北京版小学三年级下册语文《在大海中永生》教案范文

1、Word - 11 -北京版小学三年级下册语文在大海中永生教案范文 今日我们一起学习第29课，齐读课题：27、古人论学习 通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗？（生对题目进行解答：古人争论有关学习的问题） 过渡：古人是怎样争论学习的呢，我们赶快来了解一下吧。 二、初读课文，读准字音： 1、请你们自由读课文，留意把字音读正确。 反馈读，并提示知的不同读音，多音字：好的读音，乐的读音。 2、带着同学们的提示，请你再认真读一读课文。（自读） 3、指名朗读课文 师：前面我们学习古诗时熟悉了诗人，你们知道这篇文章的是谁吗？（同学试着解答，不知道老师补充资料） 论语对 过渡：那究竟他们是怎样争论学习

2、的呢，我们一起来看看这三句话是什么意思？ 三、理解句子，感悟理解： 自学提示：我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢？（生：看解释、查字典、连接句子意思等）那就根据前面学过的方法看看课文讲的是什么意思，学完后，同桌可以沟通一下。（同学自学） 汇报：（读文、解释重点字、串联句子的意思，其他同学补充） 1、 “知之为知之，不知为不知，是知也。” 释义：知道就是知道，不知道就是不知道，这就是明智。 知：知道 为：就是 知：聪慧 师：这句话中有这么多的“知”字，它们的意思一样吗？（同学解释：前面的一样，最终一个不一样，从解释中发觉的。师适时鼓舞，并巩固重点字“知”） 2、“知之者不如好知者，

3、好之者不如乐之者。” 释义：（对于做学问来说）懂得它的人，不如爱好它的人，爱好它的人，不如以它为乐趣的人。 好：宠爱 乐：以为乐趣。 师：这句话是对谁而言的，学习的人，所以我们前面要添加一些词，使句子意思完整，能读懂。请你们用添加符号添上：对学习的人来说或对做学问的人来说。 3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。” 释义：凡是（对事情）不怀疑（的人）肯定不会有感悟，只有怀疑了才能有感悟。小的怀疑就有小的感悟，大的怀疑就有大的感悟。 理：道理 疑：怀疑 悟：了解、领悟。 师过渡：刚才通过句子的理解，我想大家对这篇文章有了肯定的熟悉，请你们再读一读，带着你们的感受。 同学朗

4、读课文，然后再和同桌相互读一读。汇报配乐读。 汇报沟通： 联系你的学习状况，你明白了什么道理？（同学逐句谈） 1、学习学问要诚恳、踏实。（学习态度） 2、学习的深度缘于你自己。 3、学习中要不断发问，解问。 老师适时鼓舞和确定，使同学更加喜爱学习。 四、总结方法，拓展提高： 今日这篇课文我们就学完了，想想我们学习这篇古文有哪些步骤？ 同学回答：（读文正音、了解背景、理解句意、感悟道理）师板书提升。 师：今后我们可以利用这样的学习方法学习其他古文，你们有信念吗？咱们现在来试试怎么样？ 课件出示：不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍.锲而舍之,朽木不折

5、;锲而不舍,金石可镂。（试着解释理解） 五、收获体会 同学谈体会。 六、作业： 背诵古文。 篇二 教学目标： 1、学会本课2个生字。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、默写课文。能边读边思索，提出不懂的问题。 4、理解课文中三句话的意思。能联系学习的实际，说说从课文中明白了什么。 教学重点：正确、流利地朗读课文、背诵课文。 教学难点：理解词、句的意思。 课时：2课时。 第一课时 教学目标： 1、学会本课的2个生字。 2、正确、流利的朗读课文，通过看解释，查字典，了解每句话的意思。提出不懂的问题。 教学重点：正确、流利的朗读课文。 教学难点：理解词、句的意思。 教学过程： 一、导入：以前

6、我们学过的古文，大家还记得吗？给大家背一背。说一说告知了我们什么道理。 二、新授： （一）初读课文，整体感知。 1、自由读课文，把字音读精确。 2、指名读，订正字音。尤其是“为”、“好”、“乐”、“知”的读音。 3、小组相互检查，做到正确、流利。 （二）理解词、句的意思。 1、通过看解释，查字典的方法，了解每句话的意思。（小组合作，在书中做好批注。） 2、提出不懂的问题，全班沟通，共同解决。 3、汇报，沟通。 4、老师指导。 5、和小组的同学再说一说每句话的意思，留意把语言组织完整。 三、课堂小结：大家上课时的学习态度特别的仔细，能够完成理解词句的学习，连续努力。 四、作业：抄写本课的生字，以

7、及“知、好、乐、凡、理、疑、悟”重点词语的意思。 其次课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、能够正确、规范的默写课文。 3、在理解课文中三句话意思的基础上，能联系学习的实际，说说从课文中明白了什么。 教学重点：背诵并默写课文。 教学难点：从中学习古人的那种学习精神。 教学过程： 一、导入：今日这节课我们连续学习古人论学习这篇古文。 二、新授： 1、自由读这篇古文。 2、试着背诵。小组相互检查。 3、指名背诵。 4、说一说每句话的意思。（对上节课学问的巩固。） 5、结合你现在的学习，你能从课文中学到什么？（自由发言，谈感受，同时也是对这篇古文的理解。） 6、这篇古文指引了我

8、们以后的学习生活，那么让我们把它牢牢的记住吧！试着默写。 7、小组检查，有错误的地方，再默写。 三、课堂小结：大家能够把你学习的感受说出来，老师盼望你能用这三句话指引你们以后的学习生活，面对学习来不得半点虚伪和傲慢，要对学习布满爱好，同时还要擅长发觉问题、提出问题，有时这比解决问题还要重要，还要实在。 四、作业：在作业本上默写这篇古文 篇三 教学目标： 学问：学会本课2个生字. 理解课文中三句话的意思。 力量：正确、流利地朗读课文。背诵课文。默写课文，能边读边思索，提出不懂的问题。 思品：能联系学习的实际，说说从课文中明白了什么。懂得学习的重要性。 教学重点：正确、流利地朗读课文、背诵课文。

9、教学难点：理解词、句的意思。 查阅资料：教参 教学具预备：课件教学课时数2 板书设计： 27 古人论学习 知之为知之，不知为不知，是知也。 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。 第 1课时：同学活动时间（约）30分钟老师活动时间（约）10分钟 教学要求：正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容 教学过程设计：（含时间安排） 一、复习导入，激发爱好： 1、介绍论语、孔子、孔子的弟子。 2、过去我们学习过的论语，你能背诵几句吗？ 3、想一想，平常我们都是怎么学习的？你想不想知道古人怎么学习呢？让我们一起来看看他们如何学习吧。今日我们一起学习第

10、29课，齐读课题：27、古人论学习 4、通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗？（生对题目进行解答：古人争论有关学习的问题） 过渡：古人是怎样争论学习的呢，我们赶快来了解一下吧。 二、读课文，初步感知课文内容32 1、自由读课文：朗读、读通、读准字音。 2、读音：好：读作ho， “好”还读什么？你能用这些读音分别组词吗？知：zh “知”还读什么？你能用这些读音分别组词吗？ 3、查字典理解下列词：凡惟 培育同学察字典的力量来自于平常的训练之中。 订正读音，有利于同学正确流利读课文。 4、指导朗读课文。（投影） 知之为知之，不知为不知，是知也。 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 凡理不疑必

11、不生悟，惟疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。 （1）指名读。（2）画划线、画着重符号。（3）分别读。（4）正确、流利地朗读课文。 5、读课文：5 （1）画出不理解的字、词，结合解释理解； （2）朗读课文，留意句读； （3）练习背诵。 6、学习第一则论语 （1）我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢？（生：看解释、查字典、连接句子意思等）那就根据前面学过的方法看看课文讲的是什么意思，学完后，同桌可以沟通一下。（读文、解释重点字、串联句子的意思，其他同学补充） (2)“知之为知之，不知为不知，是知也。” 释义：知道就是知道，不知道就是不知道，这就是明智。 知：知道 为：就是 知：聪慧

12、(3)这句话中有这么多的“知”字，它们的意思一样吗？（同学解释：前面的一样，最终一个不一样，从解释中发觉的。师适时鼓舞，并巩固重点字“知”） 4、告知我们什么道理? 三、作业：11读熟课文2抄写生字，组词。 其次课时 教学要求：理解课文内容 教学过程设计： 一、导入：这节课我们连续学习论语 同学说说你对论语这部作品的理解。 二、理解课文内容。 1、指名有感情地朗读课文。 2、理解课文内容： （一）其次句：（投影） 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 指名读。 （1）理解重点字的意思： 好：宠爱。读作ho。 （2）自己说说这句话的意思。 自己理解； 同学沟通； 汇报、指导： 意思是：对于作学问来说，懂得它的人，不如爱好它的人，爱好它的人，又不如以它为乐趣的人。 （二）第三句：（投影） 凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。 （1）指名读句子。（2）理解重点字的意思：凡：凡是。 惟：文中的意思是“只”、“只是”。理：道理，事理。 疑：怀疑，有疑问。悟：了解，领悟，觉醒。 （3）同桌同学相互说说句子的意思。 意思是：凡是学习某种道理，没有疑问必定没有领悟、感悟，只有产生疑问，然后才会有所领悟感悟。有小的疑问就有小的感悟，有大的疑问就有大感悟。 通过引导，培育同学良好的朗读力量。 3、指名读课文。4、读了这三