2022年小学语文落花生教学设计范文

1、Word - 22 -2022年小学语文落花生教学设计范文 落花生的写这篇文章是为了回忆父亲的教育，更严格地要求自己根据父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。由于父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比方做人的美德。以下是整理的学校语文落花生教学设计，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校语文落花生教学设计范文一 设计理念： 1、依据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。落花生这篇课文，要抓住重点句子，引导同学加深理解，让同学学得充分，学得深刻。学习时老师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深化理解课文内容。 2、老师要擅长质疑，设置悬念，让同学多角度、多方

2、位地去思索和解决问题，才能培育同学求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻理，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是悄悄地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种悄悄奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有有用的东西”。 3、在学习该篇课文时，应当乐观提倡同学自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发同学的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 教学目标： 1、把握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“竟然”造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别

3、人没有好处的人”的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。 教学重点： 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2、把握详略得当的写法。 教学难点： 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 课时支配： 二课时 教学过程： 第一课时 一、激情导趣，揭示课题 1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生) 2、出示花生的课件，老师解题：花生又叫落花生，由于花生

4、的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。(板书：19、落花生) 二、初读课文，检查预习 1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文。 2、检查生字学习状况。让同学认读词语 3、默读：课文记述了一件什么事?(整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍) 三、再读课文，理清记叙的线索 1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。(落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的) 2、那么这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?预设; (1)先写种花生，再写过收获节。 (2)也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获

5、节，并为过收获节做了预备。最终写吃花生时的谈论。鼓舞同学发表自己的见解。 四、研读课文，把握重点 1、分开层次，确定重点：默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的?先干什么?后干什么?师：现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人吃花生，一边吃一边谈花生再看书，这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段，依据“看详略”的方法，哪一个是重点? 2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得留意的地方来。好几样叮嘱很难得(重读)师讲解：当时的父亲在广东做县官，平常公务忙，很少参与家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗?说明什么?

6、 3、读中感悟，突破难点母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。小组争论：有几个人在谈话各说各的是什么呢?(孩子们认为花生的好处是什么?父亲认为花生最珍贵之处是什么?)这两方面内容谁是重点呢?为什么?父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么?汇报沟通：分角色读这部分，读出谈话的气氛。姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。(我们所说的话内容浅显、明白，简单理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。) 小结：课文中“我们”谈的那几句话除去我的最终一句话是重点以外，

7、其余几句用不用认真去讨论，就很明白，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。“父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。 师：父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。同学分析1、2、5句不重要，3、4句重要。 4、争论沟通，合作学习引：父亲的话为什么会永久记在我心上?下节课再沟通。 六、布置作业 1、有感情的朗读课文。 2、收集名人与做人的小故事。 其次课时 一、复习检查，引入新课 指名有感情地朗读课文。这节课我们重点学_议花生部分。普一般通的花生竟然能引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分鄙视之心，带着这份鄙视之情，我们来学习课

8、文。 二、研读课文，领悟重点重点读父亲的话，分析3、4句赞花生，学花生。 父亲“赞花生”。 (父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。)画出写花生及其它果实特点的词语。说说花生的特点。指导在读中表现自己的体会。(关心学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。) “学花生”谈谈你对“不好看，很有用”的理解。 (六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没

9、有有用的东西。”的人，而做虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人好。但外表美究竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成果，得到大家的认可，或许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能悄悄无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应当说更了不起，也更让人鄙视。) 理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。 ”这句话。指导朗读，说说你了解的有用的人的故事。 小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实

10、、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切悄悄无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 齐读全文最终一节。 思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?第一句讲过收获节的谈话始终到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。其次句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白在收获节上的收获之大，也可见母亲支配这一活动的用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。让同学主动探究，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里既

11、抓住了学习重点，体现了同学的主体性，实在可行。 三、总结全文，深化主题 1、为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目? 写这篇文章是为了回忆父亲的教育，更严格地要求自己根据父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。由于父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比方做人的美德，盼望子女像花生一样做人，所以用这个题目。 2、结合“我”的一段话，概括课文的中心。 课文通过收获节上一家人对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 四、总结写法，课外拓展 1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。 2、花生的果实长在泥土里

12、，桃子、石榴、苹果只是依据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，悄悄奉献，朴实无华珍贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。 五、拓展练习 在我们的四周也有很多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗?(如：貌不惊人的铅笔、橡皮;像悄悄无闻的环卫工人，邮递员)然后结合课后的“小练笔”写一写。 板书设计： 种花生：买、翻、播、浇 收花生：竟然 议花生：姐弟说花生的好处(直接叙述) 父亲说花生的珍贵(对比) 做有用的人(引申) 学校语文落花生教学设计范文二 设计理念： 1.探究学习。强调同学自己读书，自己探究,自己体验，在探

13、究中获得自己的感受，加深对文章的理解。 2.合作学习。重视同学的原有学问水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生沟通，师生沟通，解决重点问题。 3.情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强同学学习过程中的情感参加和心情体验。使同学在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发觉的欢乐。 教学目的： 1、学会本课8个生字、正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、喜爱”等词语。 2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。 4、学习主

14、次分明、借物喻理的表达方式。 教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点： 如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，喜爱猜谜语吗? 生：喜爱。 师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物? “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 生：花生 师：(出示花生的投影片)花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印

15、象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。 师：(板书：19.落花生) 生：齐读课题。 设计意图：陶行知说：“制造始于问题”，问题是思维的起点，爱好是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了同学的爱好。 二、朗读感悟 师：自由选择你喜爱的方式读课文，思索课文围绕题目写了哪些内容? 生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生， 师：板书：种花生收花生尝花生议花生 师：一家人是怎样谈论花生的好处的? 生：姐姐说它味美; 生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃。 生：父亲说花生最珍贵的是它

16、的果实理在地里。 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论?几次谈论有什么不同? 生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;其次次告知我们做人的道理。 师：板书：花生桃子、石榴、苹果 师：齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样通过比较说明花生珍贵之处的? 生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。 师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的珍贵之处? 生：我认为应当抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语; 生：我认为还应当抓住“矮矮地长在地上”。 师：板书：埋在地里、

17、高高地挂在枝上 师：谁情愿来读一读? 生：抽一生读 师：你认为他读得怎样? 生：我认为他抓住了关键词语来读。 生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。 生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。 生：(齐声说)想。 师：好，让我们一起来有感情的朗读。 生：有感情的朗读。 设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了同学在做上学。让同学抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。 师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是

18、什么? 生：我体会到花生悄悄奉献的精神; 生：我体会到花生无私奉献的精神; 生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神; 师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?用勾划出来。谁来读读父亲的其次次谈论? 生：一生读。 生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人; 生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、悄悄奉献的人; 师：“我”怎样理解父亲的话?在文中用勾划出来 生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 师：你怎样理解的话?结合实际，举例说明。 生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本领; 生：有一次，我在街上观察一位特别美丽的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大

19、街上，假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办? 生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。 生：我的邻居是个清洁工，他每每天没亮就开头打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。 师：其实，我们的身边像那位一般的清洁工一样，在平凡的工作岗位上悄悄奉献的人有许多，他们就是落花生那样的人。 师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。 生：有，老师为了同学在工作上悄悄奉献 生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。 生：蜡烛是宏大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。 生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。 生：太阳，由于你无私地奉献光和热，所以大地才一片生气昂然、万紫千红。

20、师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事许多许多，只要你做一个有心人。 设计意图：新课程标准中指出：教学要贴近同学生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者擅长启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。 师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从尝花生到议花生，经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅?为什么这样支配? 生：这样支配的目的是为了强调我们应当做像落花生那样的人; 生：课文重点写议花生，目的在于告知我们做人的道理。 师：这篇课文的重点是议花生，父亲的谈论是着重写的，这样可

21、以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 师：这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。 设计意图：的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教同学学。”教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的内涵，奇妙地把课文的

22、阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。 三、总结升华 师：学了这篇课文，你想说点什么?把你的想法写下来，在小组内沟通。 师：谁情愿毛遂自荐? 生：我想说：“我要向花生学习”。 生：做人不能光看外表，要看他是否有用; 生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用学问装扮自己”，我觉得说得真好。 生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文力量会更好。 生：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。 生：老师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展现自己才华的人吗?莫非像桃子、石榴、苹果敢于展现自己

23、才华，错了吗? 师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展现自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢?这里父亲只是打个比方，作个对比，诣在强调花生悄悄奉献的精神。当然，任何比方都是跛脚的。 师：现在的社会既需要像落花生那样的悄悄奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展现自己才华的人。 设计意图：新课程标准中提倡教学要共性化和共性化教学，要求老师在教学中敬重同学人格，张扬同学共性。鼓舞同学大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。敬重同学的主体感受，把学习的主动权还给同学，让同学充分感受，深刻领悟，让同学真正成为学习的仆人。 四、布置

24、作业。 师：你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。 1.用自己喜爱的方式写一篇读后感; 2.读许地山的其他作品(老师推举书空山灵雨春的林野，网址印在发给同学的资料上); 3.搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。(当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间) 同学们可以依据自己的实际状况选择一项或两项作业。 学校语文落花生教学设计范文三 第一课时 一、激趣导入 1。启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今日我们就来学习一篇关于写花生的课文，落花生。 2。老师板书课题，同学齐读课题。 3。落花生就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它落花生呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈

25、一谈? 4。过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1。自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 2。同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。 3。用生字词卡片检查认读生字词状况(可指名读、齐读、分行、分组竞赛读)。 4。检查同学读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。 5。默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事?(种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了预备。吃花生时的谈论。) 老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 三、学习课文的第一、二部分 1。默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂

26、了什么，还有哪些不懂的地方。 2。汇报沟通。 (1)说一说你都读懂了什么? (2)质疑、解疑。 开拓是什么意思?为什么不说开发出一块空地? 竟然一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗? 3。指导感情朗读。 四、布置作业 1。熟读课文。 2。预习课文的第三部分。 其次课时 一、复习引入，交待探究目标 1。回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2。这节课我们连续探究课文，学习课文的第三部分，弄清对落花生为什么有着特别的感情，还要学习表达思想的方法。 二、深化探究课文的第三部分 1。默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思? 讲了两层意思，第一层(311自然段)讲谈论花生的好处。其次层(1215自然段)

27、讲从谈花生到论人生。 2。自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的谈论以及从谈花生怎么到论人生。 3。小组争论沟通。 4。全班沟通，老师引导。 (l)体会第一层意思(重点理解父亲的话) 投影出示父亲的话。 指名读父亲的话，然后完成如下填空： 父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最珍贵。 分析父亲的话，同学议答。 a。喜爱是什么意思?什么是喜爱之心? b。父亲有没有产生喜爱之心?父亲对什么产生了喜爱之心?你是从哪个词看出来的? c。什么是最珍贵?父亲为什么认为花生最珍贵?(引导同学理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自

28、己，而花生踏踏实实、悄悄无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德，教案落花生学校四班级语文教案。) d。同学再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。 a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。 b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。 c)我们不需要外表美。 老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 生活中有没有其他事物让人一见就生喜爱之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上喜爱一词吗? (2)体会其次层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗? 投影出示父亲的话。 同学齐读，谈理解。 (父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。) 老师：父亲的话孩子们明白了吗?