小学语文第五册《西湖》教学设计刘利

1、小学语文第五册西湖教学设计淮海路小学 刘利 联系电话： Email：设计理念：语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。”主体主人决定学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者” ，基于这一理念，确立了学生的主体地位。教学时，立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生的学习自主性，教师只作适当点拨引导。让学生在开放自主、欢快合作的学习过程中激发欣赏情趣，调动体验与感悟，培养学生的人文情怀。教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

2、3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情，陶冶审美情趣。教学重难点：1、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。2、能有感情地朗读课文，积累言辞优美的语言材料。课前准备：多媒体课件、课文朗读的录音教学过程：第二课时一、复习检查1、指名读下面词语。镶嵌 掩映 悠扬 远眺 层层叠叠 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 心旷神怡2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文给我们介绍了西湖的哪些美景呢？（指名说，师板书） 山峦 湖面 湖堤 小岛 华灯 琴声 二、学习第二自然段1、出示读书要求：默读第二

3、小节，数一数这一小节一共有几句话？其中哪句话是写山峦的，哪句是写湖面的，并分别用横线和波浪线画出来？2、指名说描写山峦的句字，并结合图片理解层层叠叠和连绵起伏。3、指导朗读。4、指名说出描写湖面的句子，并指导朗读，理解硕大和犹如。5、分角色朗读。 过渡：站在西湖岸边放眼远眺就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色真是美如仙境。（板书：远眺）那湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？现在老师就带着同学们一起去近赏一下湖中的各个景点吧。（板书：近赏）（设计意图：通过优美的图片把同学们带入情境。然后让他们说说看到了什么，并找出相应的词语，给每个学生创造了交流的

4、机会，激活了学生的思维。阅读的过程是学生运用自己的想象力、创建力去填补文本空白的过程，而不是机械地接纳文本。）三、学习第三自然段 1、多媒体出示学习要求：（1）数一数这一自然段共有几句话？ （2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用不同符号标出它们各自美在哪里，并找出自己喜欢的景点用心读读，体会它们的美。 2、自读自悟 。3、集体交流。 （1）指名答你最喜欢哪个景点？为什么？ （2）随机出示孩子们喜欢的句子及图片,并指导孩子用朗读表达自己对这些景色的喜欢。（3）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？ “仿佛”是什么意思？ 你能用仿佛说一

5、句话吗？“仙境”是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。 （4）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅） 找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡） 带着这样的心情齐读最后一句。4、出示西湖其它美景的图片，并练习说话：看到了这样的美景，我（ ）。(设计意图：让孩子选择自己喜欢的，营造了一种自由自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生尽情地读书，尽情地说话，让学生的情感得到表达，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。)四、学习第四自然段 西湖的美景使中外宾客流连忘返。每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映时，更是别有

6、一番景象。现在，请随老师一起去游赏月下的西湖吧！（板书：夜游）。 （出示夜晚西湖的夜景图片并播放第四自然段的朗读录音） 1、听了刚才的朗读，你仿佛看到了什么？ 2、欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？你是否也想来美美的读一读呢？ 3、学生配乐朗读体会西湖夜景的美。4、概括总结；同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。5、齐读第一自然段，理解“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”并进一步板书：一颗明珠。(设计意图：这一段的学习，我通过语言的描述，音乐的渲染，

7、图片的展示，让学生感悟、体验月光下西湖的美。在这里，学生的想象在驰骋；情感在激荡；思维在飞跃，受到了美的熏陶。) 五、通读全文，回归整体1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？2、让我们再次读课文，感受西湖的奇丽风光。3、总结：是呀！西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒，他们留下了一首首赞美的诗。现在，让我们以苏东坡的饮湖上初晴后雨来结束今天的游览吧：（课件出示） 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（设计意图：本部分是课文的重点，也是教学的难点，在具体教学中，结合课件中的画面和音乐，充分再现文中所描绘的景色，让学生有所依，有所感。利用多种方式，激发学生的朗读兴趣，培养学生的自信心，进取心。同时，让学生说说最想说的一句话，