浅谈新课标需要什么样的语文作业观

1、浅谈新课标需要什么样的语文作业观宝应县氾水中心初级中学赵亚平韩霞内容摘要传统作业观，忽略了课程目标三个维度中的“过程与方法、情感、态度与价值观”，严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。对此，我们有必要根据新课改的要求，重新认识作业的意义，赋予它新的观念：作业应该成为学生巩固知识、快乐实践及创新的园地。那么，我们该如何在语文作业中体现这种作业观念呢？可以尝试如下几种作业形式：一、自主性作业二、合作性作业三、探究性作业关键词新课标语文作业观自主、合作、探究在新一轮基础教育课程改革的背景下，我们正在进行一场关于语文教学的革命：那就是帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、合作、探究的语文学习新方

2、式。作为教学过程基本环节之一的作业设计，则是语文教学工作中实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。但长期以来，我们很多语文老师无形当中形成了这样一种几近一致的“作业观”（所谓“作业观”，可以说是关于作业的一种本能的、习惯的、总体的看法）。这种“作业观”大致有以下几种特征：其一，作业是老师布置的有明确答案的一道道练习题，它通常是书面的，当然有时也有非书面的，如背诵课文等；其二，作为作业的练习题是对教材或课文梳理、归纳的结果，总是力求能够体现教材的重点、难点和要点；其三，努力追求平时作业题型与日后考试题型的一致性，“模拟试卷”式的作业成为人们理想的

3、作业形式。可以这样说，这种作业观，忽略了课程目标三个维度中的“过程与方法，情感、态度与价值观”，严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。对此，我们有必要根据新课改的要求，重新认识作业的意义，赋予它新的观念：作业，应该成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地。那么，我们该如何在语文作业中体现这种作业观念呢？笔者认为，可以尝试如下几种作业形式：一、自主性作业语文课程标准中提出：课程目标“必须面向全体学生，使每一个学生获得基本的语文素养”。因此，我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态的、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，

4、学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。为此，教师应有意识地设计多样化的自主性作业，让学生按照自己的个性兴趣爱好，努力发挥自己在某一方面的学习特长，针对自身情况进行选择，以利于他们的个性发展和培养他们学习的自主精神。比如教学专题长城一课时，可以设计如下自主性作业：1、爱阅读的你，不妨阅读几篇关于长城的文章；2、爱摘抄的你，不妨摘抄文中优美的语句；3、爱绘画的你，不妨画出长城给你印象最深的景象；4、爱唱歌的你，不妨编唱有关长城的歌给大家听；5、爱讲故事的你，不妨给大家讲讲关于长城的故事；6、爱探索的你，不妨查查有关资料：了解与长城有关的历史、人物；7、爱写作的你，不妨以长城

5、为背景创作诗文；8、爱思考的你，不妨写写你对长城的感悟、思考。以上几题，我要求学生根据自己的能力、兴趣，任选若干题完成。不久我就收到了各种各样的作业：有的是硬笔书法作品；有的是一副画，并在上面题写了诗句；有的是一盒磁带，里面录了自己创作并演唱的歌曲；有的用优美的语言长城的蜿蜒雄姿；有的收集了丰富的资料，并做了颇有深度的报告五花八门、充满个性的作业说明学生在作业的完成中兴趣浓厚、独立思考、敢于尝试、勇于探索。在作文教学中，我也注重学生的自主训练：经常鼓励他们自主写作，写日记、周记、随笔、读书笔记等等。这类作文往往是学生真情实感的流露，是自然的、真实的，是充分个性化的。但是，我们还应该注意到，让学

6、生自主学习，不能回到以前教学上的“放羊式”，而应该最终达到这样的目标：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学习是有内在的学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。二、合作性作业联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。从本质上讲，合作学习，作为一种教学形式，它要求学生们分成小组，由小组来共同完成教师分配的学习任务（主要以同桌二人小组或前后桌四人小组进行合作学习）。当然，合作学习不仅要完成学习任务，更重要的是让学生通过合作学习，培养他们的合作参与意识，使他们能够养成自觉与他人友好相处、帮助他人、共同完成任务的习

7、惯。国内外大量的实验表明，合作学习对于改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展起到了积极的作用。因此，在教学活动中，教师应经常设计一些只有合作才能完成的作业，注意培养学生的合作意识和合作方法。比如在作文教学中，我会经常这样做：1、以小组为单位，让他们共同去批阅作文；2、以小组为单位，向全班同学推荐优秀习作；3、全班同学共同参与，评、赏优秀习作；4、同时，我还会让他们就“问题作文”提出自己的看法。通过一段时间的实践，我发现全班同学的作文水平有了明显的提高。在合作性作业的完成中，我还发现，学生常常以“我们”而不是“我”来进行表达，凸现了集体主义精神和团队合作

8、意识的提高。三、探索性作业新课程倡导培养学生积极探究，获取信息，创新意识，培养分析、解决问题的能力。语文探究性学习是以探究发现为主要学习方式，通过探究发现规律技巧。探究的方法多种多样，如课堂讨论、现场观察、社会调查、查阅资料等等。探究的对象可以是课文，也可以是社会；可以是一本文学名著，也可以是一个作家、一种文学流派等等。探究既是一种学习方式，也是一种学习载体。它以学生发展为本，凸现学生学的方式，隐含着教学的终极目标培养社会人。因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，成为个性健全发展的人。比如在学了孔乙己和范进中举后，我布置了这样一些问题：1、造成孔乙己和范进悲剧的根源是什么？2、你是如何看待古代的科举考试和现在的升学考试的？虽然论题较大，但学生乐意，加之教师的指导，结果还是得到了大多数学生的拍手叫好。在这样的语文学习过程中，教师充分相信学生，为学生指明了探究的方向，把学生的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象。在课程改革的春风下，我们语文老师要有一个正确的作业观，敢于在作业方面进行创新，考虑到学生作业的愉悦性、自主性、实践性、学科性，将我们的作业训练变成学生喜闻乐见的形式，