第五届全国教师论文大赛小学数学参评论文

1、2014年第五届全国教师论文大赛小学数学参评论文标 题：浅谈怎样设计小学数学有效性练习作者单位：四川省江安县井口镇中心校作者姓名：郑 立 平内容提要一、强化练习的开放性，激发学生的创新意识。二、强化练习的多选性，激发学生练习的兴趣。三、强化练习的趣味性，激发学生的求知欲。四、强化练习的生活性，增强学生的思维能力。浅谈怎样设计小学数学有效性练习 内容提要一、强化练习的开放性，激发学生的创新意识。二、强化练习的多选性，激发学生练习的兴趣。三、强化练习的趣味性，激发学生的求知欲。四、强化练习的生活性，增强学生的思维能力。数学练习是小学数学教学的一个重要组成部分， 练习是掌握知识， 形成技能的重要途径

2、，数学练习起着形成和发展数学认知结构的作用。 同时数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力，发展学生智力的有效方法。在数学课堂教学中， 数学的成效与练习因素有很大的关系， 练习可以出质量， 但盲目地练习也有可能加重学生学习负担，使学生产生厌烦的心理，从而丧失学习数学的兴趣。因此，教师在教学中设要充分发挥练习的功能， 在设计练习题时， 必须精心设计与安排。 除了做到由浅入深，难易适当，突出重点与关键，注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性以及生活性，还应加强学生的思维训练，使学生练得精、练得巧、练到点子上。从而提高学生学习数学的兴趣，达到提高数学

3、成绩的实效性。一、强化练习的开放性，激发学生的创新意识。在数学教学中， 只要把常规练习加以改良， 就会变成更有趣、 富有挑战性的开放式的练习， 使学生有机会运用一系列思考策略进行活动， 以巩固和实践相关的知识和技能， 使他们 由模仿走向创新。教学中计算的开放性练习设计我在教学乘加、乘减计算题时，设计了开放性练习。如把原题 20+2X4设计为：2002O4由学生自由填出运算符号并计算，这样就可能有20-2 X4=12; 20+2X4=28; 20X2+4=48;20 X 2-4=36 等答案。应用题教学中开放性练习设计又如我在教学相遇的应用题时， 把书上练习题： 货车与客车相向而行， 货车从甲地

4、到乙地，每小时行50 千米，客车从乙到甲地，每小时比货车少行5 千米。两车6 小时相遇，求根据上述条件可以提出哪些数学问甲、乙两地有多少千米？将此应用题的问设精心设计为:题？学生回答出了： 客车每小时行多少千米？甲、乙两地相距多少千米？货车比客车多行多少千米？客、货车分别行多少米等问题。这样通过开放性练习题的设计，从而给学生的思维创设一个更广阔的空间，激发学生的创新意识，使学生逐步养成创新习惯。二、强化练习的多选性，激发学生练习的兴趣。“关注学生的需要，让学生选择适合自己的题目”，是以学生为主体的体现。设计练习题时，应根据学生原有的基础差异， 设计出一组让学生自由选择的题目，有效地激发学生练习

5、的兴趣。例如：在“有余数的除法”练习时，为了提醒学生在计算中不能只注意除法算式中的 商，还要观察余数的情况，应根据实际情况的需要进行合理的判断。我设计了三道题目：44个小朋友来到游乐园，准备划船，每 5人租一条船，需要几条船？故事书每本5元，小张带了 26元，可以买几本？35个小朋友做作业，有 9张桌子，每张桌子坐 4人，这些小朋友坐得下吗？并提出要求：自由选择一道进行解答，先做完的可以继续选择第二道或第 三道。这样的练习题设计，一是充分尊重了学生的自主性，使他们面对自己喜欢的题目更乐于参与，更善于动脑。二是考虑了学生之间的学习差异，针对每个学生的学习基础和练习速度，我既提出了基本的要求，又满

6、足了学有余力学生的需要，可以解答更多的题目，从 而让不同层次的学生都获得了更多的发展。三、强化练习的趣味性，激发学生的求知欲。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，从而产生求知欲，推动学生数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性十分重要。如在学生掌握了异分母分数的加减法后，我设计这样一组计算题:“111112 +2X3 +34 +4ST5 +5X6199X 100,设计这样灵活多样，新颖、有趣的练习能保持学生强烈的学习兴趣,激发学

7、生的求知欲，同时能提高学生的类比推理能力。四、强化练习的生活性，增强学生的思维能力。我们应把生活实践当作学“生活性”是新课程背景下小学数学练习题的一个重要特点。生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧紧“链接”起来，让学生在这些来自于实际的 鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。对于“同分母分数加减法”的计算练习， 很多教师都认为较为枯燥， 我在教学中设计了将一个月饼平均分成9 份， 通过让学生在月饼中找出分数。 自由选择两个或三个分数进行加减练习的形式使学生自由愉快地参与分数加减法练习。 这样的设计， 既让学生的分数计算有了更好的依托， 又让学生在自主选择中增强了练习的乐趣，更多地感受到学习的快乐，增强了学生的思维能力。综上所述： 练习的开放性能给不同层次的学生提供更多参与的机会， 成功的机会， 能促进学生创新意识及创新能力的发展。 练习的多选性， 能激发学生练习兴趣。 练习的趣味性能激发学生的学习兴趣， 使学生产生强烈的求知欲， 从而使学生主动参与学习过程。 而练习的生活性，又增强学生的思维能力和计算能力。总之，随着教学改革的不断深入，优化数学练习设计，改善数学练习结构，提倡“有效学习” ，是促进学生整体发展，提高学生整体素质，减轻学生课业负担，