《醉翁亭记》教案范文汇总7篇

1、Word - 44 -醉翁亭记教案范文汇总7篇 醉翁亭记教案范文汇总7篇 作为一位不辞辛苦的人民老师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？醉翁亭记教案 篇1醉翁亭记是一篇美丽的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导同学体会课文是如何围绕它层层绽开记叙的脉络。抓住了感情进展的脉络，也就能顺当理清文章的结构层次。本文采纳了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导同学弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领

2、悟本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和个人被贬的经受，体会本文抒发的政治抱负和寄情山水以排遣抑郁的简单感情。本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特殊是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；奇妙地用了25个“而”字使文章流畅美丽，从容动听。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求同学当堂背诵，并理解其蕴涵。学习过程中还可以把本文与登泰山记比较，找出其异同。要反复朗读，直至背诵全文。 教学目的 1学问目标：了解文章结构，把握中心，把握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和谈论文素材，熟读成诵。2力量目标：学会将写景、叙事、抒情相结合

3、的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。3情感目标：理解的旷达情怀和“与民同乐”的政治抱负。 教学重难点 重点：理解在文中抒发的政治抱负和流露出的简单情感。理解本文景物描写的方式和作用。难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治抱负。 教学支配 1对文章字词的学习，用自主参加教学法，充分利用课内时间，同学进行阅读思索，老师解疑释难，削减讲解和分析。2通过示范朗诵、自读和齐读等环节，把握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。3理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。 教学步骤 第一课时 1、导人新课师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史大事。“庆

4、历四年”。生：滕子京谪守巴陵郡。师：滕子京是由于什么事而“谪守巴陵郡”的呢?生：参加了范仲淹的政治改革。师：特别正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今日的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的其次年，也就是庆历六年，写下了岳阳楼记，寄予了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇醉翁亭记。2、简介欧阳修是北宋闻名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位

5、和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。醉翁亭记就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代闻名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。欧阳修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过醉翁亭记，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是闻名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即新五代史新唐书，欧

6、阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。 三、初步感知文章 1老师范读(或播放课文朗读录音)。要求同学：听清字音，必要时在书上注音。2同学试读课文。3同学互读课文。方法：二人小组，一人读一人听，订正读音错误；各读一遍。4请一位同学读书，集体订正读音。(或请四位同学，每人读一段。)(从正音入手，引导同学反复朗读课文，是为了熟识课文内容。) 四、疏通全文大意 1通读全文。要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对比注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。(老师在巡察中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)2集体解决疑难。方法：老师对

7、在巡察中发觉的较普遍的问题进行点拨或赐予解答。(筛选问题，调动同学的乐观性，让同学绽开充分的争论。然后老师小结，归纳正确的看法，体现出教学民主和教学相长。课堂上心情活跃而融洽。)3同学各自疏通全文大意。方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。4对同学进行朗读训练。要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的规律停顿和规律重音，恰当地表现文脉的贯穿和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。(按大纲的要求，学校生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对同学进行文言文的朗读训练，能培育同学的语感。

8、) 五、再读课文 要求：各自放声读。留意找出表达全文主旨的个字，画出来。 六、布置作业 1熟读全文。2完成课后练习。 醉翁亭记教案 篇2学习目标：1学习和积累文言词汇，把握文中的实词、虚词，正确翻译并背诵全文。2理解“与民同乐”的思想。3理解本文景物描写的方式和作用。 学习重点：引导同学感受对醉翁亭四周美妙的自然风光和人物欢快场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 学习难点：理解“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治抱负。 教法、学法：同学自主沟通、师生合作探究。 课时支配：两课时 学习过程： 第一课时 一、自主尝试1.熟读课文2遍。对比解释解释加点的词。2.给加粗字注音或据音写汉字

9、并抄写2遍。环滁（ ）皆山 林h（ ）尤美 琅琊（ ）（ ） 水声潺潺（ ）饮少辄( )醉 林霏( )开 岩穴暝（ ） 晦（ ）明变化山肴野蔌（ ） 宴酣（）之乐 觥（）筹交叉 树林阴翳（）3.了解。4背景介绍。二、互动探究（一）导入： （二）预习成果展现。（三）学习课文1.大声朗读课文，要求读准字音、节奏。2.师朗读课文，同学自读。3.同学读第一段，对比解释翻译，难点小组争论解决。争论沟通：（1）醉翁亭详细的位置在哪？试用自己的语言概括。（2）这段按什么挨次写出醉翁亭的位置环境？这样写的表达效果怎样？这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四周环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写

10、琅琊山中的酿泉，最终写建在酿泉边上的醉翁亭。这样不仅让读者了解醉翁亭所在的方位，而且层层烘托，突出了醉翁亭之美，引人入胜。（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” “山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？明确：醉翁的情趣不在酒上，由于饮酒只是内心欢乐的一种外在表现，不是由于饮酒而欢乐，而是由于内心领悟到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这句话中脱化出一个常用的成语醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比方本意不在此或别有专心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句将景与情直接联系在一起。（4）概括本段的主要内容。4.学习第

11、2段，借助书下解释翻译。争论沟通：（1）第2段主要写什么？（2）描写朝暮之景的句子是什么？四时之景的句子是什么？ 用文中的原话回答。（3）在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？写早晚抓住“明”“晦”的特点，写四季抓住春花、夏木、秋风霜、冬水石等景物来写，更富表现力。（4）找出本段的对偶句和散句。体会骈散结合的抑扬顿挫之美。三、反馈检测阅读课文第1自然段，回答问题。1解释加粗词的意思。（1）有亭翼然临于泉上者 （2）名之者谁（3）醉翁之意不在酒 （4）得之心而寓之酒也2翻译下面的语句。（1）山水之乐，得之心而寓之酒也。（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。3文中哪句话概括描述了滁州地理环境的特征？

12、4文中哪些语句描写了远景？5文中哪些语句描写了近景？6文中借释亭名来抒情，道出了千古名句。这个千古名句是什么？7概括本段的大意。四、作业布置阅读课文第2自然段，回答问题。1解释句中加粗的词语。（1）若夫日出而林霏开 （2）佳木秀而繁阴2翻译下面的语句。（1）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝。（2）野芳发而暗香，佳木秀而繁阴。3用简洁的语言概括这段文字的主要内容。4文中是这样描写春季的景色的：5文中是这样描写秋季的景色的：6本段文字中含有一个成语，请把它概括出来，再说说它现在的意思。其次课时一、互动探究1.学习第3段，结合解释疏通课文。质疑。2.争论沟通：（1）在第三自然段描绘了四幅图画，请用几个

13、短语概括出来。(2) 文中不仅写了太守与众来宾的游乐，还写了滁人的游乐。这样写有什么作用？为下文写太守之乐作铺垫，反映欧阳修治理有方，这里政通人和，人民安居乐业。（3）太守为什么“醉”呢?请用自己的话概括。太守不胜酒力；沉醉于四季山水景色之美；沉醉于太平盛世，政治清明；与民同乐。3.学习第4段，结合解释疏通课文。质疑。4.争论沟通：（1）本段点出了三种“乐”，分别是什么? 这些乐中谁的“乐”境界最高？为什么？禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐 禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣，在人去山空后才乐；游人只知道跟随太守游的乐趣，却不知道太守是以他们的欢乐作为自己的欢乐。太守既能与民同醉同乐，又能在醉

14、后体察万物反思人情，写文章来记述这些人和事。（2）如何理解“太守之乐其乐”？“太守之乐其乐”是点睛之笔。在这里含蓄地抒发了自己简单的感情，既包含娱情山水、排遣郁闷的欢快，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。 “太守之乐其乐”是“与民同乐”的政治抱负的反映。5小结： （1）写景、叙事、抒情相结合。 第1段写亭之概况，其次层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中到处有情，真是情景交融。（2）语言精练美丽，流畅传情。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。二、反馈检测阅读课文第3自然段，回

15、答问题1解释下列句中的加粗词语。（1）泉香而酒冽 （2）伛偻提携（3）临溪而渔 （4）觥筹交叉2把下列语句翻译成现代汉语。（1）宴酣之乐，非丝非竹 。（2）苍颜白发,颓然乎其间者，太守醉也 。3文中能享受山水之乐的人有哪些？请用一个字概括出他们共有的心情。4宴酣之乐表现在哪里？5用简洁的语言概括段意。6联系全文，可从以上语段中看出表达的感情是（ ）a被贬后的抑郁心情。 b与民同乐的思想感情。c山水之乐。 d“醉”与“乐”的统一关系。三、作业布置(一)翻译句子。1. 望之蔚然而深秀者，琅琊也。2.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。3.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

16、。4野芳发而暗香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。5.伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。6. 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。（二）阅读下列语段，回答问题。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交叉，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而来宾从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其

17、乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫。有风飒然而至者，王披襟当之，曰：“快哉此风！寡人所与庶人共 乐矣！”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安得共之？”玉之言，盖有讽焉。 共：共同（享受）。19.解释下列加点词语在文中的意思。（4分）杂然而前陈者 宴酣之乐有风飒然而至者 庶人安得共之20.（4分）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。玉之言，盖有讽焉。21.乙选文中楚襄王所谓的“与民同乐”与甲选文中欧阳修的“与民同乐”有何不同？（2分）课文翻译：环绕滁州城的都是山。城西南方的各个山峰，树林和山谷特殊秀丽。远远望去，那草木繁茂幽深秀丽的地方，是琅琊山。沿着山

18、路走六七里，慢慢听到潺潺的水声，从两峰之间飞泻而出的是酿泉。山势回环，路也跟着拐弯。有一座四角翘起，像鸟儿展翅飞行似的亭子坐落在泉水边上，这就是醉翁亭。造亭子的是谁?是山里的和尚智仙。给它命名的是谁?是太守用自己的别名（醉翁）来命名的。太守同客人来到这里饮酒，略微喝了一点就醉了，而年纪又最大，所以给自己取个别名叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀丽的山水之间。观赏山水的乐趣，领悟在心里，寄予在酒上。又如太阳出来，树林里的雾气散了；云气聚集来，山谷就昏暗了。或明或暗，变幻不定之时，就是山间的早晨和傍晚。野花开放，散发出清幽的香气；美妙的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴；天高气爽，霜露雪白；水位

19、低落，石头显露。这是山中的春夏秋冬四季。早晨进山，傍晚回来，四季的景物不同，乐趣也是无穷无尽的。至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人召唤，后面的人答应，老老少少，来来往往，络绎不绝，这是滁州人在巡游。在溪边钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水酿酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各种各样地在面前摆着。这是太守进行酒宴。宴饮酣畅的乐趣，不在于音乐；射的射中了目标，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，或起或坐，大声喧哗，这是来宾们尽情地欢快。一个脸色苍老，满头白发，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守醉了。不久夕阳落到山顶，人影稀稀落落，太守下山回家，来宾跟在后边。树林里慢慢昏暗了，鸟雀处处鸣叫。

20、游人离去，鸟雀就欢快起来。但是鸟雀只知道山林的乐趣，却不懂得人的乐趣；人们只知道跟着太守游玩欢快，却不知道太守自有他的乐趣。喝醉了能同大家一起欢快，酒醒后又能用文章来记述这种乐事的人，是太守。太守是谁？就 醉翁亭记教案 篇3教学目标：1.理解“与民同乐”的思想。2.理解本文景物描写的方式和作用。3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点 教学重点： 1理解文章内容和主题。2积累文言词汇。 教学难点： 理解本文景物描写的方式和作用。 教学预备： 1.预备课文的朗读录音带。2.将本课学问点制作成课堂使用的幻灯片。3.同学预备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路 课时支配： 两课时 第一课时 一、导入

21、欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他常常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为便利好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别名“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了醉翁亭记。本文是庆历六年因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾画出一幅太守与民同乐的图画，抒发了的政治抱负和娱情山水以排遣抑郁的简单感情。二、读课文1.听读。(播放课文朗读录音。)要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。2.正音。(幻灯出示下列字词，请同学读准字音。)滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( )

22、 酿( )僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )偻( ) 朝( )而往3.同学试读课文。朗读课文。朗读时要留意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。(2)确定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要留意25个“而”字，读时应辨别轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也

23、。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。此外，还要留意骈散结合的旬式，读季节奏要富于变化，动听悦耳。三、疏通全文大意1.合作学习。2 疑难解析林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特殊。 山行六七里：山行，沿山而行。名之者谁：名之者，给亭起名的人。 饮少辄醉：辄，就。若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一”“像那”歌于途：倒装，在途中唱歌 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。 已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词

24、，其次个“乐”字是名词。四 概括课文内容第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。其次段：写山间朝暮和四季的景色。第三段：写滁人、来宾、太守游山的情形。第四段：写宴罢归去并点出名姓。五 作业：熟读背诵课文 其次课时 教学内容：赏析课文，理解课文主旨一 导入：醉翁亭记是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的美丽图画。二、逐段分析，探究鉴赏1、分析第一自然段：齐读之后指导同学们思索：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，是从哪里落笔，如何观看按什么挨次写的?写亭子的命名

25、是如何一步一步结合抒情的?总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观看环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观看，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最终峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，根据由远而近的挨次，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了寄情山水的感情。2、分析其次自然段：让同学们结合课下解释阅读课文弄清文意，思索：写了哪些风景?根据什么挨次写的?你的感受如何?总结：根据朝暮，四季的挨次来写。在的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，早晨，日驱之雾，怡红快绿

26、顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋每天高气爽，霜色雪白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪抒发到朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。3、分析第三自然段：一切景语皆情语在的眼里，他四周的景物无一不美，这也说明白他的心情是非常欢乐的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样?思索：

27、为什么写太守宴图之前先写滁人游?总结：这就应了我们刚刚学过的岳阳楼记中的后天下之乐而乐，太守四周的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，欢乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。4、分析第四段：在第四段中，用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。思索：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?“太守之乐其乐”是点睛之笔，在这里含蓄的抒发了自己的简单感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的欢快(山水之乐)

28、也有看到自己政绩政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。三、总结全文，深化主题本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了对美妙山川的喜爱和与民同乐的情怀，抒发了的政治抱负和寄情山水以排遣愁怀的简单感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是消沉堕落的表现。由于，本文描摹山水，抒写游宴，看似在政治上患病挫折后的沉沦表现，实质上，笔下如此奇妙的胜景，抒发的得意其乐的沉醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是治滁的政绩，是乐观从政的结果，是“与民同乐”的乐观思想。四、板书设计引入 滁洲 琅琊 酿泉 醉翁亭 作亭者 命名者 命名之意醉翁

29、之意不在酒写景 朝暮 四时之景 乐亦无穷 山水乐醉翁亭记 写人 滁人游 太守宴 众宾欢 太守醉 游宴乐归来 禽鸟乐/人之乐 /太守了 (与民同乐) 醉翁亭记教案 篇4、理解“与民同乐”的思想。、理解本文景物描写的方式和作用。、积累文言词汇，背诵全文。 、重点： 理解文章内容和主题。 积累文言词汇。、难点：理解本文景物描写的方式和作用。 、预备课文的朗读录音带。、将本课学问点制作成课堂使用的幻灯片。、同学预备汉语词典、文言文词典等工具书。 全日制义务教育语文课程规范规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让同学熟读课文起始，通过反复诵读

30、，使同学对课文大意有个初步感知；然后，指导同学以二人小组和全班争论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。对于基本理解课文内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线“乐”字，体会文中蕴含着的与民同乐的政治抱负。同学对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵肯定量的名篇，对同学是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有许多值得讨论或教读的东西，但考虑到同学的实际状况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导同学对全文基本内容的理解，只不过处置上采纳了较为简洁的思路而已抓住一个“

31、乐”字，体会所乐的内涵。应当说，同学能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。 第一课时 一、导入 欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他常常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为便利好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自身的别名“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了醉翁亭记。本文是庆历六年因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾画出一幅太守与民同乐的图画，抒发了的政治抱负和娱情山水以排遣抑郁的简单感情。 二、读课文 、听读：（播放课文朗读录音。）要求：听清字音，必

32、要时在书上注汉语拼音。、正音：（幻灯出示下列字词，请同学读准字音。）滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ）酿（ ） 僧（ ） 辄（ ） 霏（ ）暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ）翳（ ） 射（ ） 觥（ ） 偻（ ）朝（ ）而往、同学试读课文：朗读课文。朗读时要留意个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气： 陈说（用于描述景物）。如：环滁皆山也。 琅琊也。 确定（用于介绍人名）。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。 感叹（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要留意个“而”字，读时应

33、辨别轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。此外，还要留意骈散结合的旬式，读季节奏要富于变化，动听悦耳。、同学互读课文：方法：二人小组，一人读一人听，订正读音错误；各读一遍。、指定一位同学朗读，集体订正读音。 三、疏通全文大意 、合作学习： 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体争论解决。说明：引导同学利用书上注解和工具书独自学习，这也是在培育同学的自学力量。设立二人小组来争论全文大意，是为了相

34、互启发，并利于调动学习的乐观性和主动性。 、集体解难： 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体争论，老师适时点拨或赐予解答。（幻灯展现。）难点提示： 第自然段：环滁皆山也：环滁，环围着滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特殊。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂密的样子。深秀，幽深秀丽。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路转：回，曲折回环。转，回旋弯转。有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。名之者谁：名之者，给亭起名的人。太守自谓也：自谓，自称，太守用自身的别名（“醉翁”）来命名。饮少辄醉：辄，就。故自号日醉翁也：自号，给自身起了个别名。醉翁之意不在酒：

35、意，情趣。山水之乐：观赏山水的乐趣。得之心而寓之酒也：得之心，领悟在心里。寓之酒，寄予在饮酒上。 第自然段：若夫日出而林霏开若夫，文言里连接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一”“像那”的意思。林霏，树林里的雾气。”云归而岩穴暝：云归，云雾聚集在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。晦明变化者：晦，昏暗不明。野芳发而暗香：野芳，野花。暗香，清淡的香气。佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。醉翁亭记教案 篇5教学目标： 学问与技能： 1 了解及写作背景。2 积累文言词汇，背诵全文。3 学习本文由景生情、情景交融的写法。 过程与方法： 1 让同学熟读课文，通过反复诵读，使同学在朗读中

36、体会语气、语调，再现课文构造的美丽意境，对课文大意有个初步感知。2 指导同学以学习小组的形式，依托文本解释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，老师点拨。3 主旨的理解，通过引导同学找关键句，分析感情脉络来完成。 情感、态度与价值观： 1 领悟文中所表达的“与民同乐”的社会抱负和政治抱负。2 培育同学正确地人生观价值观。 学习重点： 1 理解内容和主题。2 积累文言词汇。 学习难点： 学习本文由景生情、情景交融的写法。 学习时间：2课时 学习过程及指导： 第一课时 一、导入新课，明确目标： 同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，

37、感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来观赏这篇美文吧！学习目标：1 了解及写作背景。2 诵读课文，积累文言词汇，疏通全文。 二、简介： 欧阳修（10071072）字永叔，号醉翁，六一居士，谥号文忠，江西庐陵人。他出身贫寒，24岁进士，官至参知政事。是“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植提拔有才之士，宋代闻名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下，得到过他的栽培。欧阳修是出名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易晓畅，委婉多姿，自成风格。同时他在文学理论上主见要明道致用，是北宋古文运动的领袖。欧阳修早年曾帮助范仲淹革新政治，促动了

38、保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被贬滁州。这篇课文就是他任滁州太守时写的。 三、第一次自学展现 （一）自学指导i（1）内容：学习生字词。（2）方法：结合课下解释和工具书，弄清文中生字词的读音和意义。（3）要求：4分钟后能精确认读屏幕上的字词。滁壑琊潺酿僧辄霏暝洌蔌弈翳射觥偻朝而往（二）同学小组内合作自学，老师巡察、指导。（三）展现提升，老师引导、评价、更正、补充、小结。1、指名同学读生字词，其他同学仔细听，假如发觉有读错的可以立刻举手示意，老师随时留意找会的同学来更正。2、预见性问题：对于“壑”“琊”“潺”“觥”“偻”同学可能读不太准，老师要着重强调并引读几遍；对于“琊”、“觥”生辟字要结合音形义

39、来强调同学记忆。 四、其次次自学展现 （一） 自学指导ii（1）内容：翻译课文，把握重点词句。（2）方法：以学习小组的形式，依托文本解释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，老师点拨。（3）要求：15分钟翻译完课文（按成语接龙挨次进行，读一句，译一句）。1小组派代表翻译课文，留意程序。2假如小组代表发言时其他同学有不同看法，可举手更正。3预见性问题：同学可能对以下字词的理解产生偏差（二）同学小组内合作自学，老师巡察、指导。（三）展现提升，老师引导、评价、更正、补充、小结。同学明确：野芳发而暗香“芳”古义为花。今义，芳草，花草的香味。山间之四时“时”古义为季节。今义，时间，时刻。词

40、类活用a山行六七里“山”名词用作状语，在山上，顺着山路。b有亭翼然临于泉上者“翼”名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。c名之者谁“名”名词作动词，命名。d故自号曰醉翁也“号”名词作动词，取号。e伛偻提携“伛偻”形容词用作名词，代指老人。“提携”动词用作名词，代指小孩。f而不知太守之乐其乐也前一个“乐”是形容词的意动用法，以为乐。后一个“乐”形容词用作名词，乐趣。一词多义临溪而渔（动词，靠近）有亭翼然临于泉上者（动词，到）云归而岩穴暝（动词，聚集）太守归而来宾从也（动词，回去）杂然而前陈者（表修饰）而不知人之乐（表转折）太守归而来宾从也（表承接）太守谓谁(推断动词，为，是)太守自谓也(动词，称谓)山水

41、之乐(名词，乐趣)游人去而禽鸟乐也(形容词，欢快)环滁皆山也（表陈述语气）山之僧智仙也（表确定语气）在乎山水之间也（表感叹语气） 五、第三次自学展现 （一）自学指导iii（1）内容：诵读课文，在揣摩“也”字“而”字的用法和语气的基础上，进一步感受本文的语言美，意境美。（2）方法：先听读，再自由朗读课文，边读边揣摩。（3）要求：8分钟后能说出文中“也”字，“而”字的用法和语气。（二）同学小组内合作自学，老师巡察、指导。（三）展现提升，老师引导、评价、更正、补充、小结。同学明确：朗读时要留意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：a.陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。b

42、.确定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。c.感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要留意25个“而”字，读时应辨别轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：表修饰：朝而往，暮而归（轻读）表并列：泉香而酒冽（轻读）表承接：太守归而来宾从也（轻读）表修饰：杂然而前陈者（轻读）表转折：而不知人之乐（重读）此外，还要留意骈散结合的旬式，读季节奏要富于变化，动听悦耳。 六、课堂检测 熟

43、读课文，完成课后二，三题。 其次课时 一、引出课题、明确目标： 学习目标：1、诵读课文，理清思路。2、理解“与民同乐”的思想。3、理解本文由景生情、情景交融的写法。 二、第一次自学展现 （一）自学指导i（1）内容：读课文，理思路。（2）方法：诵读课文，结合要求按学习小组形式沟通。（3）要求：6分钟后能回答下面的问题。1贯穿全篇的主线是什么？2试围绕主线概括各段内容？（二）同学小组内合作自学，老师巡察、指导。（三）展现提升，老师引导、评价、更正、补充、小结。同学明确：1 贯穿全篇的主线是“乐”，从课文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。2 第一段总写乐

44、。其次段写了山水之乐，详细写了山间朝暮四季景色的变化。第三段写了游人之乐与来宾之乐。第四段写了禽鸟之乐、太守之乐。3 预见性问题：同学可能对“线索”，“第一段总写乐”有点模模，老师应适时点拨。 三、其次次自学展现 （一）自学指导ii（1）内容：分析课文，了解本文主旨。（2）方法：学习小组内合作探究。（3）要求：6分钟后回答问题。1文中写出了谁的“乐”？他们为何而乐？2滁人欢快情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?3、如何理解“太守之乐其乐”？（二）同学小组内合作自学，老师巡察、指导。（三）展现提升，老师引导、评价、更正、补充、小结。同学明确：1文中写出了滁人乐，众宾乐

45、，太守乐。滁人：山水之乐。众来宾：山水之乐，从太守游而乐。太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。2享受“山水之乐”的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以尽情山水。特殊是“滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是由于生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治抱负。3“太守之乐其乐”是点睛之笔。在这里含蓄地抒发了自己简单的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢快，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是“与民同乐”的政治抱负的反映。4预见性问题：留意引导同学对太守乐的正确理解。

46、四、第三次自学展现 （一）自学指导iii（1）内容：理解本文由景生情、情景交融的写法。（2）方法：以学习小组的形式合作探究。（3）要求：6分钟后回答问题。1本文写景根据什么挨次写的?2本文写景上有什么特色?（二）同学小组内合作自学，老师巡察、指导。（三）展现提升，老师引导、评价、更正、补充、小结。同学明确：1(1)写亭的环境：从远到近。(2)写山间之朝暮：从早到晚。(3)写山间之四时：从春到冬。(4)写宴饮场面：从外到内。2写景与抒情相结合。(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭四周赏心悦目的环境；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭清幽的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲

47、飞之意，这些都是为后面借解释亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，从而奠定全文写景抒情的基调服务的。(2)写亭四周的朝暮、四时不同之景，则是为了衬托“乐亦无穷”，借以表现尽情山水之意。(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了“与民同乐”的社会抱负和政治抱负。3预见性问题：第一问应依据学情对同学加以提示，如从“时间”，“方位”考虑。 五、小结： 醉翁亭记一文表述主题的方式是含蓄肤浅的.。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，

48、因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。特殊是二十多个“也”字的运用使得层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐动听。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。请同学们多多体会。 醉翁亭记教案 篇61、在理解文意的基础上背诵全文;2、学习本文由叙事、写景、抒情谈论有机结合的写法;3、理解、评价“与同同乐”的政治主见和道德观念;1、在理解文意的基础上背诵全文;2、体会宽广的胸襟和宏大的政治理想;理解、评价“与民同乐”的政治主见和道德观念。二课时。第一课时一、介绍1、欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之

49、一。2、欧阳修在同一次考试中发觉并挖掘出“三苏”的故事;3、欧阳修“六一居士”的来历;4、欧阳修被贬滁州的背景。二、文章诵读1、老师范读，提示同学留意字音，并体会“也”在文章表达语气上的作用;2、同学自由诵读;3、抽查部分同学朗读文章。三、文意理解1、同学结合课下解释理解文章大意。2、同学质疑，老师点拔。3、重点词语积累：成语：醉翁之意不在酒 水落石出然：的样子(蔚然、翼然、颓然)活用词：山(沿着山路)、酿泉(用酿泉的水)重点词：意、临、开、丝竹、筹、伛偻提携、芳、秀推断句式：者也四、自由诵读五、作业按要求背诵语句：写山间早晨景色的句子：_写山间傍晚景色的句子：_写山间夏季景色的句子：_写山间

50、春季景色的句子：_写山间秋冬景色的句子：_写滁人出游的句子：_写太守宴请来宾的句子：_写众来宾欢饮的句子：_写太守醉酒的句子：_其次课时一、按要求诵读二、总结各层意思1、醉翁亭的环境、地理位置及名称来历。2、山间早晚、四季景色不同乐亦无穷。晦明变化者，山间之朝暮也。山间之四时也。3、太守及滁州人出游、欢饮：滁人游也;太守宴也;众宾欢也;太守醉也。4、层层揭示出文章主旨。三、把握文章的主旨1、先找出关键句(把醉与乐联系起来的句子)2、提示：醉翁之意不在意，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。四时之景不同，而乐亦也无穷也。众宾欢也。太守醉也。禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人之从太守游而乐，

51、却不知太守之乐其乐也。醉能同其乐。3、完成板书：山水之乐醉能同其乐 宴酣之乐 与民同乐乐人之乐四、小结醉翁亭记是一篇文辞美丽的山水游记，但它不仅仅是记山记水，而是融入了的很多感情，表现了寄情山水、与民同乐的旷达情怀。五、作业1、积累写景的名句。2、比较小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记三篇“记”中各自不同的情感。文章写景中自然融入了个人的情感，但怎样理解的情感是本文的难点，在小结时把该文与前两篇记中的情感及各自的写作背景进行了对比，进而让同学体会范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及欧阳修的“与民同乐”的思想。醉翁亭记教案 篇7一、教学目标（一）把握文中的实词，通过诵读，体察“也”的性情。（二）学习本文由景生情、情景交融的写作手法。（三）沉潜涵泳，体悟“与民同乐”的社会抱负和政治抱负。（四）联系实际，运用现代观念评价的胸怀意趣和美妙抱负。 二、课时支配1课时 三、教学过程 第一课时 （一）活动导引 （1）读准音：借助工具书，扫清字词障碍。（2）读顺文：并圈出文辞