安全演练ppt课件

1、小学体育教学方式曹 莉 教授曲阜师范大学体育科学学院联络:05478619: sjhcl126讲授提纲：一、教学方式概述二、几种有影响的教学方式三、当代小学体育教学方式及其运用四、小学体育教学方式的选择 一、教学方式概述 “方式Model 1再现现实的一种实际性的简化的方式美国活纳、赛林福。 2某件事物的规范方式或使人可以照着做的规范式样我国汉语的解释。 一教学方式的概念 教学方式是按照一定原理设计的一种具有相应构造和功能的教学活动的模型或战略。 (2)苏格拉底：启发式教学方式，采用说话法，通常分三步。 第一步：挖苦以愚者巧妙提问，最后忽然使被提问者认识到本人原先的观 点是错误的 第二步：定义

2、反复诘难，推导出正确的定义 第三步：助产引导学生经过思索，本人得出结论 二教学方式的开展1、古代 (1)孔子：博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之子思所补朱熹(3)夸美纽斯：虽没明确提出本人的教学方式，但曾多次说到教学步骤。以为教学过程分四步： 第一步：借助感性资料激发学生兴趣第二步：用说话法或讲授法使学生了解新的知识第三步：让学生就疑点当众提问第四步：稳定性的练习或实际夸美纽斯 (1)赫尔巴特以心思学为根底的“五段教学方式：通常称为“五段教学法。 赫尔巴特：明了清楚结合联想、系统、方法 其弟子戚勒：分析综合结合系统方法 赖因：预备提示比较总结运用2、近、现代：在近、现代教育史上，对教学实际

3、产生广泛影响的主要是以下三家：(2)杜威学派以适用主义哲学为根底的“五步教学方式，通常称为“五步教学法 即暗示问题假设验证结论发明情境提出问题拟定方案检验证明作出结论(3)凯洛夫学派试图以马克思主义认识论为根底，提出教学过程按人类认识过程 规律进展，分为四个阶段：即感知了解稳定运用。凯洛夫杜威 (1) 信息处置教学方式：据计算机、人工智能的运动规程，确定教学程序皮亚杰布鲁纳等3、当代据乔伊斯和韦尔的调查，其有20多种。按其功能和方法论根底可分为四大类:(2) 社会互动教学方式：据社会互动力实际，把人际关系既看作教学目的，又看作教学手段杜威、奥利弗等皮亚杰布鲁纳(3) 人格陶冶教学方式或人格开展

4、教学方式：以人格心思学和人本主义思想作根据，强调个别化教学罗杰斯等(4) 行为控制教学方式：以行为主义心思学实际作根据，把教学看作是一种行为控制和不断修正的过程斯金纳等此外，还有以认识论为根据的教学方式，我国主要是这一类。罗杰斯斯金纳 1、从单一的相互排斥的向多样化的或多种并存的方向开展 (1)西方：五十年代前：赫尔巴特、杜威先后占主导位置 五十年代后：多种方式并存，相互自创、补充 (2)我国五十年代后：主要凯洛夫三当代教学方式的开展趋势2、从归纳教学方式向演绎教学方式开展教学方式构成的两种方向 (1)从教学实际中归纳归纳型传统的 (2)从一种实际中演绎演绎型当代的，据一定实际构建的3、教学方

5、式日益突出学生在教学中的位置。 教学的着眼点越来越从教授上转移到学习上。 4、教学方式日益科学化 一“系统学习1、概念 系统学习的教学方式是以教师系统讲授，学生系统记忆复现知识技 能为中心的一种教学活动体系。二、 几种有影响的教学方式2、根本特点 (1)以从学习系统的书本知识为主，注重根本知识技艺的掌握 (2)以教师讲授为主，注重发扬教师的主导作用 (3)以班级授课的组织方式为主，偏重群体教学4、操作程序普通分为： 感知了解稳定运用 领会教材诱导学习动因稳定运用检查 感知了解领会概括稳定运用 3、根据：人类认识的普通原理5、操作程序的典型构造提示 口述 复现 练习 定向 示范 讲解 复习 实习

6、演示 练习 操作 演绎 归纳探求 感知 了解领会概括 稳定 运用教材的掌握： 学生的学：察看思想记忆实际弊端： 该方式主要是接受学习，只能构成学生的复现认识活动，不能充 分开展他们的发明性思想。 该方式只是向“中等生看齐，不能充分照顾“差等生和“优等生。6、优缺陷：优点： 能保证学生在短时间内有系统地循序渐进地掌握书本知识和技艺。3、实际根据：行为主义的操作条件反射学习实际。二程序学习1、概念： 程序学习亦称程序教学，是把教材分成延续的小步子，严厉地按照逻辑编成程序的一种自动教学活动体系。2、特点： (1)具有比较强的科学性和技术性。 (2)分散了掌握教材的难点。 (3)具有操作性、可现实性和

7、可丈量性。 (4)易于了解、掌握教材 (5)不受时间的限制，学生按本人的接受才干进展自学。 4、操作程序：如以下图所示：误答下一步正答上一步解释问题(提问)解答确认1小步子原那么：把要学习的教材 到达的教学目的按照逻辑系列分成步子，一步一步地呈现给学生。 5、程序编制设计要遵照的原那么2积极反响原那么：要求学习者在每一步上都必需作出积极反响。3及时强化原那么：要求对学生每个正确反响正答及时予以一定，不正确的反响误答必需重新学习，直到作出正确反响才干进入下一步。4自定步伐原那么：变集体教学为个人学生，鼓励每个学生以本人最适宜的速度进展学习。 6、程序教学方式类型 可供选择的方式有许多种，其中主要

8、的是直线式和分支式： 1、直线式外部程序： 开创人：斯金纳首创直线式程序的方式如以下图： 就是学习步子 2、分支式程序又称衍支式程序、内在程序： 开创人：克劳德首发明 方式图： 1514为主支，9101318为分支。这里的数字是阐明程序教材的页数，主支是步子，分支是对误答的解释。 9 101318 1 514 2只能在常识性的、构造性强的学科领域得到有效的运用而在设及了解行为、带批判颜色、评价和认识过程等东西时，就难以有效地运用。7、程序教学方式的局限性 1不能给学生留有发扬发明性的余地。 注：程序教学在体育技术教学中可行的、应加以开发和 注重 掌握学习是以“人人都能学习这一信心为根底，以根底

9、才干和才干倾向各有差别的学生组成的集体为前提“，以教学目的的达成作为准那么，以构成性评价作为主要手段，以传统的班级群体教学作为根本一方式，辅之以经常，及时的反响和提供个别化协助以及所需求的额外学习时间，使一切学生都到达预定的教学目的的一种教学活动体系。三掌握学习1、概念： 2、“掌握学习教学方式的提出 掌握学习战略是美国芝加哥在学教授布卢姆B.S.Bloom,1913在卡罗尔J.B.Carroll的“学校学习方式的根底上提出的。 3、掌握学习战略的本质： 群体教学并辅之以每个学生所需的频繁的反响与个别化的矫正性协助。 4、掌握学习战略的特点 (1) 表达了课堂教学个别化的有效企图。 5、掌握学

10、习战略的实施程序 (3) 把教学与评价严密结合，能最大限制地激发学生的学习动机。(2) 以目的达成为准那么，能确保每个学生都能到达掌握的程度，最大限制地缩短学习的学习差距。定向实施检验进展教学目的分析，安排好教学单元教学前能否到达了前提条件给予指点、使之获得前提条件先行阅历、信息能否充分提供阅历、信息单元诸目的的群体教学单元教学后测试能否到达了单元诸目的实施再教学或矫正教学自在学习时间教其他学生等再测试能否到达了单元目的稳定、深化、开展学习终结性测试诊断性评价是是否否否构成性评价终结性评价 1、概念： 发现学习不是直接把所要学习的内容提供应学习者，而是只为学习者提供有关的线索，由学习者本人根据

11、线索去独立发现问题，阅历处理问题的过程，提高独立发现问题、处理问题的才干，成为“发现者。 四发现学习 2、“发现学习的根本特点 (1)从“方法上说，发现学习是经过再发现的步骤或程序而进展的学习。 (2)从“内容上说，发现学习原那么上是以教材为内容的学习，并不要求去发现 教材以外的，前人未发现的知识。 (3)从“目的上说，发现学习是培育探求思想才干的学习。 3、发现教学的根本操作程序： 4、发现学习的类型创设发现问题的情境建立处理问题的假设对假设进展反复的验证做出符合科学的结论转化为才干发现学习的类型学习课题假设资料和实验的预备半发现自主性、非发明性教师教师教师引导发现自主性、非发明性教师学生教

12、师教师学生学生提要求教师预备独立发现自主性、发明性教师学生学生学生学生学生1、概念： 是经过典型的内容和方式，使学生从个别到普通，掌握带规律性的知识和方法，开展独立学习，独立处理问题才干的一种教学战略。 该教学的根本思想是使学生获得各种根本才干。 五范例学习范例教学、典型教学讲解范例推及类型提示规律获得阅历 2、范例学习的主要特点 (1)对学习者强调学习主体的“问题认识。 (2)对教育者强调教育性教学，要不断激发学生的学习动机 (3)对教材强调把握知识的内部构造3、范例教学的程序构造 (1)范例性地阐明“个的阶段 (2)范例性地阐明“类型和“类的阶段 (3)范例性地掌握规律性、范畴性关系的阶段

13、 (4)范例性地获得关于世界以及生活关系的阅历 一教授动作技艺教学方式 1、指点思想：经过教师的教授指点和学生的接受学习，以系统掌握体育的技术、技艺为中心的一种体育教学活动体系。 三、当代小学体育教学方式及其运用 3、操作程序2、教学目的：学习体育技术知识、提高体育技艺。引发动机明确目的讲解示范练习指点总结评价4、实现条件： 该方式运用效果取决于教师的技艺程度、教学的方法手段、学生学习的自觉性、体育根底、身体条件等五个要素。 该方式由系统学习转变而来，优点是能充分发扬教师主导作用，便于学生系统学习；缺陷是不能充分发扬学生的自动性、发明性。 1、指点思想：以开展学生身体素质为主导，遵照学生生、心

14、思活动变化规律和合理安排负荷原那么，把教学过程分为预备、负荷、调整、负荷、休憩等阶段。 二开展身体素质教学方式3、操作程序：2、教学目的：开展学生身体素质，加强体质引发动机指点学习学生练习检查评价 4、实现条件 按影响该方式教学效果要素的重要程度排序，依次为教师的教育与引导、学生的意志质量、教学的方法手段、学生的身体条件、教学内容的安排及场地器村条件六个要素。 该方式由传统体育教学方式演化而来，优点是能有效地开展学生身体素质，加强体系，缺陷是不能培育学生的体育兴趣，不能全面完成体育教学目的。 1、指点思想：以培育学生的体育才干为主线，全面完成体育教学的各项义务。 三开展体育才干教学方式 3、操

15、作程序：2、教学目的：经过培育学生的体育才干，来获得体育教学的综合效益，完成体育教学的各项 义务，为终身体育奠定根底。引导提示明确目的方案探求尝试思想验证总结评价 4、实现条件 强调教学过程中教师的引导、辅助和鼓励；对学生的体育根底、学生学习的自动性、积极性、发明性提出较高要求；同时对教师的指点程度、选用的引导、启发鼓励等手段提出了更高的要求。 该方式本质上是“发现式教学，优点是能启发学生的求知欲，调动其学习的积极性；缺陷是需求较长的教学时间，不易发扬教师的主导作用。 1、指点思想：强调培育学生的个性，以学生兴趣为出发点，经过不断满足学生的学习愿望，全面完成体育教学的各项义务。 四开展学生个性

16、教学方式3、操作程序： 2、教学目的：经过丰富多彩的体育活动来开展学生个性，完成体育教学义务。激发动机自定目的满足学习愿望一定性评价 4、实现条件： 教师的启发诱导才干、组织教学才干、学生年龄和兴趣、教学方式和内容等要素，对教学效果有重要影响。 该方式由其它学科教学方式引入而来，如学导式教学、集团教学等。该方式有利于发扬学生自动性、发明性，利培育学生兴趣，但教师的主导作用不易得到发扬，教学组织难度较大。 1、指点思想：经过满足学生的欲求功能，实现体育教学的本质功能，为实现终身体育奠定根底。 五高兴体育教学方式 3、操作程序：2、教学目的：以运动为根本手段，采用适宜的教法，加强学生体能，使学生得

17、到理性的高兴体验。初步体验运动的乐趣了解运动的乐趣自定目的再学习赞许理性运动成就感 4、实现条件 (1)在教学观念上由“教授向“学习指点转化。 (2)建立一个“目的学习的单元和课时教学过程。 (3)注重“小集团学习的方法。 (4)扩展、完善“选择制教学。 六情境教学方式 1、指点思想 (1)情知教学论 (2)创设一个愉快而不紧张的情境，充分调动学生无认识心思活动的潜能，使其在思想高度集中、精神完全放松的情况下学习。 3、操作程序 2、教学目的：使学生的情感得到不断陶冶、升华、个性得到安康开展，同时又掌握体育的知识、技术、技艺。创设情境引发运动兴趣情境体验运动乐趣复原 4、实现条件 (1)顺应的

18、条件是小学中、低年级 (2)教师要具备多种才干 (3)教师要进入角色 (4)教师要据教学要求、设计安排必要的专门设备 1、指点思想： 积极发明条件，让每一个人都获得胜利的体验，成为学习上的胜利者，实际的突破口是对教学评价的改革。 七胜利体育教学方式3、操作程序：2、教学目的：有效地提高学生体育学习的自尊心，使其经过努力不断产生自我超越感，使身心得到开展。教学诊断设立自我目的超越自我教学评价体验胜利 4、实现条件： 该方式的关键是奖励性评价。 (1)奖励性评价是为了使学生建立自信心 (2)奖励性评价的规范是个体参照规范 (3)奖励性评价的范围是广泛的 (4)奖励性评价的主体是师生双方的 1、指点思想 群体协作分组构造应成为课堂教学组织的主要特征。建立“互助协作小组是实现学生群体协作目的的根本手段 八群体协作教学方式 3、操作程序2、教学目的：经过异质分组，合理竞争，促进学生社会交往才干的开展，有效地