对华师版《小学信息技术第二册》教材教法

1、对华师版?小学信息技术第二册?的几点认识主要内容一、教材编排特点及本册与前后教材的联系二、年段教学目标、本册教学要求三、几大教学模块四、各模块具体内容及具体要求五、教学的建议及体会六、解读教材的几点体会一、教材编排特点及本册与前后教材的联系编排特点1、采用零起点快速过渡，以适应不同层次的学生。2、强化信息技术的应用意识，鼓励学以致用。3、栏目编排丰富、易教易学。4、课时合理、适合教学安排。5、完善的立体化教学资源。6、任务驱动式教学。与上下册关系本册教材与上册相比：增加了用电脑写作、网络的简单应用等两个模块。第一册内容中的信息技术初步安排内容有七课，本册只有一课。操作系统知识第二册中只有一课，

2、而上册有四课。第一册中对键盘输入的知识为第二册的电脑写作打下了根底。本册与下册相比：第三册没有电脑绘画的内容，但电脑写作、网络应用明显增加了分量，而且操作系统知识又增加了课时量，到达五课。综上所述，整个教材的编排呈现技术运用内容与操作系统内容互相依存，螺旋交替的形态，也就是当学生在学习运用及技术之前，先要有相应的操作系统知识为根底，然后是学习大量的技术运用，然后又是接受新的系统知识，为下一个方面的技术运用学习打好根底。二、年段教学目标、本册教学要求本册教学目标1了解信息技术的应用对生活方式的重大影响。如信息卡的广泛运用使我们的生活进入卡时代。网络技术使我们的生活丰富多彩，获取信息极为方便快捷。

3、2建立对计算机的感性认识，了解计算机技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣、意识和能力。如文字信息的输入，保存；电脑绘画的体验等。3，学会使用与年龄开展相符的媒体资源进行学习，并扩展知识，提高思维能力水平。初步具有使用网络获取信息的能力。4在使用信息技术时学会与他人合作，知道负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。小结： 以上教学目标涉及知识、能力 、情感态度等方面。 每个教学模块既有本模块重点的目标任务，一般是在技术和能力目标方面，也有共同的目标任务如在态度、情感、价值观等目标的落实上，是要每一课都渗透这种教育意识的。 三、几大教学模块六大内容模块

4、模块一 信息技术初步模块二 操作系统简单介绍 模块三 用计算机作文模块四 用计算机画画 模块五 网络的简单应用模块六 用计算机制作多媒体作品四、各模块具体内容及具体要求第一模块：信息技术初步第一模块内容并不多，相对于第一册在该模块有三课时介绍信息的相关初步知识，本册削减不少，编者的意图可能是对于小学生尽可能减少理论的说教，第一册在本模块有三课是因为不得不作最最根底的介绍，而今后每册尽量的让学生在应用、实践中增加对信息的感性认识，丰富体验，?持卡生活的时代?这一课也是十分贴近生活，十分注重应用，富有时代特点。本科的教学目标就是让学生体验信息技术在生活中的巨大作用。第二模块：操作系统简介而本册第二

5、模块内容就安排也较少。因为在第一册本模块中已用了相当篇幅进行单独介绍，小学生也不宜过多接受理论知识。本册安排了第四课?建立自己的小天地?，主要是“关于文件及文件夹的使用，也是穿插在第三模块的教学之中，编者的意图可能是让学生在学习文字输入之后，产生了需要保存文件的需要后，再不失时机地安排文件的保存这样的内容，符合学生心理的需求，也是“任务驱动教学思想的一种表达吧。在其后的每一课中，操作系统的应用却是无论如何也少不了的，虽然教材是零起点，但是有一些根底的应用也必须教得扎实，才能在今后的教学中提高教学效率。第三模块：用计算机作文第三模块安排的内容是用计算机作文。结合了学生年段特点。安排了记事本，打字

6、通，奥运作文等内容。计算机处理文字信息是小学教材的根底性内容，它表达了信息技术工具性的重要特征，没有对文字处理技术的掌握，将来的多媒体技术是无法得心应手的，网络应用也无从谈起，但文字的纪录输入也时十分枯燥乏味的，因此此类课文安排集趣味性，活动性，知识性于一体 。第四模块：用计算机画画 第四模块的内容安排最为丰富，有8课之多，因为小学生的形象思维兴旺，对世界的认识直观而多彩，因此电脑的绘画是他们走近计算机的直接原因，这个安排鲜明的表达了儿童的年段特点，它让儿童以自己喜闻乐见的方式接触电脑。这个模块的安排也是本着循序渐进的原那么编排的，它直接与上学期的相应模块有联系，上学期已经学习了画图软件的根底

7、知识，如线条工具，橡皮擦工具，填色工具等，所以本学期在此根底上新增了剪贴板系列工具，并且还有关于构图审美等非工具性知识的简单渗透。 第四模块：用计算机画画 本模块大致分为两个阶段，第一阶段为剪贴板技术的学习与简单应用，首先是用复制和粘贴的方式使用绘画的素材创作合成一幅简单的画，然后是对素材的拉伸与变形及复制，再就是一个阶段性的小结，让学生综合使用剪贴板的各种功能；绘画的第二阶段就是综合运用，从图画与文字的结合，使用艺术字，再到设计方案，最后是综合性的图文结合的运用，想象画，每一课虽然属于同一个模块，但是跨度并不小，它不仅是对学生的使用绘图软件工具的能力有要求，还对学生观察，想象，审美，构思能力

8、提出了一定的要求，显然表达了学科渗透的思想，因为电脑绘画是美术、阅读和电脑结合的。可见信息技术课具有明显的工具性，因为电脑绘画只是一个载体，它离不开学生观察，审美等相关能力的提高。第五模块：网络技术的接触这一模块是首次出现，因为网络技术的掌握必须要学生具备一定操作根本技术之后，所以才在本册的最后出现。网络会极大地丰富学生的视界，学生几乎无一例外的会对这产生极大的兴趣，巨大的兴趣也是巨大的学习能量，学生对这一模块的掌握会并不困难，但是网络道德问题一直对教育是一个冲击与挑战，三年级的小孩子虽然不用过于担忧，但我们信息技术教育仍然有责任引导他们，本册最后一课就是引导孩子们寻找适宜的网址，这其中的网址

9、虽然很好，但是由于本教材是两年前就已完稿，而信息社会的开展是一日千里，我们可以发挥自己的主动性和创造性，寻找好的教学网络资源供学生使用，还可以教学生利用网络平台为其它的学科学习效劳，这种新型的学习方式会让学生体会到成功的喜悦，也会为孩子进入网络世界迈出关键的一步，会让孩子们受益终生。第六模块：用计算机制作多媒体作品没有内容五、教学的建议及体会教学的建议及体会教学建议教学原那么教学方法教学建议：以指导纲要为标准，又不拘泥于指导纲要尊重认知规律、以激发学习兴趣为出发点强调应用性与实践性，尽量让学生自己学习、探究注重知识技能、情感态度价值观的全面培养 重视评价，用评价来达成教学目标淡化形式、注重实效

10、 教学原那么：1根底性原那么： 2实用性原那么：所学技术是正在使用的技术，并且是大多数人应当掌握的技术。例如：记事本、画图的学习应以学生的综合应用为目的。3前瞻性原那么：要将信息技术的开展方向介绍给学生，让学生了解未来趋势。例如：对于“走进网络世界的学习中要培养学生获取信息、分析信息的能力，提高对网络的认识。4实践性原那么：教学中要安排适量的、实用的、可操作的内容，加强对学生技能的培养。例如：电脑绘画和作文的学习中学生练习的内容应取之于生活，用之于生活，加强对学生技能的培训。5创新性原那么：教学方式创新，培养学生的创新能力。改变以往老师演示操作，学生模仿的计算机课程教育的模式，让学生更多的从学

11、习中获得知识、获得乐趣。 教学方法：演示教学法游戏教学法探究式教学法协作学习教学法小组合作学习竞赛教学法任务驱动式教学法1、演示教学法依据学生的好奇特点，在展示学生所不知道的新奇事物时，采用演示的方法，激发学生的学习兴趣。如讲计算机的功能时，在教学过程中不断地通过演示，把计算机的优越功能介绍给同学们：举例说明计算机的科学计算、科学管理、自动控制、辅助教学等还让计算机演奏音乐，绘制美丽的图案，猜谜语等这样逐渐打破学生对计算机的神秘感，使学生好奇的心理转化为跃跃欲试、自愿学习的动力。2、游戏教学法由于小学生对于信息技术学科的认识往往偏重于对计算机的操作，但是小生正处在好动、好奇性强的年龄段，往往坐

12、不住，而对于单调的练习感到厌烦。在教学过程中，为了防止枯燥、抽象的理论知识影响学生兴趣，把要学的知识设计成游戏形式，让学生在玩中学到知识。教学设计过程中可适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。如在学习“使用鼠标器时，就可以通过游戏来进行强化。3、探究式教学法探究式教学法就是指针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成。让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。应用这种教学方法，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。

13、如学习WORD“编辑排版的内容时，就可以将知识点转换为一个个小问题，让学生通过看书、网上浏览、讨论的形式进行解决，在解决问题的同时，也完成了对知识的建构。4、协作学习教学法协作学习是一种通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种形式。协作学习要求学习者主动地寻求学习伙伴并共同探索问题。现在的大多数学生长期以来在以老师传授灌输知识为主的教学模式中，养成了过分依赖教师的坏习惯，一些学生竞争观念薄弱，更缺乏团体意识，不善于协作。 由于我们面对的学生，他们的计算机操作能力层次各不相同，有的在小学时曾经在各类比赛中获奖、有的连简单的指法都不会；这些客观条件也更有利于在教

14、学中开展协作式教学，让学生来当老师，来教学生。例如：在学习网页制作时，可以设计任务，分成小组开展学习，最后进行小组间评比。5、竞赛教学法依据学生好胜的特点，结合教学内容，组织小竞赛活动，稳固学习计算机的兴趣，展示学生的个性。如绘图比赛、汉字输入大赛、小报制作比赛等，有些比赛可以在课堂上完成，有些比赛那么可以通过一阶段的学习后，逐步完成，这样学生处于一个竞争的环境中，学习的积极性及创新能力将得到不断的激发。6、任务驱动式教学法任务驱动式教学可能是信息技术老师普遍采用的一种教学方法。但是，任务驱动是不是就等同于提问教学，任务是不是相当于课堂上的小问题呢？ 如果说，以前教师的任务是给学生“浇水，现在

15、教师不仅需要给学生浇灌适量的根底之“水、知识之“水，更重要的是帮助学生发现哪里有“水，如何去找“水。任务驱动教学模式，是让学生从实际问题出发，提出问题、分析问题、探究解决问题，从而在解决问题的过程中建构知识和技能。从学科课程标准出发学习理解课标从学生实际情况出发深入了解学生从具体教学情景出发符合教学实际从实际教学资源出发实施可行的教学小结除了完成根本教学要求外，我们还要发挥学科特点，充分利用网络设备，积极与其他学科进行整合，让学生接触到各学科丰富的教学信息，扩展学习面，也为日后的自主性学习奠定了根底。六、解读教材的几点体会解读教材的几点体会1、从教学目标中体会2、从内容编排中体会3、从课后练习

16、中体会1、从教学目标中体会教学目标在每一课的开头都有，我们要严格把握教科书的标高实施教学，我的体会是从书中用词的变化可以体会编者的意图，如每课根本上都有“会或者“能怎样、怎样的语句，它们的程度稍有不同，其中“会可以理解为熟练掌握，而“能那么可以理解一般掌握，还有一些“熟悉、“了解等词，就告诉我们这些内容仅需了解，当然就不是本课的重点或难点。了解这些用词的变化，我们就可以合理的分配教学实践时间，确定教学的方向。还有如“提高什么能力或水平的词语，显然这是与上个课时或上个环节有关的内容，显然又出现了，那么我们在上个课时是否就要把这个内容作为重点呢？2、从内容编排中体会教科书每一课都有许多小的教学环节

17、，如小活动、小实践、小桥梁、小探究、小问题、小发现、小筹划、小博士信息港，从这些环节的编排，我们也能确定教学的轻重关系，如第一课?持卡生活的时代?，就有“小桥梁，介绍了关于卡的许多知识，是否说明这儿有一定难度，需要设置过渡的教学设计来帮助学生呢？再结合教学目标，我们会发现“3、能准确地指出卡上的信息部位用词是“准确指出，我们就可以断定这是本课的重、难点之一了，那么难在何处，恐怕就是让学生初步理解卡是信息载体这个概念，因为对三年级的学生这确实有些抽象，但是只有对这一点有了初步认识，才能到达刚刚提到的本册目标中的“了解信息技术的应用对生活方式的重大影响。如信息卡的广泛运用使我们的生活进入卡时代。还有“小筹划也是屡次出现，大局部是要求学生做好实施的方案，说明这