基于语用的语文教育转向的动因与内涵

1、基于语用的语文教育转向的动因与内涵基于语用的语文教育转向的动因与内涵.语文教育的沉疴及社会对语文教育改革的迫切诉求，消解了其内在品性，也使其科学化之路步履维艰。这一深层次矛盾的运演一方面将语文教育圈囿在字词句篇语修逻文的八字铁律中难以突围，另一方面将语文教育拉扯在工具性与人文性的恒定钟摆上难以定格，语文教育由此陷入迷茫与困顿之中。鉴于此，反思语文教育改革的深化路向，就是既要超越八字铁律的框限，也要摆脱工具与人文的纠缠。积极语用教育观审时度势地自觉纠正了听说读写并置论及其导致的内在逻辑悖谬和教育理论歧途1，因此，语用转向成为语文教育改革的突围之径恰逢其时。一、基于语用的语文教育转向的动因语文教育

2、的本体性价值集中表达在通过语文教育把人培养成什么样的语文人这一问题上，这是一切语文教育改革的价值基矗当前，语文教育深处多元文化交融、各国母语改革和时代诉求更新的境遇中，这正是基于语用的语文教育转向的动因。1.多元文化的交融与语文教育的选择文化开展的当前样态鲜明地表征在各种文化的深度交融中，语文作为母语，在这种文化选择中应该坚守什么原那么、秉持什么标准、形成什么认知都关系到语文教育开展的方向问题。语文教育的重要旨趣之一便是在文化选择的根底上促进民族文化的传承、开展和创新，进而促成民族文化认同的实现。然而，这种民族文化的认同不单是一种外在的附加性认同，更是一种内在的生成性认同。换言之，语文教育在促

3、进民族文化认同的过程中，应注重认同主体对这种文化的运用、感知和体悟，不断以内生的动力、内在的激情和内发的期待驱动语文的理论运用价值落地生根。正是在这个意义上，语文教育的语用转向成为一种文化选择的诉求。一方面，语用转向使得语文教育理性应对多元文化交融中的文化选择。以语用为标准和尺度的语文教育文化选择，跳脱了文化选择中的自以为是和似是而非，使得语文教育中的文化选择更加有据可依。另一方面，多元文化交融弥合了语文教育语用转向的现实期待。多元文化的交融成为文化开展的时代表征，然而如何在文化交融中为语文正名成为一个需要迫切答复的问题。在这个意义上，语用转向需要语文教育在文化交融中获得向语用而生的新生，文化

4、交融的本质恰巧使这一期待转成现实。2.各国母语的改革与语文教育的觉悟世界各国母语教育的改革一直是牵引我国语文教育改革的重要力量，着眼国际思索语文教育的开展，既是世界教育本文由论文联盟搜集整理格局变化对语文教育开展的外在推动，也是语文教育自身深化开展的必然之思。近年来，世界各国母语教育变革的重要方向便是把人培养成一个具有怎样的国际视野和世界目光的公民，在这个层面，语文教育必须跳出只注重本国传统文化传承发扬的偏狭视域，而要着眼于将来世界公民的培养。这就是说，语文教育必须从自我陶醉的睡梦中觉悟，照顾世界各国母语教育改革的精神与方向，使得语文教育可以在培育世界公民的过程中参与到国际社会的深度对话中，这

5、既关系到语文教育的将来开展，也关系到以语文教育改革促进文化自信形成旨趣的实现。基于语用的语文教育在世界各国母语教育改革的促动下应运而生，语文教育得以在汲取世界各国母语教育改革营养的过程中探寻与世界接轨的开展之路。实际上，与其说语文教育的语用转向是世界各国母语教育改革的推动，倒不如说这是语文教育开展的内在觉悟。由此论之，语文教育的语用转向是世界各国母语教育改革直接助力的结果，但语文教育的内在觉悟将是这一转向实现进而深化的根本动力。3.时代诉求的更新与语文教育的担当时代的开展深化影响着语文教育的变革，一定程度上讲，有什么样的时代背景，就有什么样的语文教育。当前是正在发生深化社会变革的时期，文化的开

6、展和演进变得扑朔迷离，语文教育面临艰巨的时代挑战。这种挑战表如今语文教育能不能担负起我国传统文化继承、发扬和创新的神圣使命，能不能理性应对异域文化的渗入、演变的严峻现实，能不能成为自我文化自强、自信和自觉的重要支柱。这是深化变革和复杂运行的时代对于语文教育提出的新挑战，也是对语文教育担当的关键性考验。那么，如何在这样的时代背景中确保语文教育不偏不倚，关键在于构建语文教育的自身话语体系，这一话语体系的建构着眼于语文教育担当与使命的实现。实际上，语文教育的语用观思想，既是对百年历史的观照，也是对时代呼唤的回应2，基于语用的语文教育转向就是语文教育应对当前迫切的时代诉求的可行之策。在语用中，语文教育

7、得以与时代共振，从而获得动态的生命。此外，语用转向的语文教育将开启语文教育改革开展的新阀门，这无论对语文教育担当的实现还是语文教育自身的深化都大有裨益。二、基于语用的语文教育转向的内涵语文教育的语用转向孕育于多元文化交融、各国母语改革和时代诉求更新的现实土壤中，这为语文教育的改革开展奠定了坚实的基矗而推进基于语用的语文教育转向理论，还应该深化理解其在彰显语文教育的理论品性、重构语文教育的话语体系和指明语文教育的将来路向等三方面的内涵承载。1.彰显语文教育的理论品性语文教育在工具性与人文性之间的长期摇摆大大消解了其理论品性，这是制约语文教育开展的顽疾。因此，如何超越工具与人文之争，就不仅仅是要寻

8、求工具与人文相统一的进路，而且要探寻语文教育理论品性生成的另一道路，基于语用的语文教育转向将给这一道路的开拓以更好的指引。语言文字运用在实际操作中才会发挥出应有的功能，语言文字也只有在实际运用的操作中才有生命。3这正是语文教育的理论品性。实际上，语文教育的理论品性充实了语文教育的内涵，使得语文更加灵动、更加鲜活。语用转向准确把握了语文教育的理论品性这一特质，抓住了语文教育的内核，丰富了语文教育的理论内涵。因此，语文教育的语用转向耦合了语文教育理论品性的彰显。一方面，语文教育本身具有鲜明的理论性，语用是这种理论的详细表达。语文教育通过听说读写的形式训练，旨在促成学生对于祖国语言文字的理解、掌握和

9、运用，这是语文理论品性的重要根据。语文教育的语用转向就是要进一步强化语文教育的这种理论品性，更加注重对语言文字的理解、掌握和运用，从而使得语文教育更加具有理论性。另一方面，基于语用的语文教育转向具有反思性，这为语文教育理论品性的彰显打通了思路。传统的语文教育常常受到少慢差费的指责，因此，多快好省的语文教育开展之路成为不懈追求。基于语用的语文教育转向将提供一种反思传统语文教育的新视点，进而使得语文教育理论品性的彰显在反思中成为可能。总而言之，语文教育的语用转向在理论维度有益于语文教育理论品性的彰显，正是在这个意义上，语文教育将以语用转向为契机获得新的生命。2.重构语文教育的话语体系语文教育的科学

10、性问题是语文学科开展中的难言之隐，科学性被质疑成为语文教育的为难。然而，终究如何推进语文教育朝着科学化路向迈进似乎是一个经久不衰的话题，也是一个困难重重的话题。回忆以往关于语文教育科学化问题的讨论，根本上还是在工具性与人文性之争的圈囿中打转，只是不同时期有着不同的表征而已。语文教育开展的现实说明，仅仅指望从工具与人文的厘清中探寻语文教育的科学化之路已经走入难以突围的死胡同，因为再怎么争论充其量只能达成关于工具与人文统一的共识，这对于语文教育的科学化来讲只能是隔靴搔痒。那么，语文教育科学化的可能的突围之路又在何方，这越来越成为一个需要讨论的现实问题。实际上，从学科开展的角度来看，话语体系的形成与

11、确立是一门学科建立的重要根底，这对语文教育开展的启迪，在于以语文教育话语体系的重构重新探寻语文教育的科学化之路。简言之，语文教育科学化需要以语文教育话语体系的重构为抓手，而就当前来看，语用转向是语文教育话语体系重构的核心。基于语用的语文教育话语体系重构具有三方面的意涵：一是以语用思想指导语文教育话语体系的整体构架。语用思想指导下的语文教育话语体系需要打破传统的语文教育在工具与人文之间的机械分合，而要紧紧围绕语用这一核心思想重新确立语文教育的目的、内容、施行和评价，以此形成基于语用的新的语文教育话语系统。二是以语用思维矫正语文教育话语体系的运行偏失。语文教育中的深层次问题不能不说与现有话语体系的

12、运行偏失没有关系，实际上，长期以来语文教育话语表达的模棱两可、话语内容的摇摆不定和话语理解的主观随意提醒了语文教育话语体系的自身缺陷。以语用思维矫正语文教育话语体系的运行，就是要提升语文教育话语体系的科学效能。三是以语用逻辑促进语文教育话语体系的理论生成。语文教育话语体系的重构是语文教育科学化的重要维度，基于语用的重构路向旨在凸显语用逻辑之于语文教育话语体系生成的重要意义，这种生成既突出了语文教育话语体系本身的语用特点，也观照了语文教育科学化的理论进程。总而言之，基于语用的语文教育转向在为语文教育话语体系的重构提供了思路，也在这个意义上使得语文教育的科学化有了新的进路。3.导引语文教育的将来路

13、向深处剧烈变革背景中的语文教育将何去何从，这是讨论语文教育开展的根本性问题。就语文教育的相关理论开展来看，关于工具性与人文性统一的属性共识是语文教育开展的重要理论进展，这根本上已经成为评价语文教育的公共性尺度。就语文教育的详细理论形态来看，关于什么是真语文的争论和怎样进步语文教育效能的呼声可谓此起彼伏，理论运行中的语文教育大有乱花渐欲迷人眼之感。理论的共识与理论的乱象形成了鲜明的悖论，那就是理论的开展并未有效改善理论的状况。由此，语文教育的突围之路在哪里？将来进路又在哪里？这成为当前考虑语文教育开展的逻辑起点。基于语用的语文教育转向为语文教育的现实突围和将来开展指明了方向，为现代语文教育的定位

14、问题提供了难得的达成共识的时机4。详细来看，从语用的视角考虑语文教育开展，主要集中在三个问题的深化上：第一，从语文教育开展的高度确立语用的价值引导。语文教育开展的最终旨趣在于回应通过语文教育使人成为一个什么样的人的问题以及语文教育是不是有效发挥了把人培养成为什么样人的价值的问题。实际上，被承受，进而被运用，最后被认同，这是语文作为母语的最重要目的，而语用是这一目的达成的不可或缺的环节。这说明，语文教育需要在语用中实现自身的功能，以语用为价值引导的语文教育开展实至名归。第二，从语文教育改革的理论落实语用的行动逻辑。语文教育的开展既需要以理念更新为引导，也需要以改革理论去落实。这就是说，以语用为打

15、破口的语文教育开展之路还需要积极探寻语用理论的逻辑，为基于语用的语文教育改革理论创立理论载体。当然，如何在语文教育改革理论中真正表达语用的精神和思路，这是及其复杂的，但从语用的角度讨论语文教育的改革路向无疑是语文教育开展的必然之思。第三，从语文教育科学的进程审视语用的理论限度。语用是语文教育开展的重要突围路向，这是语用转向之于语文教育的现实启示。着眼于语文教育的科学化进程，反思基于语用的语文教育开展限度，一方面在于深化认识语用在何种程度和何种意义上将成为语文教育开展的推手，另一方面在于廓清语文教育开展如何合理发挥语用的作用而不至于陷入唯语用的功用主义失衡中。总得来讲，在开展维度上语用转向为语文教育的将来开展指出了一条路向，尽管还有待探究，但基于语用转向的语文教育开展已是大势所趋。语文教育的长期积垢和其科学化进路的困难历程启动了语文教育转向的阀门，而基于语用的语文教育转向有着深化的现实根源和鲜明的直接来源。一言以蔽之，基于语用的语文教育是当代中国语文课程改