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文档简介

1、新工科多方协同育人模式改革与实践引言南京理工大学工业工程本科专业于1999年正式设立，是江苏省特色专业、 国防紧缺专业、江苏省重点专业类核心专业、江苏省卓越工程师试点专业（机械 类）。通过组建专业建设指导小组和学科、学术梯队，制定了科学的专业培养计 划和课程教学体系，构建了多模式工业工程专业（机械类）人才培养体系。自新工科理念提出以来，学科与专业围绕国家战略部署，以继承与创新、交 叉与融合、协调与共享为主要途径，培养多元化、创新型卓越工业工程专业（机 械类）人才，为建设制造强国提供智力和人才支撑。为此，围绕学生培养质量提 升，改革与实践新工科多方协同育人模式显得迫在眉睫。基于QFD与TQM的新

2、工科教育质量持续改进体系结合我校现有工程教育发展现状及现行的质量保障体系，运用QFD和全面质 量管理（TQM）思想建立教学质量控制与运行机制，以支持教育质量的持续改进， 如图1所示。TQM人才市场*教育需求倍息的获取、学生多方协同育人模式校企协同合作机制以学科与专业实践基地为中介力量，面向协同育人全生命周期，构建了紧密、 深层次的校企协同育人的运行机制，包括管理机制、激励机制、资源分享制、评 估机制和知识产权保护制度等。发展优化课程体系充分征求行业专家意见，与企业一起共同制订人才培养方案，不断优化课程 体系，培养适合企业发展需要的应用型人才。积极培养实施，追踪毕业生就业率 和就业质量，通过数据

3、分析与支持，切实完善培养方案。校企课程共建在新一轮2018培养计划中设有校企共建课程；同时学科承担的专业学位案 例课程建设也由校企双方共建。卓越工程师专业学生毕业设计实习针对卓越工程师企业实习毕业设计的要求，严格制定相关管理制度，基于 OBE以及项目研究导向，实现校企联合指导学生毕业设计。实践项目针对专业与学科背景，企业每年发布相关选题，主要包括：高端装备设计、 质量改进、产线效率提升、信息化系统规划、智能生产线设计等，通过选题发布、 学生答辩、校企共同遴选等，成立项目研究小组(包括校内外指导教师)，负责 整个项目的组织、研究、管理与实施。实施效果基于上述措施，专业新增以行业知名企业为主校企协同育人基地4个；以校 企协同实践项目为依托的成果参加学科竞赛、江苏省优秀毕业设计评选等获奖若 干项。参考文献胡波，冯辉，韩伟力，等.加快新工科建设，推进工程教育改革创新一一 综合性高校工程教育发展战略研讨会综述J.复旦教育论坛，2017(02):2+22- 29.米银俊，许泽浩.协同育人 推进地方高校创新创业人才培养J.中国 高等教育，2015, 000(011):30-32.涂建波.构建高校与社会协同实践育人新模式D.云南师范大学.宋二鹏.基于新工科高校创客空间发展途径浅析J.当代教育实践与 教学研究(电子刊)，2018, 000

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