人教部编版唯一的听众教学设计

1、唯一的听众教学设计复习导入同学们咱们上节课学习了唯一的听众的第一自然段和最后一段。咱们现在练习说几个句子来复习一下上节课的知识。我说开始怎么样，你们说后来怎么样？1、开始作者拉琴很生疏，后来（ ）2、开始作者害怕拉小提琴，后来（ ）3、开始作者被家人称为音乐白痴，后来（ ）师：为什么会有如此巨大的反差，如此鲜明的对比，通过昨天的学习咱们知道了给“我”的演奏水平带来巨大提高的关键因素是谁？（老人）（板书：老人、我）师：老人的真实身份是什么？生：（音乐学院的教授，首席小提琴手）师：可老人在作者面前却说自己是（聋子）一个是音乐教授，一个是聋子，身份差距如此之大，老人这样说有什么深意呢？二、请同学们默

2、读2到10自然段，边读边画出描写老人神态的句子，也可以用一两句话或一两个关键词写一写你的感受。2、师：相信大家已经找出来了，谁来说一说。这几处对老人语言的描写：是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。（出于对我的爱护，老人说自己耳聋。）也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（很厉害，这不是以对话的形式呈现的，这是转述句，藏在句子当中。）（一）下面咱就看看课文中第一处对老人的语言描写，哪位同学把这三句话连起来读一

3、读。（指名读）老人是在什么情况下说出这句话的？（小伙子准备溜走）小伙子为什么溜走？（说明我没有自信）（学生回答）出示句子：我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正在独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。师：同学们这句话中出现了两个一定，通过这两个“一定”我们感受到了什么呢？（两个一定强调了琴声的难听，突出了我的沮丧。也说明了我再一次失去了自信。）（指名读）师：而就在此时老人却叫住了小伙子，她说（女生读老人说的话）同桌配合练习。一人读上面的，一人读下面老人说的话，体会老人言语中的深意。一会我们展示一下。师：老人为什么强调自己聋了，这样说的目的是什么

4、呢？生：（老人出于对我的爱护，谎称自己耳朵聋了，用这样的方式让我重拾拉琴的信心。）（学生交流讨论）师：每天早晨是什么意思？（让小伙子坚持下去。）师：老人给了小伙子信心，维护了他的自尊心，同时还要他每天都来练琴，这真是诗一般的语言，这是世界上最美的语言。师：我听到老人这诗一般的语言后，心理上有了哪些变化呢？（出示句子）生：（羞愧是因为自己刚才要溜走。被老人看出了我的自卑。兴奋是因为老人是第一个夸我的人，即使她是个聋子。）师：老人如诗一般的语言让我重拾了拉琴的勇气。我真想读一读，有人想跟我配合吗？（师生合作朗读）（二） 咱们继续看看第二处描写老人语言的句子，这一句又是在什么情况下说的？（每次当我停

5、下的时候）师：每次当我停下来时，老人总不忘说上一句：能读的真诚点吗？不管我又没有进步，每次停下来她总不忘说上一句每次当我忍受不了自己的琴声，想要放弃的时候，她总不忘说上一句（学生读）师：这句话给作者带来了幸福的情感体验，课文当中有一句话是对小伙子心里的描写，找到了吗？生：（我心里洋溢着一种从未有过的感觉。）师：你知道这从未有过的感觉是什么感觉？你能把这种感觉表达出来？生：（被人肯定的快乐，被老人鼓励的温暖） （之前拉琴受到了父亲妹妹的打击，从未被表扬过，而老人不断的表扬让我感到温暖快乐，也让我变得越来越自信，）师：这从未有过的感觉来自老人每天清晨的陪伴，来自老人的夸奖。这句话给了小伙子多大的力

6、量啊！现在你体会出来了吗？咱们一起把这种感觉读出来。（齐读）师：其实啊，这句话不仅给小伙子带来了幸福的情感体验，还有其他的作用，课文中有一个自然段集中描写这句话给小伙子带来的变化，找到了吗？哪个自然段？生：（第八自然段）师：咱们来看看作者的变化有哪些？（学生回答）行为变了，原来不敢在家练习，现在敢在家里练习了。（原来坐着拉，现在站着拉）这也是行为变化，我觉得也是态度的转变，变得更刻苦了。（以前拉响第一个音符就不想拉了，现在一直拉直到汗水湿透衣服。）师：年轻人这样卖力的在家里练习拉琴是为了什么？（为了老人）（老人如此鼓励他，他感激老人，不想失去这唯一的听众。）（我想把琴拉的更好来回报老人，回报她

7、对我的鼓励。）（板书：鼓励）同学们，其实这段里隐含着对老人第三次的语言描写，就是这句话（出示）刚才大家也说了这是一个转述句，咱们现在能不能不把这句话变成老人说的话。（学生练习转述句，并加上自己的语言）同学们的话真是让人心潮澎湃啊！（四）1、师：这都是对老人语言的描写，课文中还有三次对老人眼神的描写。快速浏览课文，画出来。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。（老人默默的鼓励在给我信心和继续练琴的勇气。）她一直很平静地望着我。（我的琴技有了进步，老人感到欣慰！）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水（老人对我有更高的期待！）同学们你们发现这几句话有什么共同点吗？（都有一句“平静地望

8、着我”）师：你们觉得这三处的“平静”意思一样吗？生：（不一样，）师：哪位同学说一说你从老人那平静地眼神中感受到了什么？生：（第一次是为了不让我尴尬，从她的眼神中我感受到了她对我的鼓励。关爱。第二次是小伙子进步了，从她的眼神中感受到了老人为我琴技进步而感到欣慰。第三次让我感受到老人对我有更高的期望。）师：从老人的眼神中我们感受到她对作者的关心、鼓励，感受到她为我琴技的进步而感到欣慰。也感受到他对我更高的期望，（板书：关爱、期待）师：所以说，我觉得老人的眼神像深深的潭水如果说老人的善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静地眼神，特别是每天早晨做我唯一的听众就是无声的激励，从而使我能面对成千上万的观众

9、演奏。（多么伟大的老人啊！她的一言一行怎能不让人佩服呢？）师：让我们一起把这种感觉读出来。（生齐读描写老人眼神的句子）从你们的朗读中我听出了鼓励，再读一遍，（生读）我听出了关爱和期待。（板书：鼓励、关爱、期待）师：当我在一点一滴的进步同时，我珍藏的秘密被妹妹揭穿了，当我知道她是一位音乐学院最有声望的教授，她曾是首席小提琴家，这个时候，作者用了省略号。大家想象一下，当“我”听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的？当“我”再一次走进树林里，面对这位老人拉响小提琴时，“我”是怎么想的？拿起笔写一写。（学生练习写，汇报交流3分钟）妹妹的话让我的心灵为之一震，老人的一言一行都是对我默默地鼓励和关爱。通过同学

10、们写的话中我真切的感受到了作者对老人那无限的敬意与感激。（板书：敬意 感激）老师这也有一段话是这样写的：（出示句子：我一直珍藏著这个秘密。珍藏著一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对著这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。）师：这段话美吗？这是原文，可编辑教材时却把这么美的话变成了六个点。你们觉得是省略号好，还是原文好？（省略号好）作者给我们足够的空间，让我们展开想象的翅膀，细细去品味作者对老人那无限的敬意与感激之情。省略号给了我们无限想象的空间，这就是阅读的乐趣。同学们，文章的结尾还有六个点，我们把这段话齐读。（出示句子：后来，我已经能足够熟练地操纵小提琴，它是我永远无法割舍的爱好。在不同的时期，我总