九上第一单元《任务三.诗歌创作》教学设计

1、教学设计单学科 语文 年级九教学形式面授课题名称课题名称九上第一单元任务三.诗歌创作教学设计学情分析通过任务一和二的学习，学生已经对诗歌的形式、内容、有了一定的了解，能独立 分析诗歌的意象与意境，并且初步掌握通过朗读时的停连、重音等传达作者的情感，为 任务三的尝试进行诗歌创作奠定了基础。任教的两个班级，一个基础较差，本单元的教学任务要求完成活动探究任务二，对 任务三不做过多要求。另一个基础相对较好，要求学生在完成诗歌创作以后与全班同学 提供。在前面诗歌的学习中，由于是活动探究，学生自主性较高，具有很高的学习热情， 对诗歌创作也有浓厚兴趣。教材分析本单元节选自部编版语文九年级上册，为活动探究单元

2、，主要学习欣赏诗歌作品。 要求在自主赏析的基础上以不同形式的诗歌朗诵活动引导学生更好地感受诗歌魅力，提 升审美能力并尝试创作诗歌。所以这个单元是以活动探究的方式进行，重点在学生的自 主学习上。教师需要的是在难点上加以引导，却是不必讲述太多。任务三、尝试创作：选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感，以续写一一仿写一 一独立创作的步骤进行学习。教学目标知识目标：结合技巧点拨，指导学生掌握现代诗的写作技巧，进行诗歌写作训练。能力目标：学生能独立自主创作诗歌。情感态度与价值观目标：培养学生对诗歌的热爱。教学重难点重占, =f=t/ 结合技巧点拨，指导学生掌握现代诗的写作技巧，进行诗歌写作训练。难点：

3、学生能独立自主创作诗歌。教学策略：多媒体的使用，在学生朗读诗歌时播放背景音乐营造气氛。学生结合对前面所学诗歌的理解，结合任务三中的写作备选题目，以续写仿写独 立创作的步骤进行学习。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图导入前面几堂课的 欣赏、朗诵，是 否激起了同学 们创作诗歌的 热情呢？诗是 心灵触动的音 符，是情感流动 的旋律。现在让 我一起来发挥导入教学课题环节一：续写自己的想像，尝 试进行诗歌创 作。PPT展示 题目：题目一：下 面是一位同学 还没有写完的 诗作，请续写完 成这首诗。礼物 十四岁生 日那天，您问我想 得到什么礼物，是一架望 远镜，还是一个 崭新的足球？我摇了摇 头

4、，爸爸，我什么都 不要，我只想让 您变成我的朋 友！和我一起 下棋，和我一起在纸上续写诗歌让学生在没有得到写作 指导的情况下发现自身 问题。郊游,环节二：提供续写环节三：学习仿写并分享交流让学生提供自 己续写的诗歌, 并进行点评提供自己续写的诗歌培养学生的表达与合作 探究能力PPT出示课题 ：参照本单元 学过的任意一 首诗，创作一首 同题诗歌。技巧点拨，引导 学生阅读十三 页补白局部，总 结诗歌创作的 方式，引导学生 规避诗歌创作 的误区， 诗歌是情感的 抒发，生活中的 人、事、物，都 可能触发我们 的情感，将这种 情感分行写出 来，就有了诗的 模样；如果再适 当地融入联想 和想象，就有诗 的

5、味道了。诗歌写作的技 巧：写诗可以 直抒胸臆，也可 以借助具体可 感的形象来抒 写情志，更多的 时候二者是有 机地结合在一 起的。写作时， 要多寻找一些学生进行诗歌仿写提供与交流，学生比照自己的诗 歌与所仿诗歌的区别，并与其他 同学提供交流。培养学生独立创作诗歌 的能力，先进行仿写， 学习诗歌的创作方式。 提升学生诗歌创作能力能够表现春天 特征的具体形 象，借助这些事 物来抒发情感。 写诗要注意 语言的简洁，用 凝练的语言来 营造丰富的意 蕴空间。写诗还要注 意节奏，现代诗 虽然形式比拟 自由，可以押 韵，也可以不押 韵，但也要注意 保持一定的节 奏，让人读起来 朗朗上口。引导学生从诗 歌的炼字、意 象、意境、情感 等方面比照自 己的诗歌与所 仿诗歌的区别， 找出自己的不 足。环节四：布置作业板书设计课后作业：PPT展示题目 三：好朋友的生 日快要到了，你 想对他说些什 么呢？试着写 一首诗，把你的 祝福和希望送 给他。独立进行诗歌创作锻炼学生诗歌创作能力写诗要