现实问题的解决策略很少；对于日常生活的内容较多，在作战中所需要的战争心理学较；对于现代科技的结合运用也比较少；对于学生的心理承受力和意志坚定力上也没有很好的进行培养；对于学生的心理自控能力和情绪稳定性上更是没有太多的内容；对于如何让大学生的心理建设更加的完善，更加的适合未来战场都没有太多的针对性；在对于心理战如何操作也是没有详细的内容；针对帮助学员的心理矫正和突破成长障碍也没有过多的帮助。这样就失去了心理教育的价值，违背了科目设立的初衷1。 2.2教育目标过于局限 军校的心理教育不能够跟其他类院校的相同，

5、军校的心理教育要在帮助学生矫正心理问题和解决学生心理障碍的基础上对学员们进行有效的心理训练。很多军校只是认识到了学生们心理健康的重要性，却没有意识到也要帮助提升学员们的整体心理素质。在生活中，心理健康固然重要，但是也要提升学生们的战时心理素质，未来战场上对心理的要求也是很高的，要有一定的心理防御性、心理对抗能力、忍耐力和控制力。所以，军校的心理教育在保证学员心理健康的同时也要对学员进行适当合理的心理训练，不能只对学员心理健康方面进行教育，还应当重视开展心理矫正工作，也要能够建立学员的战时强大心理，激发心理潜能。否则心理教育并不能真正的提高学员的心理素质，心理教育也就变得没有原本的意义了。 2.

6、3教育方式缺乏创新 现在军校的教育手段大多都是建设心理咨询室、开设心理热线、设立教育课程等2。在心理咨询室和心理帮助热线上也是“形同虚设”，没有实质的意义。而在教育课堂上的教学方式以都是以传统的讲授方式进行，而这种方式不能够让学员们完整的、专注的接收到知识内容，且内容也十分的单一，缺乏实践性。现在的心理教育也不能够十分完善结合新型的科技设备，更不能很好的融合军事内容和现代信息内容，没有创新性，过于老套。不能够很好的帮助学员进行心理建设，也就导致学员的心理素质不能得到明显的提高。 2.4管理机制存在漏洞 没有完善的体系和管理机制，军校的心理教育中大多都是各自为战，相互之间也不合作、不沟通，导致大

7、学生的心理教育不能得到应有的效果2。进行学员心理教育的教师对军事相关知识的了解不够透彻，却不愿意与军事教师进行交流和学习，导致心理教育没有实际操作性，在战场上缺乏实用性。而且，没有完善的管理机制，各个部门之间消息也不传达，导致心理教育进展缓慢，学生心理素质得不到训练和提升。 2.5调研工作有所欠缺 现在的军校心理教学知识建立在理论上，没有进行学员心理的调研和检测，没有一个明确的指标和数据，这样也就无从得知学员的心理素质在什么水平上，而在进行一段时间的培训后也无法判断学员的心理素质是否得到提升。对于心理教育的意义和效果也就不能够进行定义，而且更不能针对学员的差异性来制定一个合适的教学方案，学员的

8、具体问题也不能够得到适当有效的解决。没有具体和系统的数据，所有的结论都是“一纸空谈”，关于军校大学生心理素质的构成也没有一个明确的认知，反之增加了教学的难度。 3.构建军校心理教育体系的建议 3.1完善教学内容 在对大学生心理问题的预防和矫正，保障大学生心理健康的前提上，需更多融入军事政治方面的内容，培养出大学生在对于未来战场上能够拥有顽强的意志力、强大的心理承受能力、强大自我控制力和出色的智力品质。并且，加入一些科技信息类的教育内容，让学生们可以更加适应未来的科技化战场。培养出学生们在战场上能够有判断力和防御力，在苛刻条件下也能够有积极稳定的情绪，同时能够应对一些强大的心理攻势。引导学生们对

9、战争本质的理解，让学生能够有强大的心理调整能力，能够适应各种场合和突发状况。通过心理教育也要强化学生们的坚定品质，让学生能够有坚实的心理基础，?整对待战争的想法和态度。 3.2明确教育目的 心理教育的目的不仅仅是要保证学生平时的心理健康，也要保证战时能够强大的心理支撑。注重学员平时的心理活动和心理变化，帮助学员树立正确的心理目标，给学员做适当的心理辅导，使学员有一个积极向上的心理。在此基础上，要帮助学员培养出适合未来战场的心理素质，让学员们能够自如的应对未来的战场，在战时能够发挥出无限的潜能。明确这两个教育目的，可以让学员们在生活中保持积极的态度，发挥“正能量”，在未来战场上能够掌握主动性，立

10、于不败之地。 3.3创新教育方式 实现创新，把心理教育与现代科技和其他科目相结合。可以都利用现代科技来进行辅助教学，提高学生的学习兴趣，让学员们能够更好的理解课时内容。并且可以利用一些先进的高科技工具进行对学员的模拟训练，让学员们更加贴近未来战场，从而了解到心理素质对个人的帮助和提升，让学员们更能接受心理教育并对其有更深层次的了解。在模拟训练的同时，可以让教师发现学生们心理方面的不足之处，针对问题来制定解决方案，能够更详细、更高效的提高学员的心理素质。 3.4加强管理工作 通过加强管理，让教学人员更有归属感，可以让各个部门之间相互交流来“取长补短”，共同进步，而且还能够让师资队伍更加的有专业性

11、和纪律性。这样，对于心理素质的培养也能更加的完善。 3.5加强调研力度 加大对学员进行心理调研的力度，可以通过调查问卷等方式来得到具体数据，让学员们能够更加了解自己的心理状态，也让教师们可以掌握一手的教学依据，更有明确的教学方向。 结语： 总之，在建设军校的心理教育体系上一定要更加重视，在不断完善的前提下，促进学员心理素质的提高，为未来战场源源不断的输送高素质人才。 在教学中，小学语文教师要带动学生，关注学生，培养学生的自主意识，营造轻松活跃的课堂氛围，让学生在愉快中学到富有哲理性的知识。作为语文教师，我一直在思考，怎么样能让学生主动喜欢接受这鲜活的语文知识，怎么样能让他们切身体会到语文的好处

12、，现有的语文教师只是一味地灌输式教授学生，为了更好的激活课堂氛围，提高小学生学习语文的积极性和兴趣，我采用了如下方法，收效很大。 一、鼓励朗读式教学 小学生好动的天性，使得教学语文课堂本该附有活力和生气，可是目前的应试教育，让很多小学生在课堂中磨灭了天性，每天都是沉默的状态。小学语文课标表示，小学语文要注重积累，注重培养学生语感，注重培养语文敏锐感。语文，要大声朗读出来，这样学生的表达能力、语文感觉能力、自信力等都会得到提高。因此，在小学语文课堂上，语文教师要多给学生创造朗读的机会。 我现在安排的是每天早上上课之前，让学生放开声把自己喜欢的美文朗读出来，要走进课文，真正明白自己读的到底是什么，

13、为什么要读这篇。通过这样的长时间积累，学生可以凭借语感对语文有新的体验和认识，同时也可以培养学生的阅读能力。记得有一个学生，一年级的小学生，我每天让他们都读一篇自己喜欢的文章或者小故事，有一天其中一个孩子的家长说，她孩子回家后尽然开口给他们讲故事，并且将的生动无比，和故事书上的一字不差，看到家长引以为豪的表情，我觉得自己坚持努力的功夫没有白费。 在课上的时候，我会让学生分角色朗读课文，学生也会走进自己的角色，当我们在讲小猴子下山这课时，我让学生扮演小猴子、芝麻、西瓜、桃子等等不同的课文角色，朗读文章，让他们体会到小猴子三心二意的不好结果，学生因为角色不同朗读的津津有味，效果甚好。当然，在具体读

14、课文时，教师要让学生注意在感情上、语速上、重音上等的不同点，让学生充分体验因角色不同， 朗读方法也是不同的道理。这样的朗读方式，可以让沉闷的课堂充满欢心笑语，可以让小学生在体验中获得快乐，同时唤起学生学习语文的兴趣。 二、鼓励问题式教学 小学生对好多事物都存有好奇心，尤其是对于课本上知识， 他们自己会有很多问题，目前在小学语文课堂上，小学语文教师不能适应小学生的个性，就觉得烦躁，反而对于学生提出的奇怪、五花八门的问题表示反感，并且遏制学生提问，只是一味强制要求学生按照自己的规矩来，这对于小学语文教学来说是很可怕的。因此为了更好的让学生发扬自己的个性，语文教师应该在课堂上不厌其烦地回答学生的问题

15、，并且要鼓励学生提出自己的问题，对于提出的有价值的问题，教师要提出表扬。记得在讲小猫钓鱼这一课时，首先我让学生们分角色朗读课文，然后让学生背写生字词，在这一过程中，有学生问：“老师，我以后也不当这样的小猫，我要专心做一件事情。”当听到这样的话时，我觉得学生是动了脑筋了，要不这么小的学生，是不会主动说这样的话，同时也有学生说：“老师，我觉得钓鱼时候需要用好的鱼饵，要不然长时间钓不到鱼。”听到这样的话语，我也觉得学生结合自己的实际生活经验，也在和我交流，所以我也没有责备学生说和学习无关的事情，相反我还是鼓励学生多提问题，展开想象的翅膀，遨游在知识的海洋。 对于不同题材的课文，我也是引导学生提出问题

16、，师生共同探讨，让学生深入文章内部，走进作者的内心世界，加深学生对文章的理解，在学生与教师共同的讨论中，不仅拓宽学生的思路，课堂气氛也就逐步活跃起来了，从而提高学生学习的积极性。 三、鼓励活动式教学 新课标要求教师在轻松愉快中实行主动、探究、合作的教学模式，要做到这一点，小学语文教师要多设置各项活动，让学生参与其中，感受其中乐趣，从而活跃语文课堂氛围。在每节语文课上，我会拿出10 分钟的时间，让学生上讲台讲述自己喜欢的人或者事，这样既可以锻炼学生的胆量， 也能锻炼学生的口语表达能力，同时也能活跃课堂气氛。学生有的讲述自己做作业的经历、有的讲述自己的爸爸妈妈等等，也有的不善言谈的学生，上讲台后，

17、害怕的哭起来，这时候，我就会主动安慰学生，给他们信心和鼓励，并且引导他们讲述自己的故事。我争取每位学生都有机会登上讲台讲述自己的故事的机会，这样一学期下来，好多学生由最初的胆怯到现在的信心百倍，学生由刚开始的害怕上语文课，到后来的期盼上语文课，这一过程中，既有语文的艰辛付出，也有学生的积极配合。 在语文课上，学生需要积极参与其中，在朗读中，学生可以锻炼语文敏锐感；在问题课中，可以历练学生的思维能力，让学生学会自己独立思考去解决问题；在活动课中，学生更是可以有机会展示自己，使自己各方面能力都得到提高。由此可见，语文教师要采用正确方法，引导学生上好语文课，全方位提高学生语文能力。 化学学科的基本特

18、征是“以化学实验为基础”，这是化学学科区别于其他学科的根本标志，也是化学学科的生命线。实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。毫无疑问，化学实验也是学生化学学习中能力的实践活动形式，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，发展科学探究的能力，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦，化学新课程中的化学实验在实验的设计上，以多种不同的形式来安排实验，如“活动与探究”、“观察与思考”、“联想与启示”、“家庭小实验”、“拓展性

19、课题”等充分体现了化学实验教学的探究性。因此，一定要重视实验教学，教师的演示一定要直观、鲜明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。 新课程标准提出了新的教育理念，这给我们提出了许多值得思考的新问题，特别是我们农村中学面临着一些仪器、药品不齐备，实验室配置落后等更加严重的问题。在化学实验教学中如何渗透新课程理念，是我们初中化学教师面临的新问题。 新课程标准与原教学大纲相比，加强了实验教学，把以前很多的演示实验改为“活动探究”，并增添了许多家庭小实验，其目的是为了突出学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体性。新课程改革的重点之一是在实践中培养学生的科学探究能力，学习新

20、知识、技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息。要求学生能结合日常现象和化学学习提出问题、做出猜想和假设，自主设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据，处理有关的信息和资料，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，培养学生科学的态度和价值观。 农村学生比较爱以不寻常的眼光观察世界，喜欢对传统的观念挑战。他们内心充满了强烈的好奇和求知欲，不仅仅满足于知道“是什么”，而且要理解“为什么”这种求知欲，正是培养和发展学生思维能力的内在动力，我们必须充分将其调动起来。 在农村学校中，实验室比较简陋，有些药品不齐全，这时教师尽力去准备药品，给农村学校的学生创造良好的条件引

21、导学生进行观察、实验、记录和处理数据；引发他们进行科学抽象、提出假设、作出结论等。学生通过亲自动脑与动手，运用他们的感觉器官和头脑进行认识加工，实现化学教学过程的两个飞跃，不但使学生的化学知识得到增长，而且能力也得到培养和发展，从而激发他们学习化学的兴趣，培养他们的科学态度和训练他们的科学方法在农村注重传统的实验教学体系中简单的“照方抓药”的验证性实验抑制了学生思维能力和创造能力的发挥。教师动手时间多，学生动手时间少，不仅占用了学生有限的动手时间，而且没有给学生留下思考的余地，束缚了学生的主观能动性。我们在教学时要改变传统的实验模式，要充分体现教师的主导和学生的主体作用，让学生主动操作、探索，

22、得出结论。教师要给学生尽可能多的实验操作机会，才能较快提高他们的实验操作能力。首先，要尽可能把一部分演示实验改为随堂边讲边做实验；其次，多做一些学生选做的实验；第三，要组织学生根据身边的物质做小实验和小制作。化学教学中，有些教师怕麻烦，不做或很少做实验，只在黑板上画实验，要学生背实验。这是错误的做法，结果必然会影响学生学习化学的兴趣，影响学生观察能力的培养和发展。 化学教学中培养和发展学生的观察能力要引导学生养成全面观察的习惯。同时教师的每一项操作技能练习，都要有明确的目的与要求，都要有科学道理。学生只有明确操作练习的目的要求，理解其科学道理，才能调动他们的练习的积极性。 有选择性地借助现代实

23、验教学手段由于受实验室条件的限制，有的实验在现有的实验室还无法开设，为了取得更好的实验教学效果，我们要有选择性地借助现代教学实验手段。比如借助幻灯片，可以帮助我们完成一些实验室里所不能完成的实验教学。同时还有助于学生更清晰地观察到实验现象，如：镁、铝、锌、铁分别与酸反应速度的比较等等，投影出的现象明显，效果非常好。 大胆地开放实验室，在许多农村中学，实验仪器可以说是很贵重的一笔财富，在实验室的保管上下了很大的功夫，这固然是件大好事，但我们也不能把它当成博物馆式的实验室。化学是一门以实验为基础的自然学科，在化学教学中，实验教学的位置应该得到突显。因此学校应该大胆地开放实验室，让学生有更多的时间体

24、会实验的乐趣和成功。更多地让学生亲自感受实验的真实性、直观性。从而提高农村的实验教学水平。 农村中学有其自身的不足，这无可否认。但这并不能阻止我们探索科学的前进道路，农村学生也有享受平等教育的权利。这就必须要我们身处农村的化学教师认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质，在实验教学中渗透新课程理念，培养学生的基本实验技能，同时也要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质，使实验教学不再是农村学生学习化学的障碍物。 实践教学是装备保障指挥专业教学的重要组成部分，是提高受训者能力的重要途径。随着我军信息化建设的发展，装备更新速度不断加快，对本专业教学提出了更高的要求。根据“面向部队、服务部队、以应用

25、型教育为特色”的专业办学思想，制定了培养“适应新时期军队建设和高技术局部战争需要，懂技术、会管理、能指挥，具有较高素质、复合的知识结构和综合能力、较强的创新精神和创新能力，较大的发展潜力，适合从事车辆装备勤务指挥与管理的高素质新型装备人才”的专业培养目标。 一、装备保障指挥人才应具备的实践能力 强化实践性教学环节的关键是依据军校教育规律，以部队训练和未来作战需求为牵引，精心构建出适应军校特点的实践性教学内容新体系。 装备保障指挥专业人才综合实践能力的确立，要以部队训练、车辆装备的发展与现状及未来高技术战争和学员毕业任职岗位的需求为基点，依据院校实践性教学的最大潜能而确立，力求做到高强度、大容量

26、、全过程、多渠道，贴近实战和部队训练需要。要特别注重处理好以下四个关系：一是和平时期与未来信息化战争的关系，以掌握现有车辆装备为主，重点强调计算机应用能力在实践教学中的含量；二是当前任职与长远发展的关系，以满足当前任职为主，适度兼顾长远发展；三是基础理论与实践课的关系，理论与实践紧密结合，基础理论必须扎实，实践课能满足任职、部队训练和作战需要；四是基本技能与综合素质的关系，在突出强化基本技能的同时，加强综合素质能力的培养。在此基础上，我们确立了装备保障指挥人才必备的六种实践能力，即：基层任职的适应能力、管理带兵能力、组织分队专业技术训练能力、车辆装备的管理与维修能力、适应车辆装备发展的能力、高

27、技术条件下组织遂行一线技术保障的能力。 二、装备保障指挥专业一体化实践教学体系的总体设计 装备保障指挥专业实践教学是进行专业技能、科学研究能力、组织指挥能力训练的重要环节，能巩固、加深对所学理论的理解，提高将所学知识转化为实际运用的能力。能解决院校教育与部队训练结合不够紧密，人才培养针对性不够强的问题，因此，实践教学与理论教学是一种相辅相成、相得益彰的关系。实践教学体系的构建，要解决教什么、用什么教、怎样教的问题。为解决“教什么”的问题，需系统地设计课程体系；为解决“用什么教”的问题，需搭建以现代信息技术为核心的、以现代教育理念为指导的实践教学平台；为解决“怎样教”的问题，需实施相应的教学模式

28、。在总结多年实践教学经验的基础上，设计了本专业一体化实践教学体系，如图1所示。 三、三维一体教学模式初探 该体系的设计，遵循了“目标明确、层次清楚、方法得当”的原则，采用“三分法”构建了“三维一体”的实践教学新体系。“三分法”是指将实践按课程的深度分为：初级实践、中级实践、高级实践；按培养学员能力层次分为：初级能力、中级能力、高级能力。按实践教学内容的层次分为：基础业务实践、综合业务实践、业务研究和创新实践；按实施的实践教学模式分为：教学主导型、师生互动型、学员自主型。“三维”是指能力层次维、实践内容维、教学模式维。 图1 装备保障指挥专业教学体系的总体设计 “三维一体”是指在构建实践教学体系

29、时，先分析设计装备保障指挥专业学员应具备的能力层次，再按照培养学员能力层次要求设计实践内容体系，最后按照教学内容确定实施实践教学的模式，形成三个不同的教学层面（如图2所示），使培养的能力、实践的内容、教学的模式相互支撑，最终形成具有全面性、系统性、层次性特点的新体系。 图2 “三维一体”实践教学模式示意图 四、结束语 实践证明，“一体化实践教学模式”符合军校教育特点，是提高教学效果的有效途径。随着“一体化实践教学模式”在教学中的应用，产生了明显的军事效益，几年来为部队培养了许多装备保障指挥专业人才，深受部队欢迎。该实践模式在今后运用过程中，会遇到新情况和新问题，还需要我们与时惧进，不断完善和探

30、讨。 一、从收集的材料中“看”怎样满足儿童“好奇、好动、娱乐”的心理要求，创设条件，先让儿童看说，积累感性材料，形成表象，再让学生读画，整理材料，获取知识，达到手眼脑口并用，让学生真正参与到解决实际问题的独立学习的活动中，情趣盎然，乐此不疲。比如教学梅花一课，先端来几盆梅花，让学生闻一闻，说说是什么感觉，接着把这几盆梅花放在墙角，打开鼓风机，梅枝摇曳晃动，花瓣风折又展之时，教师在鼓风机和梅花中间撤雪粉，贴在花瓣上的雪被风吹去，再次吹来的雪又贴在花瓣上，循环几次，梅花冒着冰寒飞雪，抖擞枝骨，绽苞吐蕊的精神，灵秀美好的形象，学生尽收眼底，铭刻心上。这时伴着优美的古曲，学生反复朗读梅花，读出诗的韵味

31、节奏，体味诗句的意思，小组讨论并选出口语能力强的学生在班上各自讲演诗的每句含义，根据诗义，各自写出梅花译文，再讨论修正出最适合诗句含义的译文。最后参照实物，让学生拿出准备好的颜料，画梅花，看谁画得好，画时教师辅导，梅花的花瓣分5片，花的颜色除了白还有粉红、红的，梅枝成褐色。把画好的展览，评比出前3名。这节课通过看说读写画各评出说、读、写、画4项前3名，奖给配有古诗画的卡片，以资鼓励。二、联系实际生活“说”有许多的课文是反映学生实际生活的，能以这些生活事例为切入点，引入课堂教学，学生通过看说做的活动，把学生置身于各自生活的情趣中，让他们自主学习，获取知识，提高能力，达到教书育人的目的。比如学习小

32、学五年制语文第三册蓝树叶这一课以前，问学生树叶是什么颜色？（绿的），可有个小丽的同学那里就有一片蓝树叶，立即引起了学生的质疑，这时，再问一句，你们想知道小丽是怎么得到的吗？学生抢着回答。两个学生上台表演蓝树叶课本剧，学生明白后，以同桌为一组，范读表演课文上小丽、林园园二人的对话。用请求、商量、诚恳的语气读出小丽的神态，又用担心、吝啬、不乐意的语气读林园园的话，比赛看谁读的好。读后问学生，你若是林园园会怎么做，后来林园园为什么脸红了，让学生说出各自的想法做法，再在讲台上演不同的做法。在一片掌声中，用动画片出示小学五年语文第二册好孩子，让学生回答孩子“好”在什么地方，同册明明上学为什么明明看了看小

33、文笑了。再用投影片出示反映同学间产生正误行为辨析题，让学生结合生活实际分辨是非，自己教育自己，最后在运用礼貌用语的表演中结束。三、根据学生已有的知识“演”学生结合自己已学到的知识，以旧引新，以熟带生，达到温故而知新的教学目的。这种从已学的知识回味中，引起学生学习的兴趣，再配合表演、点拨，在民主和谐、欢快的课堂气氛中，让学生乐学、会学，以学论教，成为参与教学过程的主人。第三册语文“识字学词学句（一）”的第四课，可用演课本哑剧进行，学生根据剧情说出要学的字，演中教师在黑板上用板书提示。在烈日高照的正午，饰一老伯伯的学生上场.看日指着太阳举着三个指头（三日为晶）。擦汗来到三棵树（三木为森）下，坐在石

34、桌旁凳子背靠大树（人靠木为休）。他指着桌上几瓤瓜，写了张贴子装进纸带.写封面（人言为信）。打发小孙孙请来了两位老伯，三人握手前两后一站好（三人为众）。然后坐在凳子上各拿起一瓤瓜用舌一舔，举起大拇指（舌甘为甜）。两个口放低一个口放高，咂着嘴（三口为品），吃完后要告诉，一个斜着身子（不正为歪），从衣兜掏出纸烟，打着打火机，一个用一条细长的竹片向火苗压熄（一火为灭）。一个惊奇地，一个指着从树叶缝隙射下光线游动土粒（小土为尘）。在一片掌声中有两个学生又上台说起造字的相声。生甲：听说仓颉造过字，可我也会造字。生乙；（惊奇地）你会造吗？生甲：（戴上草帽，两腿夹着一根棍）看，这是什么字？生乙：（边指边写草人

35、木一茶）茶字这样找到了适合儿童特性的学习方法，让学生在欢快的课堂表演中，不由自主的学会了所授每字的音形义，从源头上砍了“繁琐分析”的一切。四、按学生个体差异“练”由于各方面的因素，学生个体差异是十分明显的，怎样摸清学情，把适合各自的习题贯穿在课堂教学的实践活动中，让学生之间自主学习，互相合作，达到优生摘果吃，差生跳摘吃。这种因生而教的小组合作式教学实践，既形成了宽松民主和谐的教学氛围，又促进学生各自发展，培养了学生创新意识和实践能力。比如教五年制第三册语文秋天一课，同样的一道题，我采取了适合优中差生小组合作教学达到的事半功倍的效果。有一道题选择正确的词语、读音：“天（那么、多么、很），（蓝、篮、兰），（一片一片、一片片、几片、一片）的黄叶从树上落到岸边，蚂蚁（趴、爬）上去，把（它、他、她）当作运动场。”这道题设计适合优中差三个层次的学习小组，在教师的点拨下，活动、讨论，各个击破，达到预定的目的。差生以形象思维为主，让他们通过演示分清“一片一片”最能说明落叶的情景，“趴爬”是通过动作状态的演示分辨词义，至于“蓝蓝”用形声字换部首让学生分辨，学生在读题中讨论“它”指的是什