北京版四年级下册语文《冰激凌的眼泪》教案及教学反思

1、Word - 7 -北京版四年级下册语文冰激凌的眼泪教案及教学反思 （课件出示图片） 问：看了这些你有什么想说的吗？ 五、课堂总结 在这贫困落后的地方，孩子们仍旧渴求着学问，他们要用学问转变家乡的面貌。我们呢，各方面的条件都很好，应当这样去做呢？ 板书设计： 冰激凌的眼泪 知难而退无法安静稍稍劝慰 篇二 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能够说说课文的主要内容。 3.理解文中“冰激凌也很感动，也流着白色的眼泪”这句话的意思，体会文中老师与同学之间的真挚情感 教学重点： 理解并说说课文的主要内容。 教学难点： 理解文中“冰激凌也很感动，也流着白色的眼泪”这句话的意思，体会文中老

2、师与同学之间的真挚情感。 教学过程： 第一课时 教学要求： 1.认读1个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解文中“冰激凌也很感动，也流着白色的眼泪”这句话的意思，体会文中老师与同学之间的真挚情感。 4.初步了解我国西部贫困山区人民生活的穷困和教育的落后，产生关注我国西部进展的意识。 教学过程： 一、引入 看到这个课题你们有什么疑问吗？ 充分自读，了解课文内容： 1.指名分自然段读课文，想一想课文主要写了一件什么事 2、说说主要内容。师提示：仆人公是谁？他去哪干什么，那时，他发觉了什么？于是，他做了什么？结果怎么样？ 3、伴侣去哪干什么，那几个自然段说了这个内容？ 指名读，你在预习

3、时遇到了什么问题？ 4.课件出示地图：介绍“甘肃西部地区”、介绍“青年志愿者协会”。 中国青年志愿者协（xi）会（英文名Chinese Young Volunteers Associasion,简称CYVA）成立于1994年12月5日，是由志愿从事社会公益事业与社会保障事业的各界青年组成的全国性社会团体，本协会通过组织和指导全国青年志愿服务活动，为社会供应志愿服务，常常组织志愿者到西部山区支援当地教育。 二、争论、学习、理解课文 1.“伴侣为什么会产生知难而退的想法？” 2.青年老师心里不安静。 （1）当他了解到同学连冰激凌都没有见过时，他的心情怎样？会想些什么？ 同学说说自己的想法。 （2）

4、看到孩子们欢呼雀跃的时候，他的心情怎样？又会想些什么？ 同学发表自己的看法。 课件出示：反映我国西部地区贫困落后现状的音像资料。 （3）读到同学们写的作文时，青年老师心情又是怎样的？他会想些什么？ 同学争论：为什么说“冰激凌也很感动，也流着白色的眼泪？” 冰激凌是不会被感动的，更不会流下白色的眼泪（由于青年老师走过了相当长的一段路，冰激凌已经开头溶化了）。这句话的意思是：老师的行为深深地感动了同学们，大家流下了感动的眼泪；在同学们看来，就连冰激凌似乎也被老师的行为感动得流泪了。这句话表面是写冰激凌，实际上还是在写同学们被老师买冰激凌的事情感动了。 3.冰激凌一事使青年老师转变了想法。猜猜他现在

5、会怎么想？ 同学尽情发挥想像。 课件出示音像资料：我国现在的西部大开发方案、“春蕾方案”、“母亲水窖”工程等。 三、总结课文，畅谈体会 读了课文，说说你是怎么想的？引导同学关注我国西部贫困地区人民的生活及经济的进展。 四、拓展 师：让我们再来看一看老师收集到的有关西部贫困地区的状况吧。（课件出示图片） 问：看了这些你有什么想说的吗？ 布置作业： 给那里的孩子写写你想说的话 教学反思 小语八册其次单元第8课冰激凌的眼泪是一篇略读课文。 本文的教学重点有三： 1、感知全文内容，感受真挚的师生情。 2、理解文末的难句“冰激凌也留下了白色的眼泪”。 3、了解我国西部经济、教育的落后，引发同学的关注。

6、由于以往对略读课文的学习，或是由老师代讲，或是让同学读读而已，同学在课内学习的阅读方法无处操练同时语言的积累与表达训练也不能真正落实。这种无视语文教学特点和同学主体性的教学必需加以改进。 我认为对语文略读课文的使用应把握住以下几点：1、严格落实语言表达力量的训练与语言的积累。2、尝试语文阅读方法的实践。3、扩充阅读量，加强感悟。 基于以上的想法，我在处理本课教材时做了如下的设计 1、审题激疑。文章的标题是“眼目”，或揭示文章内容或耐人寻味、引人深思。学会审题可培育同学深思质疑的习惯。我在板书课题后，请同学们针对课题提出自己的疑问。同学们提出了“什么是冰激凌的眼泪？”“冰激淋怎么会留下眼泪？”“

7、本课的题目为什么叫冰激淋的眼泪？”等疑问。 2、感知内容练表达。本文内容很好懂，但要口齿清晰、声音洪亮、通顺连贯地复述出大意，对我班同学而言并不简单。为了分散难点，我在初读前提出问题，要求带着问题仔细默读。读后给一分钟思索组织语言。然后同桌沟通，要特殊留意订正不通顺、完整的句子。同桌沟通后指两三名同学发言，好的地方要乐观鼓舞，不足的地方大家订正。 3、深化理解抓词句。在感知全文内容后，我引导同学理解文中“我”的思想感情的变化。我分别提出了如下问题：我初来时心里怎么想？当得知孩子们连冰激凌都不知为何物是心里怎么想？ 我为孩子们买来冰激淋看到他们欢呼雀跃的样子心情怎样？两周后当我读到孩子们的作文时

8、心里怎么想？在解答每一问题时，我要求用文中的词语来概括。同学们分别找到了“知难而退”、“不安静”、“劝慰”、“感动”这些词，我再追问为什么会有这样的心理？这样自然过渡到对句段的理解。 4、“打破砂锅问究竟”与“拓宽视野做比较”。在教学第三段时，同学找到“知难而退”后我连续追问到“为什么我会知难而退？”“条件怎么艰苦？怎么累？”“为什么一个人要教好几个班级？”“那里为什么缺老师？”“那是怎样的地方？”通过以上一系列的追问，同学逐步深化文本，感受到了我国西部经济、教育的落后现状。讲到这儿，我又提到了我班的几名外地借读同学，他们有的也来自祖国的西部、南部，那里的确很艰苦（惋惜，课上没能准时请他们讲一讲）。而我们现在的条件与他们比起来怎么样呢？在同学发言后引导教育同学珍惜感恩、为转变祖国西部落后面貌发奋努力。 5、类比阅读。在学习完本课后，我又支配同学读了一篇语文读本上的文章爱你的理由。文中讲一个女孩子在受到老师的夸奖后暗暗努力，老师又鼓舞她的故事。选这篇目的是让同学扩大阅读量，深化感受真挚的师生情意，让同学对文中的人物有自己的熟悉。这篇处