原始温州小学信息技术教学设计6

1、小学信息技术教学设计 模块六 小学信息技术学习评价技术的应用本模块任务任务1 理解小学信息技术学习评价任务2 小学信息技术测验的编制任务3 小学信息技术学习评价方法的选择任务4 小学信息技术学习评价技术的应用任务4 小学信息技术学习评价技术的应用主讲 王佑镁核心问题什么是档案袋评价？小学信息技术教学中如何应用档案袋评价法？什么是评价量规？小学信息技术教学中如何应用量规评价法？同伴评价、轶事记录法、学习契约法？真实性评价表现性评价过程性评价质性评价1.档案袋评价(Portfolios assessment)什么是档案袋评价？档案袋评价（或称档案袋）是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成

2、和发展起来的一种新的质性评价方式。它是根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与成长过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更好成就的评价过程。其主要内容包括学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思还有其他相关的证据和材料等。 档案袋的评价优势利用档案袋进行评价最大的优势是向教师、家长和学生展示出一个真实、丰富的学习过程，最大程度地提供有关学生学习和发展的重要信息，而且，学生作为成长档案袋评价的主人，能够通过自我反思和自我评价，加强学习过程中的能动性，提高

3、测评的效度。展示、记录、作品、反思。 档案袋的类型档案袋评价的特点档案袋评价的设计决定建档目的,即建立档案袋的主要用途何在。 确定评价主体、评价对象及评价内容。 确定要收集的东西，即决定哪些成果放入档案袋，每种成果要多少样本。 确定评分的程序，即明晰评价的标准，让学生知道作品的要求及他们的作品怎样被评价，根据需要可采用等级或分数进行评价。 在教学与交流中使用档案袋，即怎样发挥档案袋的作用，使其服务于教学与学习评价。案例分析：一个信息技术课程档案袋的案例 档案袋评价的局限档案袋评价的技术投入运作需要教师有较系统的教育评价理论修养，尤其是档案袋评价技术的基本了解与掌握。档案袋评价需要学生和教师付出

4、比传统纸笔测验多得多的时间与精力。档案袋评价的标准化与客观化程度较低，因而带来评价的信度和效度有时难以保证。档案袋评价技术的应用，往往需要有一定的经费投入，这也可能给学校经费预算以及学生家庭经济带来一定的困难。档案袋评价只是多元评价的方法之一，不能取代其他评价技术。档案袋评价的新发展：电子学档/网络学档传统学档：纸质的。电子学档：多种媒体形式数字学档：网络多媒体电子学档边缘工具：Weblog, WiKi电子学档系统：WePS1.0电子学档WePS1.0-2.0 2.评价量规量规专家海蒂古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。我国教育技术专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构性的等级量

5、化评价工具”。 评价量规（rubric）:把握尺度、量体裁衣评价量规（rubric）作为一个评价工具，是对某样东西进行评价或者等级评定的一套标准，具体而言是对学生的作品、成果、档案袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准，它包含评价作品的标准或所需的期望，它详细地为各等级(从优到差)质量描述出其标准。 举例：小学信息技术“电子相册” 评价量规评价量规制作评价准则，指定表现性任务、行为或作品质量的各个指标。等级标准，说明学生表现任务中处于什么样的水平。具体说明，描述评价准则在质量上从差到好（或从好到差）的序列，评价准则在每个等级水平上的表现是什么样的。Heidi Goodrich (1997)对量规的设计提出了5个步骤 借助量规生成器等辅助性工具生成量规 3.其他评价法同伴评级法：强调同伴的作为评价主体参与。轶事记录评价方法：通过观察记录描述实际发生行为。 学习契约评价法：强调学生学习过程中的自主与责任。 案例分析小组交流Workshop，案例1插入图片案例中使用了哪些评价方法？编制了哪些类型的试题？评价设计还存在哪些问题，提出你的建议。本模块任务任务1 理解小学信息技术学习