激发兴趣,提高英语听说教学水平

1、2015 学科教育论文激发兴趣 , 提高英语听说教学水平通过多年的中专英语教学实践，我深深地体会到学生英语听力理解提高的程度，不仅仅取决于学生的智力水平高低，还有听者本身的综合语言能力，及其非语言能力，也叫非智力因素，比如说：学生学习动机，学习兴趣，学习环境等方面内容。提高和加强学生的听力能力是英语教学的重要组成部分，也是英语教学中的一大难关，提高学生的听力理解是外语教学的当务之急。现代教育理论指出“学生是教学活动的主体”，因此开发学生的非智力因素，增加学习兴趣是英语学习的终极目的，我们帮助他们把学习养成了习惯、爱好、主动、自愿地去学习，这才真正达到了教学的目的。我对我校舞蹈专业（ 80 人）

2、，表演专业（ 20 人）新生英语听力课学习目的进行了调查，其中对英语听力课有着强烈爱好、兴趣，具有内激励的学生占15%， 75%的学生认为学习英语听力对将来通过期末或毕业考试的需要，故此而学习，10%的学生对英语听力学习一无兴趣，二是原来基础不好，望而生畏，只想混下去。通过调查了解学生对英语听力学习的现状，我在教学过程中，针对具体不同动机 的学生，采用不同的教学方法，启发他们的积极地学习动 机，调动学生们学习英语听力的积极性。下面就对我校学 生英语听力教学谈一些认识和做法。一、语言能力是听力理解的基础语言能力是听力理解的基础，包括学生们自身的语音 面貌，对所学语音的语音知识、语法知识及词汇知识

3、的掌 握，注重纠正学生的错误发音，普及语音知识的教学，比 如：重读、连读、弱读、变音等。听力课上所涉及的语法 通常是最基本、最常用的，需要进一步巩固和加强。对那 些学习基础好、思维敏捷、表现活跃的学生让他们起着骨 干作用，发挥他们的英语听力学习上的优势，豉励他们， 把有难度的问题，让他们去处理，使他们不断产生好奇， 探索新的问题，不满足现状，学习上更加积极进取，保持 优良成绩。对那些基础差又有学习意愿的同学，大加表扬 理励，让他们处理、回答难度一般的问题。对学习英语听 力兴趣差的学生，课堂下单独找谈话，以豉励为主，和他 们谈心，给他们辅导，增强他们的信心。二、大声朗读有助于提高听力能力在英语中

4、，由 26 个字母组成的许许多多单词有很大部分是同形异声异意词，例如： tear ,它读音t 3时与读ti ？藜 时 表达的词意是不同的也，词性和用法也不同。又如同声异形异意的单词也有许多，例如： boy （男孩）， buoy （浮标），两个词读音相同，都读b ？蘅 i ，可是词形不同，词意也不同。有些英语单词中还夹着不发音的字母，如： Wednesdaywenzdi 等。这些词只听声音，而不见其形的时候容易混淆。不张开口读一读，是难以体会它们在读音上的差异的。所以在实际教学中，我做到了让学生养成大声朗读的习惯，多听、多说、多模仿，改正错误发音，注重重音的位置，只有注意这些，听力的理解能力才能

5、提高。以朗读代替默读，经常出声地朗读一些短文或篇章，要让英语词汇声、形留在学生的记忆里。因此，朗读与听力水平的提高密切相关。当学生听到自己朗诵文章时，可以体会到词与词之间，句与句之间在读音上的差异，可促进语音基本功的训练，只有读音准确了，听力才能进步，印象更加深刻。朗诵就有助于培养学生的外语思维能力，培养语感。凭自己多年的经验，抓朗读很有必要，很有好处。在一定程度上避免了学生中的松散，老师要经常表扬或讲评，使学生中形成一种竞赛的气氛。三、完善教学环节，培养学生对听说训练的兴趣教育心理学把学生的学习动机来源分为两个方面，一是内激励，二是外激励。内激励一般是通过学生的爱好、兴趣和好奇心等。人们对感

6、兴趣的事物会产生追求感，从而激发其探索心理，从而增加个人成功的愉快感。培养学生的英语学习兴趣，提高其学习自觉性，开发学生非智力因素是提高听力理解力的一个重要方面。如何正确引导学生们将外部激励逐步过渡到内激励上来，使“要我学”变为“我要学”，教师的教学方法起着关键的作用。在课堂教学中注意实行因材施教的科学教学方法。鼓励口语较差的学生开口说话，在讲解课文时，精讲多练语言点，使学生感到英语学习上的进步，提高英语学习的兴趣，用自己的话复说一遍所学内容，以小组形式互相提醒，共同完成，调动学生学习主动性，收到了良好的教学效果。培养学生学习兴趣，在实践中我有以下几点做法：精讲多练。采用情景导入法讲解课文，多

7、听、多读、多练。保护学习中有困难的学生的自尊心，多鼓励。英语听说教学中，教师要遵照外语教学规律，积极努 力开发学生的非智力因素，才能提高整体学生的英语听力 水平。采取多种形式，创造情景教学环境，提高听说效果。 听说课教学，不能离开实际活动的社会背景，尽量给学生 提供创造真实的言语交际情景和英语学习环境，引导他们 的好奇心，增强领悟，提高教学效果。在课堂教学中，我 尽可能多地进行情景教学，使用所学的词汇、句型、语言 表达，把枯燥无味的语言结构变成活的语言，在不断的情 景训练下，提高语言使用的熟练度，举一反三，使学生能 在生动形象、充满乐趣的环境中学习到语言，收到了良好的教学效果。还举办英语角、英语墙报、英语朗诵会、观看英语原 文电影，收听英语广播，提倡学生之间在教室在寝室用英 语对话。通过这些英语学习环境的强化和开辟，学生们都说有 种“身临其境”的感觉，增强了听说英语的兴趣，