地理3第二章区域生态环境建设ppt课件

1、地理3第二章“区域生态环境建立 教材分析越秀区教育局教研室 桂宁区域的可继续开展区域农业可继续开展的方法和途径区域环境与开展问题的危害和对策流域的开发及综合治理区域能源和矿产资源的合理开发与区域可继续开展的关系区域工业化和城市化推进过程及其产生的主要问题和处理对策“区域可继续开展课标部分 自然 经济 课 标 要 求 教 材以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施 第二章 以我国西北地区、亚马孙热带雨林为例以某区域为例分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系第三章第一节 以山西省为

2、例以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施第三章第二节 以田纳西河为例以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径第四章第一节 以东北地区为例以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施第四章第二节 以珠江三角洲为例“区域可继续开展课标与教材的对应一、课标详细要求的了解 以某区域为例，分析该区域存在的环境与开展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的缘由，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理维护措施。包括三大方面：区域环境问

3、题环境问题的危害环境问题的综合治理一、课标详细要求的了解1、本“课标要求以某一个区域为实例，分析的是该区域存在的环境问题。 它具有三层含义：1区域存在的环境与开展问题是指由环境呵斥的、妨碍区域开展方面的问题；2区域地理环境的自然差别，构成的环境问题也不尽一样，对区域开展的影响也就必然是不一样的；3区域地理环境的开发利用人类对区域资源的开发利用所存在的问题 。 一、课标详细要求的了解2、本“课标要研讨的第二个问题是该区域所存在的环境问题或资源开发利用中存在的问题有哪些危害 。例1：区域性水土流失与荒漠化环境问题例2资源的开发利用中人为破坏构成的环境问题一、课标详细要求的了解3、本“课标要研讨的第

4、三个问题是针对该区域存在的环境问题，如何进展综合治理。须明确：1治理区域内所存在的环境问题；2治理因目前某些人类活动不当而能够产生的环境问题；3不同的环境问题，需采用不同的治理方法；但在某些方面，如立法，加强法制，这是共同的。 一、课标详细要求的了解4、建立区域环境问题危害描画、成因分析、治理阐明的综合观念与才干。 一个区域所存在的环境与开展问题，常与森林、草场、水资源等的开发利用中所存在的问题是亲密相关的。 二、人教版教材编写对课标的表达 1、本单元编写的整体设计 以案例方式，即选择假设干个带有一定普遍意义的，且与我国区域可继续开展有着较为严密联络的问题作为范例，使学生经过这些案例的学习，能

5、初步掌握研讨区域可继续开展问题的普通方法。 二、人教版教材编写对课标的表达 2、本单元教材的构造分析 第二章 区域生态环境建立第一节 荒漠化的防治以我国西北地域为例第二节 森林的开发与维护以亚马孙热带雨林为例 教材逻辑构造区域生态环境建立荒漠化的防治案例：我国西北地域背景：干旱的环境成因：偏重人为缘由分析根本过程对策与措施森林的开发和维护案例：亚马孙热带雨林背景：雨林的环境效益；雨林生态的脆弱成因：偏重人为缘由分析维护与开发三、教学中要留意的问题 1、注重区域的整体性和差别性地理环境的整体性和差别性都是地文科学的根本特性之一。只需从区域环境的整体性出发，经过分析区域内部各环境要素间的相互关系，

6、才干探寻到区域可继续开展所需突破的关键问题。任何一个区域，其内部地理环境整体性所表现出来的特点，也就是与其他区域的差别之所在。三、教学中要留意的问题 2、正确了解区域可继续开展的关键是以人地关系原理为教学中心 要从以下方面入手：一是人口、资源、环境、开展诸方面的协调，重点在于处置好环境与开展的关系；二是注重人地关系的演化过程；三是妥善处置好人地关系各方面的联络。三、教学中要留意的问题 3、案例教学中必需完成案例的归纳总结，并作拓展运用训练 案例学习过程可概括为：1个案论述2人地关系分析3归纳总结不同的版本采用的案例、范例人教版中图版湘教版山东版案例荒漠化我国西北森林的开发和保护亚马孙热带雨林水

7、土流失黄土高原湿地洞庭湖荒漠化西北湿地洞庭湖水土流失黄土高原补充范例 荒漠化非洲萨赫勒地区；前苏联垦荒区；森林三江平原（湿地）荒漠化南方红色荒漠湿地三江平原拓展案例分析，实现知识和才干的迁移以我国西北地域为例西非萨赫勒地域;前苏联开荒区荒漠化的防治森林的维护和开发以亚马孙热带雨林为例西双版纳雨林生态农业三、教学中要留意的问题 举例：亚马孙平原的热带雨林为案例，1分析热带雨林的全球环境效应、雨林生态的脆弱性，阐明雨林维护的必要性；2客观分析人类开发雨林，导致雨林被毁的缘由和现状；3提出开发和维护的措施。教学重点：了解并掌握某一区域的在资源开发利用存在的问题，不合理开发产生的危害以及治理的措施。拓

8、展目的：以亚马孙热带雨林为范例，延伸至我国西双版纳雨林生态农业，初步了解不同区域内的森林、湿地、水资源、草地资源、矿产资源等资源的开发利用存在的问题、不合理开发产生的危害以及治理的措施。 教学难点：举一返三，培育和掌握分析一个区域内资源合理开发与区域可继续开展关系的普通方法。 三、教学中要留意的问题 4留意引导学生构成分析区域环境问题的方法了解环境问题产生的危害分析环境问题产生的缘由制定综合治理的措施分析存在的主要环境问题明确区域地理位置和范围自然缘由人为缘由突破口四、典型实际案例 我国西北地域荒漠化的防治教材构造： 地理背景-成因自然、人为-治理措施教学建议： 有关西北地域的知识，学生在初中阶段已学过，因此可以让学生来分析西北地域荒漠化的缘由、危害及治理措施。 经过该案例，让学生掌握分析区域存在的环境与开展问题的方法，包括表现危害、成因、治理措施。 从培育学生分析处理问题的才干出发，可让学生结合本人家乡的环境与开展问题，分析构成问题的缘由，探求治理的措施。四、典型实际案例 我国西北地域荒漠化的防治知识背景：我国西北地域的区域背景根据区域背景资料，分析西北地域最突出的地理特征。 位置地形深居内陆 高原面积宽广 教学过程： 由陕北民歌导入黄土高原的沟壑地貌，接着分析构成这种地貌的缘由自然、人为，继而探求这种地貌呵斥的危害及治理措施。 分析中应突出人地矛盾是造本钱区域水土流失的本质