低年级识字教学途径和方法

1、-. z低年级识字教学途径和方法摘要：针对低年级的学习特点，总结一些方法，已到达课堂识字的有效性。关键词：识字教学、兴趣、方法识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的根底。语文课程标准明确指出：小学阶段累计常用汉字3000个，其中2500个左右会写。而在低年级就要认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。可见，低年级的识字量已占总识字量的53%60%。根据我对低年级识字教学的探索、实践和分析说明，面对较大识字量，学生的遗忘率比拟高，往往学了后面的生字，忘了前面学过的，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。如何培养低年级的识字能力，稳固提高

2、识字效果，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，是我们需要探索的问题。以下谈谈我在低年级识字教学中的几点做法：一、培养识字兴趣。语文课程标准把让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。1创设轻松愉快的课堂气氛。有一位教育学专家说过这样有意思的话：在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体，却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。面对枯燥、大量的生字，作为6、7岁的儿童本身会产生一种恐

3、惧和厌烦。因此，我们要在课堂上创设一种愉快的气氛，切不可对识字有困难的学生挖苦、挖苦，以致其丧失学习的兴趣。2.运用直观形象的教学手段。低年级的学生年龄小，注意力不容易集中，而且易于疲劳，教学时恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，能够激发学生情绪。在稳固练习的环节我也充分利用多媒体，如摘苹果、走迷宫等，这样可以大大激发学生的识字兴趣。3.善用鼓励性的评价语言。曾有位特级教师这样说过：要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。教学中我经常对学生说：你的这种记字方法真好！你领读的声音可真洪亮！学生在教师的一片赞扬声中会更加激起识字的欲望。二、运用多种方式，提高识字效率。1、运用汉字的构字规律

4、识字。在识字教学中，如何使字的音、形、义统一起来，字形教学就成为难点。引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。在汉字中，独体字占小局部，绝大局部是合体字。而合体字中形声字占了80%85%。形声字的特点一般是形旁标意，声旁标音。如教学清、请、晴、蜻一组形声字时，学生在对根本字青的字音、字形掌握的情况下，我让学生说一说它们的偏旁分别表示什么意思。学生会说出河水清清与水有关，有三点水的是清；请人做事要说话，有言字旁的是请；太阳出来天气晴，有日字旁的是晴；蜻蜓是昆虫，有虫字旁的是蜻。用换一换的方法就可以区别识记。把形声字故事化，就会便于学生的识记。这样按汉字

5、构字规律去教，并将汉字的构字规律教给学生，学生一旦掌握了规律，就可以用类比方法，触类旁通。不但活泼了学生思维，也训练了他们的听、说能力，识字效率可以极提高。2、遵循学生的认知开展规律识字。识字教学初始阶段的对象是67岁的儿童，心理学研究说明，这一阶段的儿童共同的心理特征是：活泼好动、爱玩，不能长时间专注*一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。如学习比尾巴，我让学生边看图，边识字，渗透看图识字的方法。还要由简单到复杂，即由字逐步到词句段篇。3引导学生在课堂活动中识字。让学生在做中学、在乐中学是我们倡导的理念。识字教学更要依靠课堂上丰富多彩的活动来调动学生的积极性，提高识字效

6、率。以下是我在教学中常用的几种形式：1游戏识字。这是识字教学中最常见的方式。它符合低年级孩子活泼好动、好奇心强、乐于参与的心理特点。游戏不仅增强识字的趣味性，而且很容易激发学生的学习兴趣。我在教学中常用的游戏形式有：摘苹果。如在教学雨点儿一课时，在稳固复习环节我将数不清、雨点、云彩、飘落、天空这几个认读字组成的词语画在苹果图形里，让学生边读边摘，并要求学生加上几个字把这些苹果调整顺序组成一句话。做到了字不离词，词不离句，并让学生在语言环境中了解了字词的意思。开火车。这也是教学中利用率较高的游戏形式。这种游戏可以较大围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。每认新字或复习稳固时

7、，我常选用这种形式和学生对话：小火车开起来，哪组开.一组开。小火车开起来，单轨开，双轨开.双轨开。学生便会主动投入到识字活动中来。拼字。这一游戏是将汉字分拆成部首和部件，让学生通过拼字来稳固字形。如在教学爷爷和小树一课的热伞到冷四个字时，我先出示本课要求认识的部首灬、人刂、冫，再出示部件，让学生拼字。2借助实物识字。识字教学要充分利用儿童的生活经历。将孩子熟知的物品和识字相结合也能取得很好的效果。如教学自选商场一课时，课前我同孩子们一起准备文中提到的实物，课中以找朋友的形式，一人举着带有拼音的面包的词语卡片找朋友，另一人举着面包的实物相回应。与此同时，我又引导学生将这些词语进展分类，从食品生活

8、用品学习用品三个方面又加深了对词义的了解，积累了词语。3用谜语、顺口溜识字。根据学生富有想像的年龄特征和字形特点，在教学中师生合作编一些字谜或顺口溜帮助识记，变识字为游戏，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，稳固记忆。如教学坐字，学生就编出两人坐在土堆上。我相机出示同音字座让学生编字谜，学生又编出两人坐在广场的土堆上、两人坐在房子下面玩土等等。不仅加深了对字形的识记又区别了形近字。4查字典识字。课程标准对第一学段识字要求中提出：能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。查字典是学生独立识字的一个工具，使用字典的习惯与能力也可以作为学生独立学习的一个标志，是语文的一项重要技能。我在教学中鼓励学生

9、使用字典，告诉学生不认识的字还可以通过查字典解决。三、拓宽识字途径，培养识字能力。1在生活中识字以稳固字形。生活中孩子们随处随时可以识字，因为生活中的认字资源是与他们常常见面的。大多数孩子都认识肯德基、麦当劳、好利来，也能在超市购物时叫出喜欢食品的名称。这说明生活中不断再现的字形可以形成长时记忆甚至永久记忆。因此，我引导学生认识所住的街巷的名字；在和父母外出时认认汽车站牌、饭店招牌、霓红灯牌；在旅游途中认识各处名胜古迹，石碑上的字等。这样做大大提高教材中的生字的呈现机率，从而稳固教材中的生字，并在不经意间扩大了孩子的识字量。我们要有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活相联系，这样即到达了学以致用，也丰富了学生的积累。2在课外阅读中培养识字能力。一年级新生在入学5周7周左右，便根本上能掌握汉语拼音，并能利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。可以培养孩子们在课外阅读中识字。兴趣是最好的教师。有了兴趣，也就有了学习的动力，有了主动识字的愿望。总