教育学简答终极版

1、教育学的综合性主要表现在以下几个方面：实现多学科研究的综合；多种教育学研究的综合；研究方法综合；吸收相 关学科的研究成果。教育学功能可以帮助人们深刻地认识教育现象；可以使教师具有比较完备的知识结 构；可以为进一步学习教育科学理论打下基础；可以形成学术性思考和规 范化表达的能力；可以提高实践工作的理性水平。教育在个体社会化中的作用促进个体掌握获得社会成员资格的知识和技能；促进个体行为社会规范 化；促进个体价值取向社会化；促进个体睡角色意识的形成。教育目的有何作用选择功能（从教育目的的确定到教育目的的实践，都体现教育目的的选择 性意义）；标准功能（教育目的应该有为教育活动过程及其效果确定标准 的意

2、义）；协调功能（确定教育目的，多从各种主体的共同需要出发，协 调各方面的利益，以保证教育活动成为主体自觉参与的活动）；激励功能。教师权力的来源制度性权力（由制度性的安排所赋予的，由个体在社会结构中的地位与角 色所带来的权力。包括：在教育上，拥有自主决定教学方式、方法、进度、 内容等方面的权力；在学生评价上拥有评价权；拥有专业自决的权力；自 主决定和支配所获取的报酬的权力；决定自我学习的方式、时间、内容等 的权力；拥有管理权。）专业性权力（因为教师在教育中的专业性特征而拥有的权力。）来源于道德与习俗的权力（我国道德和习俗对师生关系的规定是我国教师 权利的另一来源）简述教师的制度性权力的主要内容在

3、教育上，教师在规定的教育进程内，拥有自主决定教学方式、方法、进 度、内容等方面的权力；在学生评价上，教师拥有评价权，可以对学生的日常表现、品行和学业成 绩做出评价；教师拥有专业自决的权力。可以根据自己的意愿进行教育研究、发表学术 观点、参加各种学术活动、加入专业学术团体；在报酬获取上，教师凭借自身的劳动获取报酬，并自主决定和支配所获取 的报酬的权力；在教师自我学习上，教师有权力根据自我专业发展的需要，决定自我学习 的方式、时间、内容等的权力；拥有管理权，在学校管理上可以发表建议与意见，参与学校的民主管理， 在学生管理上可以依法行使惩戒权。世界范围内课程改革的趋势培养学生适应二十一世纪所应具备的

4、素质（即交往，数的处理，信息技术， 共同操作，改进学习，解决问题）；课程内容上突出强调现代化与实用化 （力图能够与学生将要面临的生活，科技，文化的进步保持一致）；课程设置上走向综合化（有利于培养学生对知识的综合理解与掌握，减轻学生 的负担，提高解决实际问题的能力）；课程实施上注重学生学习方式的变 革（强调学生的主动参与、经历和体验，强调根据每个学生的实际情况进 行有差别的学习）。简述中小学教育常用的教学方法讲授法（是指教师运用语言向学生传递知识、思想观念等信息的方法。分 讲述、讲解和讲演三种类型。）；谈话法（是教师与学生通过问答、辩论等形式进行教学的方法，有助于培 养学生的独立思维与表达能力，

5、也能够唤起和维持学生的注意力）；讨论 法（是指学生在教室指导下，全班或小组就某个问题发表自己见解促进互 相学习的方法）；演示法（是指教师通过展示实物、模型、图形，或通过 录像、电影、电子模拟技术等直观手段使学生获得感知的方法）；实验法 （是指学生在教室的指导下，利用一定的仪器设备，通过独立操作对事物 进行验证或探索的方法）；参观法（是指教师组织和带领学生到真是社会 场景中进行观摩、研究和体验）；练习法（是指学生在教室指导下，通过完成课内外作业，巩固知识、形成 技能技巧的方法）；读书指导法（是指学生在教室指导下，通过独立阅读 教科书、参考书、课外书籍、网络资源等材料进行学习的方法）；研究法 （也

6、称发现法、探究法，是指在教室指导下，学生通过观察、实验、调查 等探究方式对问题进行尝试解决并力求有所发现的方法）。教学组织形式有哪些班级授课制（把年龄或知识水平相近的学生组成固定的班级，教师按照固 定的时间表对全班学生进行集体授课）；导生制（教师主要负责对年龄较 大的学生进行教学，然后选择其中的优秀者作为导生教年龄较小的和学习 较差的学生）；道尔顿制（取消课堂教学内容，分解为作业；取消教室， 把教室作为各科作业室；学生根据自己的兴趣选择作业；学生根据自己的 学习进程延长或缩短作业时间）；文纳特卡制（把课程分为以学科和活动 两种形式进行；学科形式的课程由学生自主完成；活动形式课程培养学生 的社会

7、意识与创造能力）；能力分组制（班际分组和班内分组）；不分级制（取消严格意义上的年级和班级，学生依据自己的学习能力学子不同级别 的课程）；特朗普制（大班上课，主讲是最优秀的教师；回到小教室，一 般教师负责答疑；学生独立完成作业，一般教师批改）；小队教学（所有 教师组成教学小队，听课教师可以做协助性工作，共同商讨教学计划和实 施）；复式教学（由一个教师在同一节课对多个年级进行教学）。简述教育评价的功能与作用导向作用（保证教育方针的全面贯彻和教育目标的实现）；诊断作用（使 人们及时的发现教育问题，及时改进教育工作）；激励作用（推进教育教 育质量和效益的提高）；交流作用（增进人们之间的互相学习和借鉴）；总 结作用（促进人们的反思和总结提高）。简述教育评价的基本原则方向性原则（坚持社会主义的办学方向，坚决贯彻党的方针；坚持素质教 育思想主导教育评价，坚持正确的教育价值观）；客观性原则（教育评价 必须采取客观、实事求是的态度