张瑞丽教学设计

1、英语（冀教版教学设计一则（七年级下册/第七单元第一课时）一、教学设计说明我认为基础教育阶段英语教学实践中应体现以下基本原则：1. 系统原则2. 交际原则3. 认知原则4. 文化原则5. 情感原则以上五个原则不是彼此割裂而是相互融合的，每一节课都应是从整体上对教学观的具体诠释。教师的教学实践要集中体现以下三点：首先，教师要对教学内容的质量负责；不但要确保所教授的语音、词汇和语法知识符合由易到难、循序渐进、疏密适度等教学原则，而且要保证输入给学生的语言正确、自然、实用、鲜活和有文化品位。也就是说，要极其讲究所教英语的质量和地道性，以确保学生在课堂上学到练到的英语有价值并适用于实际生活。其次，知识的

2、传授和技能的提高要以真实的交流情境为课堂上的切入点并通过真实交流环节的设置使二者结合起来。真实的交流情境是极其重要的，它是点燃学生学习热情的导火线，是促进学生学用结合的媒介，是引发学生思考人生的契机，是小课堂通向大社会的桥梁，因此也是提高学生综合素质的必要保障；第三，教师所用的教法要能够直接指导学生的学法，使课堂为学生自主英语学习能力的可持续发展从学法方面提供强有力的支持。我理想中的英语课堂是学生感知英语语言之美的窗口，是学生学以致用的舞台，也应该是学生英语学习旅程中的一个个加油站。在这样的弥漫着浓厚的人文气息的课堂上，学生的求知欲、表现欲和沟通欲将得到极大的尊重和满足。这种课堂试图以学生学习

3、权利的充分获得而调动学生学习英语的内驱力，并以此带动学习能力和人的素养的全面提高。同时，在教学实践中，英语教师本人也将从社会人、英语学习者和教者三个层面上不断得到长足进步。二、教学分析1. 内容分析英语课程标准（实验稿）把基础教育阶段的英语课程目标按照能力水平设为九个级别，其中第五级为9年级（初三）结束时应达到基本要求。英语（冀教版）教材采用任务型语言教学模式（Task-Based Language Teaching Approach），融话题、交际功能和语言结构于一体，以课堂活动的形式通过课本提供出一套循序渐进的生活化的学习程序。本套教材较好地体现了英语语言的地道性和实用性。体现英语课程标准

4、（实验稿）基本理念。它在提高学生口语交际能力、听力和写作能力等方面有独到之处。七年级下册共有八个单元。第七单元包括lessons49-56课，本单元教材内容编写的思路是：将学习一些运动和健康的词汇和 How often引导的提问频率的句型结构结合起来，以谈论频率为语言功能，以谈论运动和健康为具体话题（教材内容广度）。教材为此秉承一贯风格提供了地道、实用的语言素材和若干真实的情境交流环节。对照英语课程标准（实验稿），一般过去时态、有关运动和健康的词汇和话题、谈论频率交际功能被列为 4 级目标水平（课标要求）。鉴于英语课程标准（实验稿）的具体目标要求和对本单元教材实际利用价值的评估，我认为有利用于

5、单元教材进行教学的必要。本单元计划用八课时完成。8课分别独立又有联系，第一课时lesson49主要介绍有关运动的话题，本课在语言素材上提供了三个任务型，在课堂活动方面提供了总数为六个涉及听说读写四种形式分别起到指导、巩固和应用的环节。根据课本情况和第一课时在整个单元教学中所处的地位，本课时将以会话课的形式进行，采用任务型教学。教学对象分析自然状况我所教的7年级两个班的学生共有120人（其中男生56名）。学生年龄为12或13岁。学生智力普遍良好。他们的世界观正处于形成阶段，思想活跃，对末来充满希望。教师也学生彼此熟悉，关系融洽。起点能力学生综合语言能力普遍达到英语课程标准要求的三级水平。此前已完

6、成本套教材第一册上、下两册的系统学习。知识方面：已学习了一般现在时、一般过去时等时态。词汇量1000左右。多数同学对有关运动和健康的词汇和How often引导的提问频率的句型已有大量感性认识。个别学生认知结构有残缺。技能方面：多数学生能够熟练叙述自己或熟悉的人每日活动，听力水平较好，少数学生听说读写能力在二、三、四级水平。态度方面：多数学生喜爱或重视英语。个别学生学习动力不足。学习风格多数学生有良好的课堂学习习惯（认真听讲、积极记笔记等）和一定的课年自学能力（如查字典、课后阅读、上网学习等）。普遍喜欢教师用归纳法等展示新知识。有一定的自主学习能力，能在课前预习时解决重能点，喜欢课堂节奏紧凑、

7、有序。喜欢课堂气氛活跃，喜欢训练方式多变灵活。一些学生偏爱合作学习（场依赖型）而一些学生喜欢独立学习（场独立型）心理特点学生都喜欢得到鼓励和激励。渴望以某种方式表现自己，希望得到别人的承认。学习需求大部分学生希望自己语言应能能力每节课都有新突破，即每节课都有表现的机会并不断进步。少数学生希望得到教师的帮助，找到启动学习的契机。三、教学目标经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照英语课程标准（实验稿）的具体标准，基于自己的教学观，特制定本课时教学目标如下知识与技能能够理解和使用一些有关运动和健康的词汇，如sport, basketball,ping-pong,any,dollar,play ba

8、sketball/ping-pong,look for,learn to do sth.,teach sb. to do sth. Etc.谈论喜爱的体育运动。能听懂购物常用的语言，表示频率的语言，和人们谈论饮食、运动的语言。培养运用英语进行交际的能力，能说购物、运动等方面的语言。过程与方法学生积极参与课堂活动。自主学习与合作学习相结合。尝试分类识词。学习听别人讲英语时能根据上下文、表情等猜测语意。使用角色扮演的方法熟悉掌握对话。情感态度与价值观认识生命的可贵，珍惜健康，保持良好的生活方式。善于与他人合作，培养团队精神和竞争意识。培养跨文化交际意识。体会学习英语与使用英语的乐趣。树立成功的自信

9、心。四、教学的重点、难点1. 什么是本课的重点、难点？为什么？学生能够清晰地表达自己喜欢的体育运动，掌握购物用语和日常生活密切相关的英语将是本课的重点及难点。因为它是本课三个维度目标的集中体现。2. 如何突出重点，突破难点？突出重点的措施：第一，把这一目标作为先行组织者在授课开始阶段明确提供给学生，以帮助树立意义学习的心向；第二，课上所有分支环节都围绕这一中心目标展开；第三，把课堂最后一个任务型教学专门设计为学生面向众人谈论自己在体育商店所见所闻和购物的口语展示过程，并提供充足的时间，以此达到迁移能力、强化和升华主题的核心目的；第四，留相关内容的笔头作业以使学生以书面文字形式把握并落实重点。突

10、破难点的方法：第一，联合“旧部”，建立“根据地”；以原有知识（词汇，一般现在时等）和技能（听说读写）为建构新的知识和技能的基础。第二，分割敌人（难点），逐一击破；总目标被分解为针对掌握词汇和句型的两个子目标，先逐一攻下子目标然后兵合一处攻取总目标。第三，稳教稳学，逐渐扩展；切实作到任务密集度适中、节奏合理、环节与环节之间过渡自然。第四，借助多“据点”（设置的真实交流场景）、多“器械”（媒体）攻下目标。第五，使学生进入最佳“临战”心理状态；教师努力营造民主、愉悦、幽默的学习气氛，使学生的心理由抑制紧张转向轻松直到适度兴奋，从而进入学习的最佳心理状态。五、教学媒体、方法1. 关于本课的媒体使用媒体

11、名称使用时机使用方式录音机及录音带对话的录音在导入新课前当作听力用播放对话的录音在讲授核心句型和核心对话时再播放。第一遍放录音由教师连续播放一遍。播放前教师提示与录音内容有关的问题。第二遍播放时由教师间断播放。播放的目的是学生模仿、跟读。黑板及粉笔写标题时讲授必会词汇时遇到只要求意会的词汇时字迹工整、偏大；写于黑板上部字迹工整，大小适中；写于黑板左侧。分别用白、黄两种颜色粉笔写单词。字迹工整，大小适中；随时写于黑板左侧。总结核心句型时字迹工整，大小适中；写于黑板中部标题下方。实物（篮球等）讲解词汇时；教师或学生操作；力争惟妙惟肖，产生效果。计算机网络巩固所学词汇时；教师操作计算机，学生在投影仪的作用下的屏幕完成教师提出的问题和作相应的习题。幻灯片在讲解核心句型时由教师连续播放和间断播放相结合本课的教法和学法教师采用“设置真实交流情景”的任务型、探究精讲精练等教学策略推进学生在先学后教、自学为主中形成“在用中学，在学中用”的基本学习策略。教师教的具体方法学生学的具体方法提供实际生活场景。增加学生实践机会；利用一切可能在实际交际中运用学习英语；设法把自己泡在目的语境中；不在意丢面子。全英教学抛开母语直觉感受掌握所学语言尽量用英语思维。及时设置巩固、反馈环节；经常自我检测、督促。将结构、功能和话题紧密结合；兼顾语言的形式与内容，全面探