教学：六下《真理诞生于100个问号之后》（第一课时）教学设计

1、15真理诞生于一百个问号之后【教材分析】真理诞生于一百个问号之后是一篇科学内容的议论文，通过三个科学发 现的具体事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的或不为人注意的现 象，不断发问，反复实验探索，进而“找到真理:教材有如下几个特点：.观点明确，结构清晰。本单元的语文要素是体会文章是怎样用具体事例说 明观点的，而题目就是本文的观点。课文结构十分清晰，是议论文常见的格式, 第一、二自然段提出观点，第三、四、五自然段分别用了紫罗兰遇盐酸变色、大 陆漂移、睡觉时眼珠转动这三个具体事例来论证观点，第六、七自然段既是对前 面三个事例的总结，也是进一步阐述“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。.事例

2、具体，论证有力。课文采用例证法,用多个具体事例对观点进行论证， 事例按照“发现问题+反复实验+得到真理”的顺序来介绍，展现了 “细微的司空 见惯的现象”，也描述了 “不断发问、不断解决疑问”的过程，和揭示“找到真 理”的结果，有力地论证论点。再结合课后题的编排，结合“小练笔”的要求，借助“阅读链接”丰富学生 的情感认知。学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，并尝试仿写练习， 实现阅读教学与习作教学的有效结合。【学情分析】学生之前学过为人民服务只有一个地球等议论文，对于议论文有初 步的感知，在六年级上册学习过“抓住关键句，把握文章的主要观点”的语文要 素。本单元的语文要素是在已学要素基础上

3、的进一步开展，更侧重从表达的角度 去学习观照“怎么样用具体事例来说明观点”。小练笔仿照课文的写法用具体事 例来说明一个观点，这对于学生来说有一定的难度。因此学生在本课学习中，借 助比照分析、拓展阅读等方法，初学学习议论文的写作方法。教学目标.自主练写“城、惯、圃、盐”等12个生字，了解“盐酸、石蕊地衣”等科学 类词语，理解并能运用“见微知著” “司空见惯”等词语。.能概括文中列举的三个事例，初步学习作者用具体事例论证观点的方法。,联结作业本中的表格，发现“发现问题+反复实验+得到真理”的构段逻辑顺序。4,联读詹天佑一文，进一步体会作者用具体事例论证观点的写法。5 ,仿照用具体事实说明一个观点的

4、写法写一段话。教学重难点目标2、3课时安排2课时第一课时课时目标1.自主练写“城、惯、圃、盐”等12个生字，了解“盐酸、石裁地衣”等科学 类词语，理解并能运用“见微知著” “司空见惯”等词语。2,能读懂文中的三个故事，借助作业本中的表格，发现“发现现象一一提出问题 -一实验探究一取得成果”的构段逻辑顺序，初步学习用具体事例论证观点的方 法。教学过程1 嵌;五县入,口 板块一：谜语导入提取观点(1)人物猜猜猜：谜底袁隆平谜底屠呦呦谜底叶永烈导入新课。今天我们要学习的是我们温州作家永烈先生写的一篇文章（板书 课题），读课题一真理诞生于一百个问号之后。.检查预习：分组出示字词，指名读。盐酸酸碱石蕊地

5、衣大陆漂移脑电波波义耳魏格纳米歇尔逊阿瑟林斯基追根求源司空见惯见微知著锲而不舍第一组都是一些科学名词。指导“蕊”的读音，结合图片理解石蕊地衣。（2）第二组都是外国科学家的姓名。（3）第三组都是四字词语，你知道哪个词的意思?重点理解“司空见惯”的含义。 出示百度字典上的解释。生活中哪些事情是你觉得司空见惯的呢?一一溪水东流, 太阳东升，一年有四季结合典故理解。并指导书写“惯”字。齐读词语。.明确观点，梳理结构。再读题目，明确观点。理解观点。A、浏览课文，找出解释这个观点的句子，用“一一”画出来。预设中找出第二自然段和第六自然段。说说两个自然段各表达了什么观点。理解指的是“发现问题，不断发问指的是

6、“不断解决疑问，找至U 真理”。B、既然两段意思相近，为何作者要重复写？比拟两段话，你有什么现？（预设： 第二自然段是对前面观点的解释，第六自然段是对前文的总结，前后呼应，这也 是议论文的特点）梳理结构：现在我们知道了课文2自然段是提出观点，解释观点，6-7自 然段是总结观点，那么课文3-5自然段又写了什么呢？发现议论文的一般结构： 提出观点（总）-一论证观点（分）-总结观点（总）（板书）板块二：研读事例发现论证.激疑：为了证明自己的观点，作者列举了哪几个事例?每个事例又是如何说明 观点的呢?我们来研究一下。.研读：按照“独学一合学-一展学”的流程展开学习。学习建议：.独学：默读课文第3自然段

7、，思考这个事例中的问号是什么？用“一一”画 出来，标上“？” 真理是什么，用“二二”画出来，标上“广。思考：事例是 按怎样的顺序写的。.合学：同桌文流，修正自己的思考。展学：在学生交流困难处可点拨。.联读思考：事例是为了论证观点的，那我们看看事例与观点之间有什么联系 呢?再次出示第二白然段，引导学生交流发现：那些在科学领域有所建树的人一一波义耳从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问一一发现溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了，他产生了一连串的疑问找到真理一一他发现大局部花草遇到酸或碱都会改变颜色，并利用这一特点制成 了石蕊试纸2.提炼表格：那么，我们就可以把我们的发现形成这样的表格。（课件呈现表格

8、 形成过程）填写作业本第3题表格第1行。作者的观点具体的事例人物“ 9，把“ ？ ”拉直 变成的过a ! ” 紫罗兰遇到盐 酸为什么会变 色？进行了许多实 验小结发现：事例先写波义耳发现溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了，再写他产生了一 连串的疑间，之后写他进行了许多实验，最后写找到真理。板块三：自主研读 对照发现1 .小组合作学习：研读了 “紫罗兰变色”这个事例，请同学们按照刚才学习的方法，读读其他 事例，想想事例又是怎么说明观点的。尝试完成作业本表格另外两行。根据课文内容填表：3.根据语文内容填表。 A A具体的事例一作者的 观点人物*把“? ”拉直变成“! ”的过程 *I紫罗兰遇到盐酸 为什么会

9、变色？进行了许多实验气象学家 魏格纳比拟地图上的每一块陆 地，阅读大量文献， 古生物学方面的证据脑电波的变化 与做梦有关、顺序3 /三个事例土交流反应，梳理归纳。同桌合作，借助表格，找找共同处。预设1:我们了解了如何用具体事例来说明这个观点的，都是按照“发现问题+反 复实验+得到真理”这样的结构来写的，让观点更具说服力。预设2：三个事例的主人公都是有名的科学家，用名人的事例来论证观点，更加具有说服力。2、质疑促想：既然事例有那么相似，那为什么要举三个呢?这三个事例又有什么 不同的价值？预设一：事例各具代表性，三个不同科学领城:化学领域、地质学领城、心理学 领域，三个不同时间段，17世纪、20世纪初、20世纪中叶;三个不同国家，英 国化学家、德国气象学家、俄裔美国睡眠研究专家。在科学史上，这样的事例还有很多，你知道吗？为什么不多写一个？预设二：俗语说，事不过三。事例不是越多越好，能有力