良好的班级管理对学生的促进和约束作用资料

1、良好的班级管理对学生的促进和约束作用我是一名初三的班主任，在2012 年的中考中我班取得了优异的成绩， 49 人中有 28 人达到了四星级高中的分数线，其余都达到了普高的分数线， 其中一人以 702 分的高分取得了全市的第一名。 结合这一年的工作实践， 谈谈良好的班级管理对学生的促进和约束作用，从而使他们发挥出自己最大的潜力。一、初三关键阶段班级管理的重要性和必要性初三是初中最关键的一年， 面对升学的压力， 如何使一个班级健康而稳定地发展， 成为一个在未来竞争中有竞争力、 战斗力的团队， 是每一个毕业班的班主任迫切需要解决的难题。 它涉及初三班级管理的问题。 构建初三班级管理策略， 打造一个具

2、有战斗力的班集体，必须先统一思想，建立良好的班级管理制度。（一）统一思想，让学生树立“初三”意识。学生刚从初二升上来时，只会认为初三就是一个新的学年，只不过加上一个“中考”这个不同点而已。 这样的一个错误估计会成为极大的障碍， 影响中考备考的质量。 树立“初三”意识就是让学生清晰地意识到初三的特殊性以及学习的紧迫性， 抛弃以往的不良学习习惯，真正融入初三的生活中。（二）班级管理制度的建立“没有规矩，不成方圆”，要想使班级有序而稳定地发展，就必须有合理、完善的制度，以及强有力的执行力度。班级制度是体现班主任公正性的依据， 执行班级制度， 才不会让学生觉得一切都是被班主任主观操纵着。 因此， 班级

3、制度在建立的时候一定要注意公平性与完备性。 公平性主要体现在每一条款都应该让学生参与制定， 而完备性就是要考虑奖惩的具体标准， 这样执行起来才不会有阻力。我的班级是这样管理的：首先由班级所有学生推选出 5 位优秀的学生为周一至周五的值日班长，他们有能力管理，也愿意管理，能做到不自私，公平公正地对待每一个学生。 通过集体讨论， 确定每日各个时间段需达到的标准， 包括课堂、 课间、 自习、 午休， 包括纪律和学习，甚至是作业的订正， 都由相关的小组长或者科代表认真记录， 最后交给当天的值日班长统计。 每周五将记载本交给班长统计个人得分， 在班会课前交班主任。 班会课上我会对周百分赛情况进行通报，并

4、适时进行表扬和批评。制度的建立还不是最难的， 最难的是制度的执行。 其实几乎每个班级一开始时都会建立一定的班级管理制度，但时间久了，就执行不下去了， 原因就在于班主任在执行时没有力度， 有时会手软、心软，甚至觉得放他们一马无所谓。现在的孩子很“聪明”， 他们会很快抓住老师的心理， 越来越不把班级制度放在眼里， 甚至发展到最后不把老师放在眼里。 这样班级越来越难管理，也管不下去， 就成了乱班和差班。 所以如果老师方法不当或者处理不力， 班级就会弄得一团糟， 教师的阵地也被学生夺走。 因此，在制度的执行力度上， 绝对不可以打折。 我们班级在周百分赛中，如果分数是倒数五名的同学，将会受到他们自己制定

5、的惩罚条 例， 比如相对于正常同学跑步每天要多跑几圈， 必须坚持到本周结束， 直至下一个轮回开始。 如果天气不好， 也会改成打扫教室、走廊、包干区等。这样一开始在执行班级制度时就有章可循，学生也能看到老师的强硬态度， 这样就一定程度地限制了大部分胆子较小的同学， 使得违反纪律的同学越来越少， 整个班级班风良好，即使自控能力差的孩子想违反纪律，也会有所控制。二、良好的班级管理对学生的促进作用（一）让学生制定自我发展的目标和竞争对手。刚进入初三， 我让每个学生制定了中考目标， 想考入哪一所高中就读， 同时还根据自身的学习情况选择了竞争对手， 并写在了一张小纸条上， 贴在课桌上， 让他们每天进入教室

6、的第一件事，就是看一下自己贴的小纸条， 激励自我不断进取。 班级里有一个同学进入初三的入学成绩是班级第 25 名，自从选择了班级第 10名的同学为竞争对手，他比以往都勤奋得多，从平时的默写、小测验，到每周的周练习都认真对待。一个月的努力，他的成绩就由之前的第 25 名一跃成为班级的第 12 名，而第 10 名的同学因为有一个人一直在追赶， 所以他也从不肯放松， 在原有的基础上也进步了不少。 所以， 在这个过程中， 每个学生都在不断地成长，不断进步，相互之间起促进作用。（二）借助集体的力量，使每一个学生不断成长。每个学生的成长， 都离不开老师和家长的引导与教育， 更离不开集体的教育和同化， 集体

7、的力量能使每个同学认识到个人与集体的荣辱息息相关。在集体活动中，不仅给学生锻炼的机会，更是一次对学生进行思想教育的极好的机会。 因此， 我抓住每一次活动的机会培养学生的集体荣誉感。 运动会上， 全体参赛的同学奋勇拼搏，其他同学助威加油，取得了优异的成绩；在市班会的公开课上， 所有同学积极配合， 将真情演绎， 取得了一致好评；在学校的一次次考试中，所有同学更是积极准备，认真对待，取得了一个又一个辉煌。 当班级获得“市优秀班集体”这一光荣称呼时，同学们的心更齐了，所以我又在班级适时做中考动员，让我们一起努力， 创造中考的辉煌。 在这过程中， 同学们慢慢觉悟，慢慢成长， 把集体的荣誉与自己的奋斗联系

8、在一起， 增强了集体荣誉感， 也增强了班级的凝聚力， 每一个人在班级中都得到了应有的发展和进步。（三）将班级进行合理分组，组与组之间相互竞争，相互进步。不知不觉进入初三的第二学期，各班级都在作最后的冲刺，怎样才能使所有同学在原有的基础上进一步提高？经过同学们的商议， 我将班级 49 人分成了 7 组， 每个小组各方面实力相当，每组推选一个最优秀的同学做组长， 负责记录本组每个同学每天的学习情况，小组的 7 个人捆绑式考核，只要有一人掉队，都有可能影响到整组的考核，所以人人憋足了劲，唯恐拖小组后腿，小组同学之间也相互帮忙， 就这样又调动了学生的激情， 学生像疯了一样拼命学习。三、良好的班级管理对

9、学生的约束作用在班级中常有这样一类后进生， 由于种种原因，他们努力学 习不够，自觉守纪不够，怎么办呢？对于这类学生，除了面向所 有学生的班级管理制度外，我还给这些特殊学生配备了德育导 师，将这几个调皮的学生分配到几个任课老师那边，每天需要到老师那边汇报一天的表现和学习情况。 因为每天都要和老师单独 面谈，所以这些孩子相对收敛了很多，都夹着“尾巴”做人。而 班主任也会因为共同管理班级的力量加强了，工作压力减少了不少。调皮的学生少了，班级就越来越稳定，整个班级欣欣向荣蒸 蒸日上。四、在班级管理中的几个注意点（一）时刻关注学生的心理健康。中学时代是一个人一生中最容易出现心理疾病与偏执的时 期。因为现

10、在独生子女比较多，家长忙于工作，对孩子的关心少， 还有离婚率上升等等，都会使得一些孩子出现了心理问题。 所以 现代教育要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，还应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为班主任，我始 终坚持用爱、尊重和理解塑造每一个学生， 时刻提醒自己在班级 管理中坚持民主、平等与学生交流，把自己的心和他们的心交融 在一起，以自己的心灵赢得学生的心灵。在心与心的交流中，我 触摸到了学生的所思所想，留下了我与学生心灵贴进的真挚情感；在理解与期待中，我走进了学生的心灵，成为学生成长道路 上的引路人。（二）班级管理离不开家长的理解和支持。苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育

11、者”，认为这两者不仅要一致行为，向孩子提出同样的要求，而且要志同道合， 抱着一致的信念。但不少家长还没真正意识到自己就是教育者， 所以利用和家长沟通的机会，我会跟他们讲解家庭教育的重要 性，将学校教育必须与家庭教育相结合，让家长了解我们的班级管理，配合我们的班级管理，理解我们为孩子所做的一切，目标 一致，出发点相同，这样家长和我们站在一个“战线”上，班级 的管理相对轻松不少。（三）班级管理中班主任要努力提高自身的素质。教师深知一碗水与一桶水的辩证关系， 在这个现代化的社会 里，青少年学生接受外界的事物快，消息灵通，通过各种途径获 得的信息量较大。对于班主任而言，自身综合素质的提高越来越 显得迫切和必要。一个才疏学浅的班主任怎能管好一大批充满生 机和活力的少男少女。因此班主任要注重自身修养， 充分利用业 余时间，不断提高专业学科知识，同时也要不断学习其他相关学 科知识，这样既能增加自己的文化内涵， 又能在教育教学中得心 应手，使同学们无不为之敬佩。可以说班级管理工作的成功，很 大一部分来自