部编版初中语文八下课程纲要

1、语文（八年级下册）课程纲要课程类型：必修教材来源：统编人民教育出版社2020年春季适用年级：初中八年级下学期课 时：90课时设计者：背景（教材分析与解读）本学期教材有“民风民俗”“科技之光”“怡情养性”“思想光芒”“江山多娇” “情趣理趣”六个主题，所选 主题均是与生活密切相关，涉及小说、散文、说明文、古诗文、演讲、游记等文体，演讲单元为活动探究，容 易使学生感到亲切有趣，有利于激发他们学习语文和读书的欲望，提高学习语文的效率。与七年级相比，本册 教材比较注重文体特征，以实用性文体（演讲词、说明文等）的教学为主，兼顾散文、小说等文学作品。古诗 文以内容主题归集，兼顾文体（游记等），旨在培养学生

2、阅读浅易文言文、欣赏古诗词的能力，继承和发扬优 秀传统文化。本册教材“文体学习”成为阅读和写作的主线。阅读单元的语文要素以各类文体阅读为核心，包含阅读方 法和阅读策略两方面，注重培养学生阅读说明性文章以及实用类文本的能力。八年级下册，对学生自读的要求有所提高。现代文的三个单元都有两篇自读文章，其中一篇不设旁批，只 有阅读提示，更需要学生在阅读中依靠自己的力量学习。课后练习的探究色彩有所增强。目标（课标与学段目标）.能准确认读本册教材“读读写写”中出现的字词并正确、规范地书写；能结合语境体味和推敲重要词语 在文中的含义。.能根据不同的阅读目的和文本类型选用朗读、默读、浏览、略读、精读等阅读方式；

3、朗读做到流畅自然, 并能通过恰当的语气语调传达出语言背后的情味。.在通读文本、梳理文章内容结构的基础上，能针对课文内容和表达方面不易理解之处发表自己的看法， 并通过有效的合作解决疑难问题，发展独立阅读能力与合作学习能力。.通过研读文本，能辨析和鉴赏叙述、描写、议论、抒情等表达方式和常用修辞手法，学会多种表达方式 的综合运用。能对作品中感人的情境和形象有所体验，对自然、社会、人生、民俗文化等有正确的认识。能理 清说明顺序，筛选主要信息，读懂文章说明的事理学习科学探究的方法，领悟科学精神。“活动探究单元”通 过读写互动，听说融合，由课内到课外，提高语文运用能力。.能在读懂古诗文大意的基础上，积累本

4、册教材中出现的常用文言词语和句式，关注一些有规律的语言现 象。了解古人的思想、情趣，学习古人论事说理的技巧，从中得到思想启迪和情感陶冶。欣赏精彩的语句，感 受其智慧，体味语言之美。至少背诵优秀古诗文18篇（首）。.能在45分钟内完成600字左右的文章；具备会写说明的顺序等一般写作能力，学会写读后感、演讲稿、 游记、故事等各类文体，学会仿写等改编式写作。.能在口语交际中，通过训练，具备善于应对、即席讲话的口语表达能力。综合性学习“倡导低碳生活” 专题侧重训练学生活动策划与组织、活动文稿撰写、实地考察、获取第一手资料、非连续性文本阅读等能力。 “古诗苑漫步”专题侧重训练学生资料搜集与整理、诗歌赏析

5、、诗词朗诵吟唱等能力。“以和为贵”专题侧重 训练学生继承和发扬传统文化、资料搜集、策划与组织活动、聆听与表达意见等能力。.能阅读完成2部主推荐名著，自主阅读名著等课外总阅读量不少于80万字。内容和实施八年级下册第一单元单 元单元目标课文课 时教师用书教学重点（学习目标）内容目标（文本特质）课程 资源单元评价第果元1.感知课 文内容，理 解其中民 俗的价值 和意义。2.分析课 文的写作 方法，体会 多种表达 方式的综 合运用。3 .品味课 文中富于 表现力的 语言，培养 语感，积累 语言材料。1社戏3-4L感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解 当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。2,理解课文的儿童叙

6、述视角，体会作者对早 年乡村生活的留恋之情。.理解文中多种表达方式的综合运用。.领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力 的特点。.极具特色的景物描写.跌宕起伏的情节发展节奏与叙事 的波澜.多种表达方式的综合运用.鲜活的动词运用,平实而有情味的语言社戏原文呐喊传统戏曲一社戏1 .积累字词：撮、偏僻、行辈、怠慢、 揶掇、凫水、潺潺、踊 跃、糜子、脑畔、眼眶、 瞳仁、恬静、亢奋、晦 暗、羁绊、闭塞、冗杂、 震撼、磅礴、辐射、渺 远、争讼、斡旋、静穆、 怅惘、熙熙然、暧融融 2.理解成语：大彻大悟、叹为观止、 戛然而止、人情世故3 .作家作品：鲁迅，社戏选自呐 喊贺敬之，回延安 刘成灌安塞腰鼓, 吴伯箫灯

7、笼4,掌握比兴、夸张、拟 人、排比、段句等修辞 手法。5.多种表达方式的综 合运用：社戏以记 叙为主，赖有人物和场 景描写，以及抒情议论 的句子。回延安以 直接抒情为主，还有间2回延安2L感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延 安”的感情。.朗读这首诗，把握其形式特点和语言风 格。.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。.直白、热烈的抒情特点.诗歌的间接抒情.比兴、夸张、拟人手法的运用.信天游形式的借用莫耶延安颂、 祁念曾延安， 把你追寻、曹靖 华小米的回 忆认吴伯箫记 一辆纺车3安塞腰鼓2L感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的 民俗文化的意义和价值。,体会木文所表达的热烈、豪放的情感，感 受“一群

8、茂腾腾的后生”所代表的西北高原 人的蓬勃生命力。.体会文中多种表达方式综合运用、多种修 辞手法综合运用的效果。.强化朗读训练,读出抒情散文的诗意。L富有诗意的抒情散文2,多变的句式.安塞腰鼓蕴含的民俗文化意义.排比、叠句的修辞手法运用霍竹山片安塞听鼓声安塞腰鼓的起源于发展4灯笼21.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓 的复杂感情。2,认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。.分析文中多种表达方式的综合运用。.品味文中富于表现力的语言，训练语感， 积累词语。L “灯笼”中民俗文化、传统文化的 意义价值.“以小见大”的写法.巧妙的叙事线索吴伯箫南泥湾我没见过长 城等写作：学习仿 写2L能研读优秀作品

9、,从中提取值得模仿、借 鉴的内容，确定仿写点。2.能把握作品的精临进行仿写，不仅形似， 更求神似，在模仿中有所创造。3,养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴 优秀作品，提高自己的写作水平。.把握范文的写作特色.仿写与创造安塞腰鼓中 运用排比、反身、 比喻等修辞写黄 土高原上人们打 腰鼓时的场景描 写接抒情C安塞腰鼓 抒情为主，还有对黄土 高原的景物、人物和人 的活动的生动描写（有 静态描写、动态描写、 真实描写和想象描 写），另有议论和抒情 的句子。灯笼运用 r描写、叙述、和议论。.写作特色：.作者情感把握口语交际：应 对1应对的策略和方法.准确判断对方的态度.掌握一定的应对技巧主持词他元旦习

10、1梵习要点:评价（一）评价方式L过程评价（30分）（1）课堂学习状态（10分）。根据课堂听、说、读、写互动合作等表现是否积极、效果是否良好分为四个等级，A等级8-10 分,B等级5-7分，C等级3-4分，D等级1-2分。评价主体为学生本人、小组成员、教师。评价量表由师生共同制订，张贴于班 级教室内。（2）作业完成情况（10分）。根据上交是否及时、书写是否认真、正确率是否高（表现性作业是否质量高、有创意）、有无 抄袭现象分四个等级，等级及赋分同（1）。评价主体为小组长、课代表、教师。评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。（3）单元检测及期中测试（10分）。评价主体为教师，折算方案由师生共同商定。.期末考试（70分）计分方法为原始得分+ 120X100X70%,换算之后的的分计入本学科学期量化分。.学期语文学业总评（100分）总评成绩=过程评价成绩+期末考试成绩。（二）评价结果处理总评成绩95分及以上为优秀，75-84分为良好，65-74分为达标，55-64为准达标，54分以下为未达标。未达标者在新学 期开学补考。根据学生学期语文学业总评结果，教师给予针对性的评语及改进建议，学生作品、评价结果、教师建议等放入学生语文学 习综合评价，便于学生及家长了解学业成长情况。评价示例:I课堂评价的评价量表目标评价方式目标适配度评价标准达