浅说新课程下的学生物理素养培养的研究

1、浅说新课程下的学生物理素养培养的研究内容提要： 随着新课改理念的不断深入， 学生物理素养培养在物理教学中起到了相当重要的作用。 初中学生刚刚开始学习物理， 学习方法及抽象思维能力还没有形成 , 利用专业的物理语言来描述自然现象更是一大挑战。因而，让学生经历探究过程、 获得理智和情感体验、 积累科学知识和方法； 与传统的接受性学习和训练性学习相比， 探究性学习具有更强的问题性、 实践性和开放性。 在此过程中教师如何引导 , 当好一名成功的导演， 培养出综合能力强的新形势的学生, 对教师本身的综合素质也是一大挑战正文物理是一门以观察、 实验为基础的自然科学， 物理规律都是在观察和实验的基础上 ,思

2、考和总结得来的 .作为一名物理教师,学生在学习物理知识过程中 ,让学生动脑动手，引导学生改进学习的策略和学习方法,通过学生自主的进行科学探究， 学习物理的基本概念和基本规律。 掌握进行科学探究的基本技能， 包括观察、实验、推理方面的技能，以及收集信息、处理信息、传递信息的技能。激发学生独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神，逐步形成科学态度和科学价值观。为学生将理论灵活解决实践问题、实践总结理论的综合能力提高到新的高度。从现实情况分析，当前学生学习过程中主要存在以下问题：当前初中学生教育的普遍现象及误区：当前家庭结构中存在现象：家长忙于上班，回家无力顾及孩子,不能与孩子进行沟通；家长在外地，委

3、托老人管理孩子；外地回来读书 ,家长奔波于两地,孩子自己管理;家长自身素质低，整天忙于牌桌上, 回家孩子已睡，天亮孩子读书家长还在睡梦中；周末频繁带孩子应酬；离异家庭越来越多，孩子难于管理等。当前家庭教育的普遍误区：学习习惯培养：孩子只有一个，所以娇惯；只管成绩，不反思孩子的学习过程；请家教,周末到补习学校补课，养成孩子的依赖性，只接受老师灌输式的学习， 导致上课不积极思考， 作业如果做不起家教做， 而导致解题能力下降的恶性循环。当前初中学生的普遍现象及误区：网络的先进，无纸化造成学生不爱动笔 ,只想不做，不能落实到纸上，运算能力差，想象空间不够；不喜欢阅读或只读不想，遇到难问题不想继续钻研；

4、懒惰、依赖思想严重、贪玩等。物理在学生心中的地位：好玩，特别是上实验课; 好难，特别是公式、物理量的符号记不住、题都不懂，更别提做题了。有兴趣,但因为认真了太难学不懂而不想学了，放弃。以上这些现象不单一构成对物理科影响，也是学生学习的主要影响。教师教学中对学生初中物理学习发展的忽视：只认为上课就行了;没想到吸引学生兴趣是最重要的。不注重上课的缝隙中插入对学生的阅读培养，认为你来就是只读书。忽略对学生阅读理解、公式、各板块的归类整理、知识穿插的训练.教师的教学任务重、教学量大，而是很多教师都是疲惫教学， 下课后不注重师生沟通、 与家长沟通 （因为很多物理老师不是班主任 ） 。教学时只教而不注重学

5、生各项能力的培养，不注重高、初中知识的衔接等。社会教育教学中对学生初中物理学习的忽视；从历年高考物理成绩看，初高中难度跨度大，在高一分科时，不少优异的学 生是因为物理太难而选择文科，从近几年的高、中考看：中考物理太简单，高考 物理太难。很多学生抱怨高、初中物理不是简单的差距。教材的不匹配性：近几年看，数理知识不协调，不同步，是物理中运算能力 降低的重要原因，它直接影响学生解题能力；学生不爱看书，不爱阅读，不爱思考是理解能力降低的主要原因。物理学习中学生出现问题举例概念混淆不清：例如：下列说法，正确的是（）A.踢出去的足球能继续乜行足因为受到惯性力的作用B .静止在水平桌面上的书受到的重力和书对

6、桌面的压力是一对平衡力C.绕地球匀速飞行的飞船受到非平衡力的作用D,列车匀速运动时，火车头拉车厢的力大于车厢所受的阻力答案：C学生出现的问题是：认为惯性是一种力，因此选A;平衡力与作用力和反作用 力不能区分：是否作用在同一物体上；物体在非平衡力的作用下，其状态在改变， 然而很多学生认为绕地球飞行的飞船是速度大小不变，而不能考虑运动方向在变 也成为运动状态的改变故C正确;匀速运动是一种平衡状态，火车头拉车厢的力 与车厢所受的阻力是一对平衡力，因此D错误.物理量符号，概念与公式、分不清楚如:功一- 焦耳 功率-瓦特 压强w J P W p两个相同的w、p分不清楚，导致公式乱用w=Fs S=vt两个

7、相同的s分不清楚,找不准单位，秒、米乱用对于文字多的题，不想一、一阅读，找不出重点字词如图所示，两个重为20N的相同物块A、B叠放在一起，受到 f叵| 10N的水平推力F1的作用，在水平地面上一起做匀速直线运动，则 此时B上下表面受到的阻力为 N、N.“这道题的突破口为：匀速直线运动：合外力为0；A、B叠放在一起做匀速 直线运动：A、B看做一整体；如果学生对牛顿第一定律、平衡力理解不清楚， 这种题很难把他们一一清理出来，从而做正确题。不能根据题目所叙述的意思来列举公式进行计算例如该类阅读理解题，要求学生 理解题意，理解单位所代表的物理意义 ， 建立公式进行计算.晴天垂直于太阳光的地表面上接到太

8、阳的热辐射能量约 J=1.26 X 103J/m2。 S,太阳能热水器的集热管接收太阳辐射能的面积为 S=1o 5吊，如果热水器中盛 有40kg10C的冷水，在太阳照射下使水温上升30c需多少时间？（热水器效率在 夏天可达50%）出现问题有：热辐射能量约J=1.26 Xl03J/m2。S集热管接收太阳辐射能 的面积为S=1.5m2热水器效率在夏天可达50% 以上三句意思弄不懂，特别是 J=10 26X 103J/m2.S导致解题能力下降生活经验普遍低，不能应用到知识当中来某同学对一些物理量进行估测,其中最接近实际的是（）A.两个小鸡蛋重约10 N B.冬季泸州市最低气温约一40cC.物理课本的

9、宽度约18 cm D.电磁波在真空中传播速度约为 340 m/ 解析：两个小鸡蛋的质量约为100 g,故重约为1 N, （g与N之间不能转换） A 错误；冬季泸州市的最低气温约 0以上， B 错误；物理课本的宽度约18 cm, C正确；电磁波在真空中的传播速度约为3X108m/s,（声波与电磁波速度混淆） D 错误从以上列举的现象看：在物理教学中，教师正确引导学生进行科学探究，能动手、思考，提出问题和质疑 ,并能解决问题，循序渐进地培养学生尽可能使用已有的科学知识和较为准确的语言表达自己的探究成果能力， 真正发挥物理实验教学的作用。 通过物理教学中的不断总结与反思，总结以下几个步骤：一、激发学

10、生的学习兴趣，培养他们的观察能力 .为进行科学探究打下基础兴趣是影响学习积极性的最直接的因素 .那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣.在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。1、问题设疑。 课堂引入提问非常重要，可以将学生注意力牢牢抓住如在学习 “电是什么？ 引入提问： 教室灯中的电是什么？有颜色吗？有体积吗？有气味吗？能抓在手里吗？通过提问， 学生的探究兴趣被激发了， 整节课 顺利的学习完2、身边常见现象引入。初中物理与生活中常见现象结合紧密， 引入提问应用学生熟悉的自然现象，学生注意力、兴趣容易被激发3、 学生的竞争意识强 ,好表

11、现。 在探究活动中有意识带领他们进行探索，寻找问题答案的兴趣会很浓二、规范物理语言，对专用词语的错别字等严格纠错初二学生的语言描述能力差， 对物理量、 单位等只能死记， 在课堂一定要训练他们用规范的物理语言来描述物理现象、产生原因等。如描述惯性现象,老师可以给出基本模式：他们原来一起是什么运动状态，现在受什么外力,谁被迫怎么样。另一个由于惯性保持原来的什么运动状态。 。 。 。学生由于有基本的格式 , 很容易掌握解释惯性现象错别字的纠正，单位写法的严格要求。如：振（震）动米/s等学生容易犯错。三、 引导学生通过画图、识图来培养学生的想象能力 .将实验现象转移到书面进行分析总结课本中各种各样的受

12、力分析图、电路图、杠杆示意图、滑轮组装配图、物态变化图像等等,都是从画图、识图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度的,换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的。学生受数学的影响较大，喜欢动脑想,不喜欢边动手边想。我在这部分训练中,要求学生一定画图分析。想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象; 由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关,因此教师应引导学生运用画图、 识图、 观察图表和模型等， 来帮助学生对没有直接感知过的 , 或根本不能直接感知的事物， 产生清晰的表象， 以开拓学生的思路， 扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。四、重视演示

13、实验,培养学生规范的实验操作技能教师演示时的一举一动都将成为学生独立操作时的依据， 对学生有耳濡目染的作用。因此我们必须从实验方法的设计、器材的选择、操作的顺序、观察的方法、 结论的归纳等方面精心备课， 并在课前反复演练， 力求操作演示规范、 熟练。例如，在演示用刻度尺测量物体的长度时应提出具体操作的步骤是:估测长度，选择刻度尺（看清量程和分度值、零刻度线）,正确放置，正确读数（视线与尺面垂直齐平）,读数读到分度值下一位。这些操作要准确无误，这对培养学生的实验操作技能，具有十分重要的意义.当老师演示完后，学生的不屑一顾马上变得认真起来。如果教师在演示实验时马马虎虎，错误百出,不注意规范操作,整

14、张桌子弄得脏乱。 那么， 一来要求学生注意规范操作就没有说服力， 二来学生看在眼里记在心里，即使他记住了规范操作的要求，到具体操作时也不一定会做到 .所以，我认为，教师在重视演示实验的同时,还应该注意提高自身的实验素养，做学生的好榜样。五、鼓 励学生做好课内外小实验、小制作，培养学生进行科学探究。促进学生对教学内容的学习，会应用物理的眼光观察自然现象，并能探知自然的奥秘.各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践, 学生在动手完成各种实验、小制作过程中 , 思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验, 学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课

15、本中“纸盒烧开水” 、 “望远镜” 、 “楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活, 符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作. 曾经一位学生学过电学后，将家里的好多电路进行改进, 让家长的很吃惊、激动。在以后的教学中有意识地加以讲评。六、 重视探究实验， 培养学生的探究能力， 教会学生能根据实验现象总结实验结论、能分析数据.能根据实际写出实验报告。我认为让学生主动参与到教学活动中去,一定要重视科学探究的开展与实施，要让学生充分体验探究的过程， 要让学生大胆的猜想， 大胆的设计， 不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的

16、思考时草率得出结论,我们还要安排足够的时间让学生讨论和交流自己的观点和想法.例如，在研究串联电路电流的规律 ,我向学生提出了这样的问题： 两个灯串联时， 这两个灯中的电流有没有什么规律？学生就进行了思考和讨论,有些学生回忆起串联电路电的路径只有一条，就猜想两个灯当中的电流相等； 另外一些学生则根据连接串联电路时两个灯的亮暗程度不一样， 就猜想两个灯当中的电流不相等； 大多数学生认为应该距正极近的先亮， 远的后亮。根据他们的猜想，我再让他们选择器材，设计电路来证明自己的猜想，并且设计了记录数据的表格。最后通过实验现象,分析数据，他们发现，不管灯的亮暗程度是否相同， 串联电路每个灯当中的电流都是相

17、等的。 有的学生还指出，两灯串联时,不论亮暗，总是同时亮同时灭,没有先后之分,这更加深了学生对串联电路的认识。做完实验，我又让学生讨论本次活动，他们学到了什么,有的说学到了知识，有的说学到了电流表的正确使用，有的说学到了互相合作的精神整个活动中学生们兴致昂然,讨论激烈 ,学习热情很高,连平时不太爱学习的学生也能投入到这样的活动中去， 极大地提高了学生的学习积极性。 由此可见， 学生对这样的探究活动是比较欢迎的。 作为物理教师， 一定要重视每一个探究实验的开展， 尤其要重视让学生体验探究的过程， 这不仅能培育学生的思维能力、 动手能力、观察能力 ,还可以提高学生的学习兴趣，让学生由被动学习变为自

18、主学习，同时还提高了学生的自信心，学习成绩自然也就提高了。 本文为互联网收集，请勿用作商业用途七、重视书写过程,规范解题格式有些同学受数学影响， 只重视解题的答案,而不重视解题的规范, 以致明白的内容却没能得分。 中考中常出现考试分数与自己所估分数偏差较大的情况， 究其原因，主要是考生在解答的过程中语言表达不流畅、不合理、不科学、不规范,解题步骤混乱所造成。因此，解题中的规范要求,必须加以明确，严格要求，具体地说：一是注意实验规范；二是注意作图规范；三是注意书写规范,各种题型的物理试题有不同的书写要求和解题格式， 按一定的规范和格式书写有利于试题的正确解答 ,有助于解题思路，又可以减少不必要的失分，形成良好的科学态度。在各种题型中要尤为重视的规范如下（1）作图题分为定性和定量两类，定性的作图不能潦草，定量的作图则要准确。如虚像应画成虚线。（ 2）简答题要重视有依据、有分析、有结论。 （ 3） 实验设计题要注意实验条件的控制、实验操作的要点、 与实验操作所对应的现象或记录数据是否表述清楚， 在叙述操作过程中需记录的物理量是否有相应字母进行表示。 （ 4） 计算题中的重要步骤应有简要的有助于解题的文字说明，要写明所应用的公式，计算过程与