教育心理学第编

1、教育(jioy)心理学共四十二页教育(jioy)心理学教育(jioy)心理学是什么？ 共四十二页教育(jioy)心理学 教育心理学研究教育和教学(jio xu)过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。 （怎样掌握知识，学习动机，复习的方法） 共四十二页章节多、内容多学时少、考查课课程(kchng)重要、考研特点(tdin)重点讲解知识学生讲台练习教育心理学共四十二页教育(jioy)心理学掌握(zhngw)重点，实践练习共四十二页第一章 教育心理学的起源(qyun)与发展1806年，赫尔巴特发表(fbio)了普通教育学1877年，卡普捷列夫发表教育心理学一书，最早以教育

2、心理学命名的著作。桑代克于1903出版教育心理学，使教育心理学成为一门独立的学科共四十二页第一章 教育(jioy)心理学的起源与发展美国派别：1.联结派：斯金纳；客观研究-机械主义2.认知派：内在，完形，能动-唯心主义3.联结认知派：托尔曼，S-O-R4.人本主义学派：罗杰斯、马斯洛，以学生 为中心(zhngxn)，非指导性教学共四十二页第一章 教育心理学的起源(qyun)与发展09年应届毕业生达610万，目前就业率惨淡不到35.6% 劳动和社会保障部部长郑斯林近日在京说，劳动和社会保障部门将(mn jin)努力做好大学生就业工作，力争应届毕业生在9月1日前就业率达到70%以上。 共四十二页0

3、9年各省大学生就业率一览(yln) 第一章 教育心理学的起源(qyun)与发展共四十二页2009年大学生就业(ji y)率最高的20个专业共四十二页共四十二页第一章 教育(jioy)心理学的起源与发展共四十二页第一章 教育(jioy)心理学的起源与发展共四十二页第一章 教育(jioy)心理学的起源与发展就 业就业(ji y)观念社会经验 教育 专业设置培养方案教育方式 共四十二页第一章 教育(jioy)心理学的起源与发展发展中存在(cnzi)的问题：1、研究对象不明确（教育中的心理现象-独特学科）2、内容庞杂，体系零乱（发育、遗传、学习等）3、与邻近学科的关系不明确（普通心理学、儿童心理学、教

4、育学）4、研究方法有待改进（理论，缺乏实验，精确性和科学性差）共四十二页第一章 教育心理学的起源(qyun)与发展心理学实验研究(ynji)教育学理论研究共四十二页第二章 教育(jioy)心理学的对象与任务一、教育心理学的对象(duxing)：（一）几种代表观点1、心理教育学观点2、以儿童发展研究为中心的观点3、以学习为中心的观点共四十二页第二章 教育(jioy)心理学的对象与任务一、教育心理学的对象：（二）确定(qudng)教育心理学对象的依据1体现本学科的特殊性2明确邻近学科的区分3体现本学科的发展水平共四十二页第二章 教育心理学的对象(duxing)与任务一、教育(jioy)心理学的对象

5、：（三）教育心理学对象的定义1、以学生学习作为研究对象的必要性。2、研究学生学习的性质、特点及类型。3、揭示学生学习的规律。4、研究学习规律在教与学中的应用。共四十二页第二章 教育(jioy)心理学的对象与任务二、教育心理学的根本任务：（一）研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，从而(cng r)使心理科学在教育领域中得以向纵深发展。（二）研究如何应用学生的学习及其规律去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。共四十二页第二章 教育心理学的对象(duxing)与任务三、教育(jioy)心理学的主要内容：（一）总论（二）学

6、习理论（三）学习心理（四）知识的学习（五）技能的学习（六）规范的学习（七）教学的设计及其成效的考核与评估共四十二页第二章 教育(jioy)心理学的对象与任务四、教育心理学的分支(fnzh)学科： 依据教育心理学所确定的一般原理去研究各科教学系统中学生的学习及其规律与应用而形成的各科教学心理。A 根据学习原理去解决一些特殊问题时所开拓出来的一系列教育心理的应用技术学科。B共四十二页第二章 教育(jioy)心理学的对象与任务五、教育心理学同邻近心理学科的关系：（一）同普通心理学的关系（二）同儿童(r tng)心理学的关系（三）同其他教育学科的关系共四十二页第三章 教育心理学研究(ynji)方法一、

7、教育心理学研究的基本原则(yunz)（一）客观性原则（二）系统性原则（三）实践性原则（四）综合创造原则共四十二页第三章 教育(jioy)心理学研究方法二、教育心理学研究方法（一）调查法 调查法是在自然(zrn)条件下，对所要研究的对象的状况进行实际了解,搜集有关资料的一种方法。观察法、访谈法、问卷法、测量法共四十二页第三章 教育心理学研究(ynji)方法二、教育心理学研究(ynji)方法（一）调查法观察法、访谈法、问卷法、测量法 观察法是应用感官或借助于科学的观察仪器，有计划有目的的对被试的言行表现进行考察，从而收集资料的方法。优点：获得当前信息、获取不能直接报告对象的信息、获取真实的信息，不

8、要求对象的合作缺点：只能观察行为的一小部分，无关变量的干扰，对观察者要求高共四十二页注意：观察前的准备、做观察记录(jl)、消除观察者误差共四十二页第三章 教育心理学研究(ynji)方法二、教育心理学研究(ynji)方法（一）调查法观察法、访谈法、问卷法、测量法 访谈法指通过研究者与研究对象的交谈来搜集有关资料的方法。特点：灵活易于控制、适用范围广、获取真实的信息，访谈效果取决于双方的合作。注意：准备工作、把握谈话方向和主题、掌握技巧、减少访谈者误差。共四十二页第三章 教育心理学研究(ynji)方法二、教育心理学研究(ynji)方法（一）调查法观察法、访谈法、问卷法、测量法 问卷法是将严格设计

9、的系统问题或表格以书面形式发给研究对象，请求如实回答，进而搜集资料和数据的一种方法。特点：不受人数限制，样本可大可小。适用范围广泛。资料易于整理和统计、分析。对问卷的编制有较高的要求。注意：依据研究目的建构问卷框架，编制合适的问题，对问卷进行试测与修订。共四十二页第三章 教育心理学研究(ynji)方法二、教育心理学研究方法(fngf)（一）调查法观察法、访谈法、问卷法、测量法 测量法是应用某些测验来研究心理活动规律与特性的一种方法，即按照一定的规则与程序，对心理现象进行数量化测定。特点：结果相对稳定，对测验的编制、选用具有较高要求。注意：慎重使用，编制符合要求的测验，保证测验的严格施测与客观评

10、估。共四十二页第三章 教育(jioy)心理学研究方法二、教育心理学研究方法（二）实验法 实验法就是从某种理论或假设出发，有计划的控制某些条件，以促进某种或某些现象的产生，从而对其结果进行(jnxng)分析研究的一种方法。实验室实验、自然实验共四十二页第三章 教育心理学研究(ynji)方法二、教育(jioy)心理学研究方法（二）实验法实验室实验自然实验 实验室实验是指在特别创设的条件下（通常指实验室）进行的实验。特点：对实验情境和条件进行严格控制；实验结果的记录、统计比较精确、客观。注意：科学、合理的进行实验设计；控制无关变量；选择和利用恰当的实验仪器。共四十二页第三章 教育心理学研究(ynji

11、)方法二、教育(jioy)心理学研究方法（二）实验法 自然实验是指在实际情境下进行的实验。特点：与实际联系密切，易反映真实情况；研究中涉及的变量较多。注意：详细制定实验计划、尽量控制无关变量与误差；。实验室实验自然实验共四十二页第三章 教育心理学研究(ynji)方法三、教育心理学研究(ynji)程序确定研究课题查阅文献提出假设设计实施研究方案整理分析研究结果撰写总结报告共四十二页第三章 教育(jioy)心理学研究方法三、教育心理学研究程序（一）确定研究课题（开题）确定课题方法：实践领域、理论领域、交叉(jioch)或相邻学科、有关文献共四十二页第三章 教育(jioy)心理学研究方法三、教育心理

12、学研究程序（二）查阅文献中国：社会科学引文索引（SSCI）、期刊外国：根据可获得的资源和数据库查阅文献要尽量全面，所用文章(wnzhng)要够新，影响大，并学会根据参考文献进行查询。共四十二页第三章 教育心理学研究(ynji)方法三、教育心理学研究程序（三）提出假设(jish)演绎法：从一般到具体归纳法：从具体到一般共四十二页第三章 教育(jioy)心理学研究方法三、教育心理学研究程序（四）设计与实施研究方案1.确定研究的类型与方法（横、纵、交叉、个案、实验、）2.确定研究变量（自、因、无关）3.选取研究对象(duxing)（年龄、群体、抽取、随机）4.制定研究程序（指导语、环境、操控变量）5

13、.实施研究方案（严格按设计执行）共四十二页第三章 教育(jioy)心理学研究方法三、教育心理学研究程序(chngx)（五）整理与分析研究结果1.整理研究结果（收集数据、资料进行编码，标明备注）2.研究结果的分析与解释（定量：数据统计，定性：分析、比较等。综合使用）共四十二页第三章 教育心理学研究(ynji)方法三、教育心理学研究程序（六）撰写总结报告（论文）标题（一般不超过(chogu)25字）摘要与关键词（一般不超过300字，3-5个词）前言（问题提出。回顾、目的、意义）研究方法（被试、仪器、统计、研究方法）结果讨论（对数据统计、分析、解释）结论（对结果的提炼，简明扼要）参考文献与附录（按顺序、人-文-年-版-页）共四十二页11.11.1.11.1.21.21.2.11.2.21.222.1共四十二页内容摘要教育心理学。教育心理学研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。章节多、内容多。桑代克于1903出版教育心理学，使教育心理学成为一门独立的学科。3.联结认知派