我国幼儿园教师文化研究：现状、反思与展望

1、我国幼儿园教师文化研究：现状、反思与展望我国幼儿园教师文化研究：现状、反思与展望幼儿园教师文化表达着幼儿园教师的文化存在。幼儿园教师文化是幼儿园文化的亚文化，是一种组织文化，也是一种群体文化。幼儿园教师承担的诸种角色及其表现，使得幼儿园教师文化成为一种相对独特的文化形式，表达出不同于其他社会群体的特征。针对幼儿园教师文化研究，笔者分别以幼儿园教师文化和幼儿教师文化等为主题和关键词，检索了中国全文数据库、NKI学位论文库以及NKI中国优秀博硕士学位论文全文数据库，发现有关幼儿园教师文化的研究主要集中在20世纪90年代中期以后，为数不多的研究文献也仅以为主，缺乏对幼儿园教师文化相关问题深化系统的研

2、究。而且，通过文献梳理发现，关于幼儿园教师文化较早的研究主要见于有关幼儿园文化的讨论之中1，后来，一些研究开始从幼儿园教师专业开展和专业化的角度来分析讨论幼儿园教师文化。总体来看，我国目前有关幼儿园教师文化的研究不算丰富，从研究的视角看，相关研究要么侧重于理论的分析，要么注重于理论的总结，缺乏两者之间的联络和交融。对此，本文拟对幼儿园教师文化的相关研究进展梳理、分析和反思，以期相关研究的进一步拓展和深化。一、我国幼儿园教师文化研究的现状目前，我国有关幼儿园教师文化的研究内容，主要集中在以下五个方面：一关于幼儿园教师文化的内涵幼儿园教师文化的内涵是相关研究开展的逻辑前提，它规定着幼儿园教师文化研

3、究的方法论取向。对于什么是幼儿园教师文化，有些研究是直接对泰勒式经典文化概念的演绎。比方，有学者认为，幼儿园教师文化是教师群体在教育教学过程中创造出来的物质成果和精神成果的总和与表现。包括教师的奋斗目的、教师的工作环境、教风学风以及教师文化生活、教育设施、教师社团组织、教师制度标准本文由论文联盟.Ll.搜集整理和教师传统习惯，等等2。有些研究将其视为幼儿园教师群体共享的知识、价值、态度、行为方式等。比方有学者认为，幼儿园教师文化是幼儿园教师在幼儿园的教育教学活动中形成与开展起来的与其他职业群体所不同的思维方式、价值取向、态度倾向、行为方式、知识技能以及语言符号等的总和3，是幼儿园教师在教育教学

4、和生活世界中展现出来的生活风格和精神风貌，是幼儿园教师群体共享的文化形态4。还有研究强调幼儿园教师文化的研究视角应该从群体转向个体，从教师文化转为教师的文化，这样就不会忽略构成群体文化的个体文化的真实状况。相应地，幼儿园教师文化被视为教师个体的文化生活方式、文化知识程度、价值观念取向以及外显行为表现的总和5。二关于幼儿园教师文化的构造幼儿园教师文化的构造与文化的构造之间虽然存在差异，但是它们也具有相通性，因此文化构造的划分具有重要的理论参考价值，目前大多有关幼儿园教师文化的研究也借鉴了对文化进展的一般划分，也就是把文化划分为物质文化、制度文化和精神文化三个层面。比方，有研究将其划分为显性文化或

5、物质文化、制度文化、精神文化。类似的研究还将上述三种文化表述为表层教师文化、中层教师文化和深层教师文化，并强调深层教师文化是幼儿园教师文化的核心和灵魂6。也有研究从思想体系、价值体系与行为体系三个方面对幼儿园教师文化进展了划分，并强调在三者中，思想体系是根基，价值体系是动力，行为体系是理论表现7。还有一些研究力图从带有普遍性的量化研究分析中探求真实文化视野下的现状，从而将幼儿园教师文化划分为文化生活、文化知识、文化观念、文化行为等四个方面8。三关于幼儿园教师文化的特征幼儿园教师文化的特征是幼儿园教师文化内容的一个方面，是与幼儿园教师文化的功能和作用分不开的。幼儿园教师文化特征的研究可以深化对幼

6、儿园教师文化的认识。关于幼儿园教师文化的特征，有研究认为它表达出启蒙文化和圣贤文化的特征9。有学者从历时态和共时态的视角分析了幼儿园教师的文化生存。研究认为，在历时态的意义上，幼儿园教师的文化身份经历了从养护者、启蒙者到专业人的演变；在共时态的意义上，陌生人是幼儿园教师当下的文化生存状态，表达为相对于儿童、制度、教师群体、专家以及教师自己而言陌生化10。有相关研究还基于社会学的视野认为幼儿园教师社会具有四个根本特征，即同质化的性别空间、竞争化的社会生存、分群化的社会生态与悬殊化的社会分层11。也有一些研究从性别的视角讨论了幼儿园教师文化中所表达的女性化特征及其对幼儿的影响121314。还有研究

7、从文化的特征和教师文化内涵演绎出幼儿园教师文化具有内隐性、潜移性、可塑性和稳定性四种根本特征15。四关于幼儿园教师文化的现状关于幼儿园教师文化的现状，有研究指出，主要存在低效或者无效的教师合作的问题。而且，当前我国幼儿园教师文化更多地呈现出个人主义和派别主义的特点16。有研究通过问卷调查发现，幼儿园教师的文化生活以休闲娱乐为主；文化知识程度在广度、深度上尚待加强，专业知识存在学何以用的问题；幼儿园教师的文化观念整体情况较好，文化教育观最正确，教师间差异集中在文化比较观上；幼儿园教师的整体文化行为程度较高，日常生活行为和教育教学行为的表现良好，教师间差异集中在师幼互动行为17。有研究指出，幼儿园

8、教师文化的形成与开展主要受以下因素的影响：教师群体自身的素质、风格、兴趣、习惯、气质等；教师对自身角色的体悟与认同程度；教师教育教学的环境，如教学设施、教育科研条件、生源质量、幼儿园教育教学传统等；教师所在幼儿园的校园文化建立情况；幼儿园的指导风格和管理制度类型；教师所在幼儿园的地理位置、社区文化气氛等18。五关于幼儿园教师文化的建立对于当前幼儿园教师文化中存在的诸多问题，相关研究基于不同的视角提出了不同的建立策略。学者杨宏伟提出通过教育叙事来建立幼儿园教师文化，详细做法包括记叙教师故事、讲评教师故事、提炼教师精神、拓展教师精神。研究还指出教育叙事在幼儿园教师文化建立中的运用方式是多种多样的，

9、比方，将教育叙事与档案袋管理严密结合，在园本培训中运用教育叙事，等等19。吴春榕认为，当前幼儿园教师文化研究应该注重以下几个方面，一是弘扬价值观念，增强教师职业意识与信念；二是倡导学习文化，提升教师文化育人魅力；三是培养理性精神，构建园本教研文化；四是凝聚团队力量，形成合作共进的教师团体20。谭友坤等人认为，为了重建幼儿园教师文化，有力促进幼儿园教师的专业成长，转变教育信念是幼儿园教师文化重建的重点；建立适宜的制度文化是重建的保障；教师角色转型是重建的关键；构建自然合作的学习型团队文化形式是重建的主要策略21。二、对幼儿园教师文化研究的反思从以上研究成果的文献讨论来看，研究者在讨论幼儿园教师文

10、化的过程中主要关注了幼儿园教师文化的内涵、特征、构造、现状与建立途径等几个方面。尽管目前相关的研究比较有限，研究视角和切入点不尽一样，但是在某些方面还是存在共识的。例如，对于幼儿园教师文化的构造分析以及建立途径等。然而，关于幼儿园教师文化的系统研究还有待于进一步深化和加强，主要表如今以下几个方面。一幼儿园教师文化内涵的再厘清从目前的研究成果来看，幼儿园教师文化的概念主要来自于文化概念的演绎，例如把文化理解为生活习惯，或是群体的价值观念、精神风貌和思想标准，甚至是运用泰勒式大杂烩的理论方法将其视为物质成果和精神成果的总和。实际上，以上文化概念的演绎主要基于经历的实在论和超验的观念论的哲学原那么。

11、前者认为文化的产生是以包括人自身的自然在内的自然为前提的，文化的价值和意义正在于满足人的需要。在后者看来，文化是某种先验的抽象精神的表现，其本体在于精神、观念，而不在于自然的世俗的东西。两者对于文化的理解各有所见。一个注意到文化的感性方面、世俗方面，一个注意到文化的观念方面、超越方面22。然而，文化是属人的东西，是人的创造物。它既不是自然的，也不是绝对超自然的。那么，理解文化就既不能从自然的东西出发，也不能从超自然的东西出发，而应从切合文化自身性质的东西出发，即人自身的活动。从人自身的活动出发才能把文化理解为是人的创造，人的产物，文化才能获得其自身所固有的主体性特征。因此，对于幼儿园教师文化的

12、理解并不单纯是因为这种组织文化或群体文化产生、开展于幼儿园这一特殊情境之中，最为根本的是，幼儿园教师文化是幼儿园教师这一群体以及个人所从事的理论活动有别于其他学段的教师，换句话说，正是因为幼儿园教师所从事的理论活动的差异性，导致了幼儿园教师文化的特殊性。二幼儿园教师文化研究应注重理论与理论之间的联络根据所搜集的文献，发现对于幼儿园教师文化的相关研究以文献分析和理论思辨为主，内容多侧重于理论层面的分析和幼儿园教师理论经历的总结。对于幼儿园教师文化的构造、特征及建立途径也多为理论层面的一般性解读、阐释和建议。虽然目前已有研究者开展了关于幼儿园教师文化状况的调查研究，但研究的理论根底和内容也有待于进

13、一步丰富和深化。正是由于幼儿园教师文化研究中理论与理论的脱节、研究方法的局限、实证研究的缺乏，使得当前对现实中复杂的幼儿园教师文化也缺乏系统和深化的研究。须知，文化是一个复杂的矛盾统一体，就它作为灌注于人的行为和生活中稳定的集体意象或集体无意识来说，它是一种精神现象。但它又具有客观实在性。一方面是由于它要通过物质的符号形式表现出来，另一方面，它又不是个体的偶然的特殊心理，而是一种人的普遍的真实存在。因此，对于幼儿园教师文化的理解与分析不能仅仅停留在理论层面的阐释和分析，也不能局限于幼儿园教师在生存、开展、适应环境以及日常生活中有关经历的总结，而是有必要深化幼儿园教师的教育教学与生活理论，去切身

14、感知和体验幼儿园教师的生活方式、教育教学理论中的思维方式、行为方式，尝试着利用实证的研究方法呈现幼儿园教师个体文化的各个方面，从而使幼儿园教师个体文化与群体文化关联起来，也使得相关理论获得丰厚的理论基矗三幼儿园教师文化研究需要继续拓宽视野目前我国关于幼儿园教师文化的研究仍多处于整体的研究，缺少对详细点的深化分析和把握，亦缺少幼儿园教师文化的比较研究以及与其他方面的关系研究。已有的研究多集中于三个方面，一是将幼儿园教师文化作为幼儿园文化的亚文化来讨论两者之间的关系；二是幼儿园教师专业开展与幼儿园教师文化之间的关系研究；三是幼儿园教师文化中女性化特征对幼儿身心开展的影响的讨论。而对于幼儿园教师文化

15、与课程、幼儿园教师文化与管理等的关系研究那么相对较少。而且，相对于教师文化基于教育学、社会学、文化学、人类学、生命哲学、主体间性哲学、复杂范式、理解视域等多学科、多视角的分析，幼儿园教师文化研究那么主要局限于教育学、社会学、文化学等学科和视角的分析，反映出我国现阶段幼儿园教师文化研究视角的狭窄，这在一定程度上限制了对幼儿园教师文化的深化解读。借助多门学科和多种视角研究幼儿园教师文化，有助于更全面、更深化和更系统地理解幼儿园教师文化，这也是以后的相关研究中可以继续拓展的领域和角度。三、幼儿园教师文化研究的展望20世纪90年代至20世纪末，我国有关对教师文化的研究在对国外教师文化研究理论引进与借鉴的同时，开始进展自己的讨论与考虑。进入新世纪后，我国教师文化研究伴随新一轮根底教育改革而进入深化开展的阶段，相关研究内容逐渐丰富，研究程度也在不断提升。在此背景下，幼儿园教师文化也逐渐开始受到重视。幼儿园教师文化作为幼儿园的主要亚文化，构成了幼儿园文化的重要根底，成了幼儿园文化意义建构的重要内容，因此，幼儿园教师文化的建立深化地影响着幼儿园的变革与开展。与此同时，幼儿园教师文化是幼儿园教师专业