抗逆力与优势视角文献综述

1、抗逆力与优势视角文献综述1、优势视角的兴起1982年，美国堪萨斯大学社会福利学院的一项针 对慢性精神病患的实验引起了优势视角的迅速崛起和学术界对于优势视角 的广泛而深入的探讨。负责此项目的charle Rapp教授与Ronna Chamberlain博士放弃了既有的实务模式，而是采取了一个以服务对象为 核心的视角，它关注服务对象的优势，认为身处困境，具有疾病或问题的 人仍然具有优势与资源，只是缺少发现与挖掘，这一视角即优势视角。此 后，优势视角作为一个全新的、正向积极的社会处遇方式而得到不断发展。1989年，美国堪萨斯大学的Weick， Rapp，Sullivan， Kuthard四人 发表了

2、社会工作实践的优势视角一文，宣告优势视角的诞生。1992 年，美国堪萨斯大学社会福利学院的教授Denni Saleebey编写出版了 优势视角：社会工作实践的新模式一书，成为了解优势视角的主要文 本，使得优势视角理论在社会工作领域得到广泛认识。第二，创伤、虐待、疾病和抗争具有伤害性，但它们也可能是挑战和 机遇。在服务对象遭遇逆境时，从表面上看是一种不幸，但是即便是在逆 境下，周围环境中充满着资源，环境在增加了人产生各种问题的可能性的 同时，也提供各种保护性因素。优势视角的实践要求人们把不幸实践看作 是生命中的转折点，接受挑战并抓住机遇，实现个人跨越式的发展。第四，所有的环境都充满资源。在一个环

3、境中，个人、团体和社区都 有一些东西可以提供，都会有一些别人需要的知识、勇气、才能或物资， 这些资源通常不属于社会服务机构，而是分散于社区之中。只有认知到所 有的环境都充满资源这一点并积极寻找，这些资源才能发挥其应有的作用。（2）它挑战社会工作基于缺陷的传统范式，为社会工作实践带来了 更多的希望和积极的意义。优势视角的缺点：（1）优势视角从概念上而言是初步的，其成效证据还不充分。（2）优势视角似乎是以另一种面目出现的积极思维。（3）优势视角可能忽视了案主在求助之时所面临的真正问题或困难， 仅仅强调优势而忽视问题可能导致案主的利益受到损害。（4）致力于优势视角将可能导致对某些非常珍贵的社会和政治

4、思想 的彻底放弃，尤其是更为结构化的干预策略在寻找内部优势和资源的旗帜 下被边缘化。4、问题视角与优势视角的比较区别问题视角优势视角基本假设基建 于对人的被动理解上，认为案主是“无能者”、“无用者”，强调案主的 脆弱性基建于对人有主观能动性的理解上，认为人不是被动的，而是有着 自身的潜能和力量，可以依靠自身的潜能和优势解决问题。吸收了后现代主义的观点，强调把注意力聚焦于案主如何生活，以及 从他们的经验里找出意义。关于抗逆力及优势视角的模型研究，主要是应用于儿童、青少年等群 体。国内学者梳理了关于抗逆力和优势视角的模型研究，将青少年抗逆力 模型总结为“内在保护因子”和“外在保护因子”两大组成部分

5、来进行探 索和研究，如何修正青少年的偏差行为，并以提升青少年抗逆力的内、外 系统为着眼点进行研究路径的探索。关于抗逆力及优势视角理论发展脉络的研究，有关保护性因子的研究 逐渐从对青少年人群中保护性因子的单纯鉴别，转变到揭示这些因子随时 间而变动的复杂交互作用过程。朱虹.青少年抗逆力的研究及其培养J.全球教育展望,2022（09）:96. 刘玉兰从抗逆力及优势视角的纵向发展入手，梳理了该理论的发展脉络。西方抗逆力理论：转型、演进、争辩和发展J.国外社会科学2022.（06）:67-74.赵明思认为，抗逆力作为优势视角的理论内核，是指个人 在应对重大生活压力的能力。赵明思.优势视角：社会工作理论与

6、实践新模式J.社会福利（理论版） 2022.（08）王丹认为“抗逆力”是个体的内在潜能，个体在面对困境时 能够激发潜能保护自己免受逆境影响，以转变内在提升抗逆力。王丹.优势视角下贫困大学生抗逆力提升研究J.文化与教育,2022 （09）田国秀认为，抗逆力是个体面对危机处境的能力表现，危机是抗逆 力的前提条件，没有危机也就无所谓抗逆力。田国秀.从抗逆力视角对“问题青少年”实施干预J.中国青年研究， 2006（11）.个体身处逆境时，启动自身潜力，利用外界资源，通过内外因 素的互动、调适，达成抗逆力的运作与成效。二、国内关于青少年抗逆力的相关研究通过系统的文献检索，国内大 部分学者将抗逆力理论与社

7、会工作专业服务相结合，研究对象包括了农村 留守儿童、问题青少年、贫困大学生、残疾人等其他弱势群体，从而探讨 如何提升该类群体的抗逆力水平。田国秀、曾静.关注抗逆力:社会工作理论与实务领域的新走向J.中 国青年政治学院学报,2007（01）:130-133 .其中，在大部分国内学者对抗逆 力介入群体的研究中，搜索了一共93篇与社会工作专业服务相关的参考 文献，笔者发现大部分抗逆力的研究集中于青少年和儿童，其比例分别占 比为43%、28%。（如图1）（图1）邹建章在他的抗逆力一书中指出: “不同的逆境心理性质，往往决定了人们在逆境中的承受能力和抵抗力， 不同的人们存在不同的差距，不同时期的人同样会

8、出现不同的层次和差距。邹建章.抗逆力M.吉林:吉林文史出版社,2022.这同样说明了抗逆力 是一种能够不断变化的动态过程，受多种因素影响。三、国内关于青少年抗逆力提升的实务研究上述提到，我国学者对于 抗逆力及优势视角理论介入问题青少年的研究文献相对来说是较为丰富的。 朱虹运用抗逆力理论介入青少年的心理健康，主要是以预防为主的角度进 行介入、从系统、生态和积极心理学的角度来设计全方位的预防以及干预 计划。朱虹.青少年抗逆力的研究及其培养J.全球教育展望,2022（09）:98- -100.NanHenderon与MikeM. Miltein于1996年提出抗逆力轮，虽然这 一模型是由国外学者提出

9、，但对我国培养青少年抗逆力的研究仍有较大的 参考价值。因此，国内部分学者也在引用这一抗逆力轮技巧来介入到问题 青少年这一群体中，以激发其潜能。这一模型从两个方面入手:一方面是 缓解环境中的危机因素，另一方面是建立环境中的抗逆力，扶持和培育青 少年的抗逆素质。抗逆力轮六个工作技巧：（1）建立正面的社会支持网 络； （2）建立清晰而稳定的规范；（3）教授生活技能和社交技能； （4）提供关怀与支持；（5）表达高而合理的期望；（6）提供有意义的参与机会。杜经国.青少年抗逆力社会工作的社会学分析J.青少年学 刊,2022（03）:6.王玉香以社会工作专业理念与方法，通过培育留守青少年 自身的内在保护因子

10、和家庭、学校、社区等外在保护因子的方式，来建构 以青少年自主性能力提升为核心的关爱支持体系，激发留守青少年的内在 潜能，提升其应对困境的抗逆力。王玉香.抗逆力培育:农村留守青少年社会工作服务的实践选择J.中 国青年研究,2022（10）:114-119.四、文献述评当前国内大部分学者对抗逆 力及优势视角的研究，一方面，主要进行理论层面的研究，缺乏对抗逆力 的实际运用； 当将抗逆力和优势视角实际运用过程中，测量服务对象对 于逆境的态度和看法过于抽象。另一方面，研究主要是以问题视角出发，将问题青少年看作是行为不 端的人来进行治疗，没有真正运用到优势视角理论来看待服务对象，过于 关注建设服务对象的积

11、极心理。因此，一方面，国内学者应该更多的将抗逆力和优势视角理论运用于 实际案例之中，避免过于宽泛的谈论抗逆力及优势视角的运用。另一方面， 在测量服务对象的改变同时，应将测量指标进行进一步的可操作化。1、个案咨询与辅导2、提高学校和家庭支持力量的主题活动3、朋辈 群体对抗逆力进行一个现状评估，但问题在于对于抗逆力的实际运用不够 具体，对于测量服务对象对于逆境的态度和看法过于抽象青少年抗逆力的 研究及其培养一朱虹抗逆力，亦称心理弹性、韧性、复原力或压弹，是指 个体身处困难、挫折、失败等逆境时的心理协调和适应能力。抗逆力的培 养对于解决当前青少年心理健康问题具有重要意义。抗逆力是指个体身处 困难、挫折、失败等逆境时的心理协调和适应能力。（支持关系是缓和危 机因子的关键因素）1、个人特质2、家庭支持3、外部环境支持系统（学 校、社区、社会机构）