如何进行小学情景作文教学

1、如何进行小学情景作文教学如何在习作指导中创设相关的教学情境，开拓学生的写 作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？一、拓展情景培养观察力观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如 果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达、去反映则是 不可能的。对学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有 认真细致地观察、才能对事物有全面细致的了解，写出来的 文章才会真实感人。如我教学生写自己喜欢的一种小动物， 让家里有饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子 拼成几处，每处放一种小动物。我要求学生仔细观察每种小 动物的外形特征，然后组织学生分组进行观察，并说出它们 的不同之处。再如教学生写自己喜欢的

2、一种水果时，我从培 养学生的观察力着手，着重引导学生仔细观察水果的形状、 颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与、亲 身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细 观察事物的好习惯。1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察 自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化， 形状是什么样子的？2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物是 了解不全面的。水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子 闻一闻、亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何， 可使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作 文的积极性和主动性。3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表

3、也 不尽相同，课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水 果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一 看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察, 这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方 面的特点，逐渐养成观察的习惯。二、创设情景激发想象人的想象过程就是创造力的发展过程。想象越发展越有 助于创造性思维的发展，作文教学是发展学生想象力的重要 途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的 想象力，努力提高学生的创新素质。1、训练思维注重想象。除了观察时激发学生想象，在 进行思维训练时更要注重想象力的培养。如写想象作文的片 段

4、练习时，课堂上教师设计学生喜欢得动画课件，要求学生 想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和 心理活动？然后分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉得 事物和自己喜欢的学习伙伴（4-6人），共同编写故事，集 体创造，把想象的内容具体地讲出来。学生在交流合作中相 互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为 每一位学生尤其是中、下层次学生提供了充分表现的机会、 创作的机会，给学生营造了一个自主学习的环境，激起了学 生对写作的兴趣，让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩 缤纷的生活。2、培养想象训练能力。新大纲指出：“能不拘形式、 自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体，感情

5、真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的 情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想 象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中应以学生为 主，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见 到的、听到的、想到的无所顾忌地用各种写法表达出来，激 发学生写作的兴趣。例如写想象作文二十年后的我，因 为在学生心灵世界里都蕴藏着一个个美好的愿望，而每个学 生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩 To课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学 生的思想，给学生一个自由想象的空间；让学生敞开心怀说 出自己的幻想或愿望。三、体验生活学生若缺乏丰富多彩的生活经历，就

6、会无写作之本。陆 游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫，就是 对生活的体验、感受和认识。因此，教师应让学生走出课堂、 走向生活、走向自然，进而感受生活、体验生活、认识生活。 如在指导写秋景的文章时，我带领学生走出校园，在秋景中 漫步、闲游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大 地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺水流轻柔的流淌声、 收割机的轰鸣声；俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶, 这样秋景会在学生的心灵深处放飞，化为语言文字就是真 话、实话、心里话。作文教学与书写必须和生活结合起来，不能脱离现实生 活。生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教师应引 导学生走进生活，体味生

7、活，写出真情实感的文章来。四、实践活动实践活动既是促进学生作文的源头活水，又是学生生活 成长的摇篮，更重要的是在实践活动中学生玩的天性得以暴 露，进而在玩中实践，在实践中体会、在体会中感悟。冰心 说：“专心地学习，痛快地玩。“因此，我认为实践活动不 应该给学生过多的束缚，而应让他们自由表现，发散思维， 挥洒情感，只要目的达到即可。如在指导学生写某个比赛的 作文时，我在课堂上举行了扳手腕比赛，学生个个情绪高涨, 跃跃欲试，扳手腕的双方都大显身手、尽情拼搏，你来我往, 不分胜负，周围同学挥舞手臂，呐喊助威。这情、这景，这 活生生的画面是生活的写照，也是写作的活水源泉。这时， 实践活动便成为了一种写作需要，学生饱尝了写作乐趣，一 切有血有肉的文字便得以生动再现。兴趣是促进学生写作的动