2022年《早》教学设计

1、第 页2022?早?教学设计?早?教学设计作为一位无私奉献的人民教师，总不可防止地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我精心整理的?早?教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。?早?教学设计1教学目标1、认识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。教学重点1、认识七个生字，会写十个汉字。2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。教学准备

2、1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。2、惧有关李白的资料。3、准备生字卡片。4、适合诗歌朗诵的音乐第一课时一、导入观察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位伟大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗?早发白帝城?。二、新课一自学1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法看书下注间，通过上下

3、文猜字，借助字典等方法自己解决。2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。发，朝，还，重。3、互检，读给同桌听一听。二识字1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。2、游戏稳固。1开火车读字组词。2“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。三写字1、观察。观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。3、交流评价，自评、同桌评、小组评采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。四练习1、读读我们写过的字。2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。重量重复重要重叠归

4、还还是还有复原出发发现理发创造“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发学生可从词的角度式意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。第二课时一、导入上节课我们学习了古诗?早发白帝城?，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。二、新课一解题这首诗的题目?早发白帝城?，你知道它是什么意思吗，早上从白帝城城出发白帝城；地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。二交流1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。2、合作学习。1组内汇报自学的情况。2提出不懂的问

5、题，交流解决。3诵读，体会诗人的感情。3、汇报交流，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班交流此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还，江陵那么远怎么说“一日还，程度好的学生可交流，老师也可做适当点拨。4、诵读悟情1诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。2听录音诵读、感受。3试着和你身边的人互相读一读，注意感情。4用你喜欢的方式给大家读一读。5、背诵1老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。2你们背得很好，老师也想背一背，请刚刚没背过的同学和我一起背，好吗？?早?教学设计2第一课时一、激发兴趣，揭示课题1、今天老

6、师带着同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早你们想知道这个“早字的来历吗？2板书课题：13 早二、范读课文(听录音)听课文录音，提出学习要求：课题“早指什么？课文主要写了什么内容？三、自读课文自学要求：1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。四、检查自学效果：1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。五、指导书生字1学生仔细观察田字格中的生字后

7、，指名板演。2引导评价，适当范写。3学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导六、作业1、抄写生字词2、练读课文第二课时教学目的：精读课文，完成课后练习4、5。从课文的语言文字中体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。教学过程：一、复习检查：1、听写课后练习3的词语：2、这篇课文主要写什么？3、齐读第一段二、精读课文：精读第二段：1 出示：三味书屋的挂图这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。请仔细看图，说说三味书屋的陈设。2 指名说图中的陈设，师评价：是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。3 课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。 指名读 讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪

8、些陈设？方位顺序：南墙上东面正中画面前东北角上匾、画、先生座位、学生书桌找一找鲁迅的书桌 教师引读：书屋朝西东北角上用过的一张。 生看图练说三味书屋的陈设： 指名说体会作者表达有条理，语言简洁4 自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？还写了闻到的清香和想到的过渡：这股令作者无限欣喜的纯洁疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。精读第三段：1、默读课文第5-8自然段：1画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。2交流： 找出课文中写梅花的句子，读一读。迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽

9、透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。说说体会颜色美、形态美、品格美，读出赞美喜爱之情。 说说作者为什么要写梅花？(腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。)2、理解：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。“从那以后中“那指什么？上学迟到，被老师批评。鲁迅为什么会迟到？父亲生病，奔波于当铺和药铺之间。体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。3、出示：要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝。 这里的“清晨、“春天指的是什么？生命中最美好的

10、光阴 这句话告诉我们什么？要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。 再次讨论作者为什么要写梅花？梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。以花喻人，用腊梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。三、总结拓展：1、说说课文为什么以“早为题目？2、还可以用什么作为课题？3、推荐阅读?从百草园到三味书屋?、?朝花夕拾?四、完成作业：1、选择阅读推荐的课外书。?早?教学设计3学习目标：1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。2、过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋

11、的陈设。3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。学习过程：一、激发兴趣，谈论“早1、教师板书：早2、设问：想到什么？3、揭示课题，齐读4、设问：最想了解什么？5、教师归纳小结：为什么要用“早做课题？“早有什么来历？含义是什么？二、初读课文，了解“早1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？4、汇报自己在读文过程不懂的地方。5、师

12、生通过读文、讨论等方式共同解决。三、选读课文，感悟“早1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读四、精读课文，品悟“早1、课文哪几节与“早有关？58小节2、精读58小节，课文一共写了哪几种“早？3、品评两种“早的异同。请同学们任选一种“早进行批注式阅读，如“你读懂了什么？或者“这一节主要写了什么？等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：A、学生汇报第五节的内容：a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和

13、梅花开花的早。b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁，能通过你的读使我们感受到吗？c、自由练读，指名读，范读、齐读。d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁和开花时的早？B、学生汇报第六节：a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早的来历。b、说说自己读完后有什么样的感受？c、指导朗读最后一句话。d、你觉得这个“早字与写梅花有联系吗？e、交流、讨论。f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。五、联系实际，深化“早1、师小结过渡，并引读最后一节。2、“东风第一枝指的是什

14、么？3、学到这儿，你最想说什么？六、图文对照，联系“早1、再读课文，了解写作的顺序。闻到清香了解清香来源梅花的特点想到书桌上“早要珍惜时间，学做梅花2、图文对照，了解三味书屋的方位。3、自由练说，指名说。4、试对教室练说。七、总结课文，升华“早作者由蜡梅的清香纯洁引出鲁迅书桌上“早的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝！?早?教学设计4教学目标:知识与技能：1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字还。2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新

15、意识。过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。2、展开小组讨论，对古诗的思想内容及情感进行分析。3、引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。情感态度价值观：1、培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。2、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。教学课时：二课时教学过程：一、激情导入，创设情境。1、今天的语文课，咱们要开展一个“闯关争星的活动。有信心得到许多“星吗？2、小朋友们，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙，是谁呢？李白张贴李白头像3、你们一定知道许

16、多他的古诗，谁愿意背给李白听一听？播放古筝音乐学生展示古诗背诵，互相评议。二、揭题释题，指导方法。1、小朋友们背得真棒！得到第一颗“星今天，咱们再来学一首李白写的诗。2、板书课题这是一首很有名的古诗。齐读课题3、音读得真准！课题中有个地名，能找出来吗？还有个多音字？给“发字作个记号，并引导学生组词：出发4、那么，课题“早发白帝城是什么意思？5、你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。张贴图片6、一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。板书：江陵学习“陵字：带音、说记法、书空7、途中要经过地势险要的三峡张贴图片，一路上，他有什么感想呢？让我们一起学习

17、这首流传千古的佳作。8、学习古诗的方法是什么呢？学生说一说。板书：读讲读三、初读古诗，学习生字。1、自己试着读一读，遇到不认识的字划下来，可以请教同桌，可以问问拼音朋友，也可以问老师。如果，会读下来了，读给同桌听一听。2、谁愿意让大伙欣赏一下你美妙的读书声呢？指名朗读，评议3、还有谁想读一读？全班齐读古诗4、都把课文读下来了，现在我们来争第二颗“星，读准字词。5、出示字卡：帝、辞、陵、猿、啼、舟请位同学当当小老师一生带读，其余跟读。咱们来开“大火车整排轮流读字卡。6、发现了一些比拟难记的字了吧！与同桌讨论一下：如何记住它们。汇报重点区分：帝啼7、厉害！有这么多的识字方法！那在这首古诗中，你还觉

18、得哪些字的读音容易读错，来给小朋友们提个醒吧！板书：朝、还、重说说各自不同的读音，重点给“还字组词8、真棒，这颗“星归你们了！四、再读古诗，体会情感。1、这第三颗星可不好得，它要求同学们再读古诗，边读边想边看图，理解诗句的意思，不懂的地方作个记号。2、与小组成员交流一下你刚刚的读诗收获。3、反应：你读懂了哪一句，说给大家听一听，其余的同学可以给他补充或帮助。还有什么地方不明白的，请提出来。学生互相解决问题，教师适时进行点拨指导。4、小结：刚刚小朋友们很了不起，自己通过阅读理解了诗句的意思，送给你们第三颗“星。现在，我们一起来说一说整首诗的意思：诗人清晨时离开云霞笼罩的白帝城，回到千里之外的江陵

19、只用了一天时间；当两岸的猿猴啼叫不停时，轻快的小船早已越过了万重高山。5、你们知道大诗人李白是怎么写这首诗的吗？学生交流所搜集到的信息，教师简介背景：李白五十几岁时曾在永王李粲的手下做事。后来，永王李粲夺皇位，被镇压，李白也受到牵连，被判罪，流放到夜郎。李白在去夜郎的途中到了白帝城这个地方，突然接到皇帝赦免他无罪的命令，他随即乘船回到江陵。你们想想，当时李白的心情会怎样？板书：喜悦6、小结：重获自由的诗人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这愉快心情的映衬下，江水流得特别快，千里外的江陵一日就到达了；小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。7、来，我们再读一读这首诗，试

20、着体会一下诗人当时的愉快心情。学生自由感情朗读8、指名读，评议。9、让我们一起来分享诗人愉快的心情吧！播放音乐背诵。五、拓展延伸，背诗比赛。搜集、背诵唐诗，开展“唐诗交流会。?早?教学设计5教学目标：1、研读“早字的来历，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。2、有感情地朗读课文，感悟梅花的高洁，了解鲁迅先生的梅花品格。教学重难点：领悟作者写梅花的用意；“早字的来历，教育学生要珍惜时间。教学过程：一、复习课文主要写了什么，是按什么顺序写的？二、精读讲解：1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?2、小组讨论交流按方位顺序介绍三味书屋:南墙上匾东面正中画画前面先生座位四面学生书桌东

21、北角上鲁迅用过的一张书桌出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？(2)鲁迅在桌上刻“早的原因(第6、7自然段)自由读思考:鲁迅迟到的原因是什么?鲁迅后来迟到过吗?为什么?(3)描写梅花的句子第五自然段出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。a.自由读，想想你从中读懂了什么？b.指名说c.理解“润泽透明、“冰清玉洁、“韵致等词的意思。d.

22、腊梅花美在哪儿？e.指导朗读这段话。f.作者为什么要写梅花呢？三.朗读全文四.总结课文学了这篇课文后你有什么收获?五.作业:1.朗读课文。2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。板书设计：梅花早以花喻人鲁迅早教材分析：?早?这篇课文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早字来历的.讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。设计理念：1、?语文课程标准?指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课教学以读为主，引导学生在读中学、在读中悟。2、通过合作、探究的学习方式来促进学生的自主性开展。3、鼓励学生质疑问题，开创学生的创造潜

23、能，激活学生的思维和想象力。?早?教学设计6?早?这课记叙了三味书屋的陈设、后园的梅花和鲁迅书桌上的“早字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。3、通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备：挂图、投影片。教学时间：两教时教学过程：第一教时一、激发兴趣揭示课题1、今天老师带着同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早你们想知道这个“早字

24、的来历吗？2、板书课题：13早二、范读课文听录音听课文录音，提出学习要求：课题“早指什么？课文主要写了什么内容？三、自读课文自学要求1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。四、检查自学效果1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。五、指导书生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。六、作业1、抄写生字词2、练读课文第二教时一、复习课文主要写了什么，是按什么顺序写的？

25、二、精读讲解1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识？还想知道哪些知识？2、小组讨论交流。3、全班交流：1三味书屋的陈设第三自然段：按方位顺序介绍三味书屋：南墙上匾东面正中画画前面先生座位四面学生书桌东北角上鲁迅用过的一张书桌出示三味书屋的挂图，请学生说说三味书屋的陈设。当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？2鲁迅在桌上刻“早的原因第6、7自然段自由读思考：鲁迅迟到的原因是什么？鲁迅后来迟到过吗？为什么？3描写梅花的句子第五自然段出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的

26、韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。a、自由读，想想你从中读懂了什么？b、指名说c、理解“润泽透明、“冰清玉洁、“韵致等词的意思。d、腊梅花美在哪儿？e、指导朗读这段话。f、作者为什么要写梅花呢？三、朗读全文四、总结课文学了这篇课文后你有什么收获？五、作业1、朗读课文。2、按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。?早?教学设计7教学目标:知识与技能：1、用自己喜欢的方法认识7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还。2、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。3、有感情朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美鉴赏能力和创新意识。过程与方法

27、：1、 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解古诗意思。感悟其意境美、韵律美。2、 展开小组讨论，对古诗的思想内容及情感进行分析。3、 引导学生学习课外古诗，扩大学生阅读量。情感态度价值观：1、 培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。2、 激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。策略方法：1、 自主合作学生是学习和开展的主体，语文教学必须根据学生身心开展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，古诗更是如此。在传统的古诗教学中，教师往往逐字的为学生解释，再把字意串连起来，然后就是学生死记硬背这些古诗的意思。这样的教学完全没有把学生当作学习的主体，没有考虑学生已有的认知

28、水平和独特的情感体验。在古诗教学中，让学生联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图或多媒体手段创设的画面展开想象，理解古诗的意思，体会古诗的情感及意境，然后在小组交流自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习气氛，培养学生的主动意识和合作精神。2、 课内与课外相结合语文教学得法于课内，延伸于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。教学准备：多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机设计思路：一、 激

29、趣导入背诵课外古诗李白所写古诗学生已经会背了许多首古诗，所以教师的激趣会引发他们争先恐后地吟诵起来，为学生提供了一个课外自学、课内展示的舞台。学生在争先恐后地吟诵中，一种渴望学习古诗的欲望被点燃，兴趣盎然的开头，使新诗的学习成功了一半。这一环节既是积累，也是激趣。二、借助画面主动学习古诗。这一大环节中包含着四个环环相扣的小环节：1、 读自学质疑。看题目质疑和读诗文质疑。2、 看观察图景。创设情景突出重点，边读边看边想象，以到达理解诗意的目的。3、 思读议释疑。小组同学在一起把各自的理解议一议，开展讨论突破难点。4、 诵图文结合，体会思想感情，反复吟诵，感情升华。三、 自学生字识写课内生字四、

30、拓展延伸课外背诵古诗。开一次“唐诗交流会教学过程：一、 激趣导入背诵课外古诗同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙，是谁呢？对，他就是李白。你们会背他的哪些诗呢？想不想背给同学们听？配上古筝的音乐 从本诗的作者导入新课，不仅对诗人李白作了介绍，而且给学生创设了展示自我的舞台。配着优雅、古典的音乐，学生吟诵出李白的许多首古诗，如?静夜思?、?望庐山瀑布?、?赠汪伦?、?古朗月行?、?黄鹤楼送孟浩然之广陵?、?望天门山?等，还有我们今天要学的古诗?早发白帝城?。这些诗中有的在前三册语文书的“语文天地

31、中出示过，学生已经会背，有的是学生在幼儿园或学前班学过的，所以学生都争先恐后地要展示，自然而然地形成了一种背古诗、学古诗的气氛。如果学生会背得太少，教师可以为学生有感情地吟诵几首，让学生欣赏，也可以把学生引入这种学习古诗的气氛中来。学生背古诗时，除了放音乐以外，如果有条件还可以利用多媒体出示相应的画面。如学生背诵?静夜思?时就出示三册语文书中11页的插图，背诵?赠汪伦?时出示第三册语文书中76页的插图，同样背诵古诗?早发白帝城?时出示我们这一课书上的插图。 边吟诗边伴着优美的音乐欣赏画面，更能让学生全身心地投入到古诗描绘的意境中，使学生有身临其境的感觉，激发学生学习古诗的积极性。二、借助画面主

32、动学习古诗这一大环节中又包含着环环相扣的四个小环节。一 读自学质疑同学们，你们喜欢背诵的这首古诗?早发白帝城?吗？出示这首诗喜欢就读一读吧！1、 学生自己读这一环节其实也是学生初步认字的环节，要读准读畅这首诗就得先认识这首诗里的字，所以这一环节给学生的时间要稍长一些。2、 同桌读学生在这种生生互动的合作中，纠正了字音，同时也培养了合作意识。3、 指名读教师可以根据本班学生的实际情况，在好、中、差等生中各选两名学生来读，这一环节既可以再一次纠正字音，还是学生之间的读书评价。经过一年半的培养，现在许多班的学生已经学会了倾听，更会对别的同学进行评价，这种课堂上的生生评价对学生的进步有极大的促进作用，

33、但是教师在平时培养这种评价能力时，一定要注意引导学生用欣赏别人、悦纳别人的态度来评价别人，同时不同的阶段要有不同的评价标准和要求，如上面的读书互评这一环节来说就限于是否读对了，千万不要把读得是否有感情作为评价重点，这样“拔苗助长式的评价和“互相挑剔式的评价不仅对学生没有促进作用反而会挫伤积极性。4、 全班齐读。5、 你们读得可真好呀！知道这首诗什么意思吗？学生试着说一说对这首诗的理解。学生说得正确与否，教师都不要挫伤孩子们的积极性，即使说得意思完全不对甚至非常可笑也是允许的，正是因为不会才要学习，所以教师就可以利用这一点来因势利导地激发学生这节课学习这首诗的积极性。6、有许多同学不理解这首诗什

34、么意思，你们哪不明白呢？学生会提出许多问题：如：“早发什么意思？“白帝城什么意思？“朝辞、“江陵、“还、“啼不住、“猿声、“万重山什么意思？对于学生提出的这些问题，有些需要教师当时予以解释，如“白帝城和“江陵都是指地方，白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三崃，所以这首诗描写的是三崃的景象。“还的意思是返回，因为李白本来就住在江陵这个地方，因为获罪被流放，恰巧到了白帝城时被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“还，在这首诗里就可以解释为到达江陵。还有些如果其他同学明白什么意思，也可以当时解释。 学生在一种自由、民主、平等的气氛中，大胆质疑，共同释疑，美国学者布鲁巴克说得好：“最精湛的教学艺术

35、，遵循的最高原那么就是让学生自己提问题。二 看观察图景1、 观察图画你们理解得对不对呢？让我们带着这些问题来看这幅图画。出示课件画面，课本上的插图再配上早上的太阳、被太阳照的彩色云彩，如果有条件还可以配上猿的叫声或者是在画面的山上画上几只猿。学生观察图上都有什么？说一说。 古诗的理解是学生学习古诗的难点也是重点，如何突破这一重难点是教学的重点，形象的图景可以辅助学生理解古诗的意思，为理解古诗意思作铺垫，同时也培养了学生的观察能力。2、联系画面再读古诗，边读边根据图上的内容理解古诗的意思。三 思读议释疑1、 自己思考古诗的意思2、 小组内讨论交流教师深入到各个小组中，了解到学生理解到什么程度并作

36、相应指导。3、 全班交流以小组为单位汇报讨论结果，只要能说出古诗的大意即可对于“辞、“猿声两个词语，如果学生理解不出，教师提示。 在借助图景的根底上，学生自主探究，小组合作理解古诗意思，代替了传统古诗教学中教师逐字逐词地给学生解释之后，学生死记硬背诗句的意思。把学习的主动权给了学生，学生真正成为学习的主人。 通过自主、合作、探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高认识，这个过程是学生与学生、教师与学生之间交流的过程。经过思维火花的碰撞，同学们对所讨论的问题有更明确的认识，获得了知识，体验了情感。四 诵反复吟诵，感情升华教师指着画面说：轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝

37、城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢？指名答复。练习有感情朗读。1、指名读学生互评2、 教师范读3、 生生比赛读4、 齐读。 通过多种形式的有感情朗读，学生不仅进一步体会出了诗人当时快乐的心情，更把这种感情升华了。三、自学生字识写课内外生字1、 识字学生用自己喜欢的方法自学生字，小组长考查，教师抽查。多音字“还说出两种读音以及怎样组词。2、 写字学生自己观察这些生字，怎样写才能写漂亮？同桌交流。全班交流，教师难书写示范如：“猿字。“帝和“啼要比拟着来学，根据字形来记忆。“舟的笔顺要指导。学生描红。小组内互评。写字教学是二年级的重点，由于学生已有了比拟扎实的写字根底，所以教师要让学生自己多

38、观察，多揣摩。小组内互相评价、交流写字情况不仅可以使学生在互相比拟中激发写好字的情感，而且便于学生取长补短，促使进步。四、 拓展延伸课外背诵古诗唐朝是一个文化非常繁荣的朝代，出现了许多有名的大诗人，也写下了许多有名的诗文，让我们找一找、背一背唐朝的诗，好吗？ ?语文课程标准?中明确要求12年级学段背诵优秀诗文50篇，而课本上提供应学生的肯定不够，所以要调动学生课下自学古诗。这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不仅调动了学生课下自学古诗的积极性，而且以充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。?早?教学设计8教学目标：1、朗读、背诵并默写古诗。2、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。3、理

39、解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。教学重点、难点： 通过理解诗句，感受诗的意境美。教学方法: 直观法、合作学习、情境感受。教学准备1、多媒体课件。2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。教学过程一、复习旧知，导入新课1、背诵古诗，导入新课。2、师：今天，我们继续学习一首唐代诗仙李白的?早发白帝城?。3、交流作者资料：学生利用课前查阅的资料简要介绍作者，教师加以补充 。二、初读古诗，解题师：这首诗的题目?早发白帝城?，谁知道诗题的意思？ 早：早上。 发：出发。一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。白帝城和江陵分别在什么

40、地方？白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。课件展示地图白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡，所以这首诗描写的是三峡的景象西陵峡瞿塘峡夔门白帝城一路上有什么感受呢？让我们一起来学习这首千古流传的佳作。三、指导自学 课件展示自学要求：1、自由朗读本诗，要求读得正确、流利；2、体会诗中流露出诗人怎样的心情；3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。四、汇报自学情况1、用喜欢的方式汇报朗读。2、这首诗第一句你读懂了些什么？3、李白的路途中有哪些见闻？船真的好似诗中描写的那么快吗？五、了解诗的写作背景1、启发谈话：诗人为什么会有这种感

41、觉呢？我们读了李白的?将进酒?望庐山瀑布?，你一定感受到李白是生答：豪放，喜欢自由的人，可是，在759年3月，诗人58岁时因受政治牵连，流放夜郎。2、出示诗句：“去国愁夜郎，投身穷荒谷。李白“江南瘴疠地，逐客无消息。杜甫?梦李白二首?“五岭炎蒸地，三危放逐臣。杜甫?寄李白十二白十韵?3、学生根据注解自由读诗句，四人小组合作理解诗句。4、指名说你读懂了夜郎是个怎样的地方？5、小结：确实夜郎诗歌穷山恶水的地方，连生存下去都觉得难，更可悲诗人的内心备受煎熬。6、出示诗句：“不得高官职，仍逢苦乱离。暮年普可恨，浮世谪仙悲。(白居易?读李杜诗集因题卷后?)7、根据注解自由读诗句，你读懂了什么？李白的内心

42、受怎样的煎熬？指名答复8、启发学生了解作者作诗时候的心情，此时，经常爽朗大笑的李白，此间不得不发出无声的垂泣“平生不下泪，于此泣无穷。可就在诗人行至夔州白帝城的时候，突然传来皇帝大赦天下的消息所有的罪人都免罪。当时诗人的心情如何？兴奋不已，冲动，喜出望外，眉开眼笑等板书：欣喜假设狂六、领悟诗情，细致品读再次播放动画，让学生带着问题看动画答复相关的问题1、诗人飞快的拨转穿透，放舟东下江陵，这首诗就在这种情况下创作出来。诗人在得到大赦的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸的绮丽景色时，那种信息的样子吗？读一读，体会，感悟，在自由描述。2、第二句表现了行船之快，

43、我们应该用怎样的语气来读？轻松、愉快3、知道朗读，你最喜欢读哪一句，读一读，说一说理由同学们毒的这么有感情，能说说自己的体会吗？生：从“彩云间我体会到，诗人得到免罪的消息后十分兴奋，因此觉得环绕在白云间的白帝城格外漂亮。生：猿声悲啼本是使人很不舒服，但是此时诗人却觉得猿声啼叫像在为他欢呼，向他磁辞行。生：诗人此时的心情不但兴奋，冲动，而且舒坦，他生做在轻快的小船上，欣赏这祖国的美丽山河，想到就要回到家乡，见到亲人，南中心旷神怡的感觉，真是妙极了。生：诗人心情愉悦猿猴声瓷器皮肤，小舟飞速越过重重高山。4、大声有感情朗读，这名度，评议，愿意读的站起来高声朗读。5、配乐全体背诵七、总结：这首诗通过对

44、性穿的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后的轻松愉快的心情。整首诗气势奔放，情境交融，极富浪漫主义色彩。八、谈论李白诗善用夸张的特点1、谈话：李白诗善用夸张手法，这首诗哪句运用的是夸张手法？千里江陵一日还2、下面诗句种哪里运用夸张？出示?秋浦歌?“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？?望庐山瀑布?“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。?赠汪伦?“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。?夜宿山寺?“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。3、指名答复。九、改写?早发白帝城?综合所学知识写一写此诗。?早?教学设计9文本解读：?早?是一篇文质优美的游记课文。通过对三味书屋的陈设、

45、腊梅花以及鲁迅课桌上的“早的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅“时时早，事事早的精神。课文有两个局部写的很有特色。第一是对腊梅花的刻画。由闻到的花香到看到的花的颜色、形状，把腊梅的特点栩栩如生地描写出来。字里行间充满喜爱、赞美之情。第二是借物喻人手法的运用，由腊梅花的清香纯洁，开的最早，引出鲁迅桌上“早的来历，进而讲到“时时早，事事早的人格品格。腊梅清纯的特点与鲁迅高洁的人格品质，多有相似之处。所以选好切入点，紧抓主线，通过朗诵、比照，体悟鲁迅的高洁品质，是教学的重点。教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、理解梅花的“早与鲁迅“早的相似之处。了解借物喻人的写作方法。3、通过对文本的解

46、读能够理解并学习鲁迅对自己严格要求的品质。教学过程：一、复习回忆，直奔主题。1、今天我们继续学习课文生齐读课题?早?，板书课题。2、上一节课，同学们通过自学、交流，解决了哪些问题？交流。3、你知道文章写了谁的“早？板书：梅花 鲁迅4、对，这篇课文主要写了梅花的早和鲁迅的早。课文是怎样写梅花的早的呢？在第一课时初读课文的根底上，学生已经对课文内容有了初步了解，上课伊始，引导学生复习第一课时内容，让学生在回忆、梳理中看到自己的学习收获，从而增强继续学习的积极性与主动性。这样的安排到达三个目的：回忆了课文内容；理清了文章的脉络；为下面的教学提供切入点，从而直接抓住主线，直奔主题展开研究。二、精读课文

47、，体悟“早的含义1、学习第五自然段，研读梅花的“早1出示梅花图，学生欣赏。2你觉得梅花有什么地方吸引你？交流发言。3课文中又是怎样描述梅花的呢？出示课文第五自然段，学生自由朗读，找出自己认为特别好的句子，多读几遍感悟。提示由“正盛“满树体会梅花的多；由“白里透黄“黄里透绿“润泽透明“冰清玉洁等体会梅花的美；由“飘香而送暖再联系前文“清香纯洁疏淡体会梅花的香；由“二十四番花信风等体会梅花的早。4联系上下文，作者是什么时候去三味书屋的？深冬 酿雪的天气在这样的季节，百花凋零，然而梅花却开得这么盛、这么美、这么香、这么早，难怪成为诗人赞颂的对象。出示： ?梅?王安石墙角数枝梅， 凌寒单独开。 遥知缺

48、乏雪 ，为有暗香来。?梅花绝句? 陆游雪虐风号愈凛然， 花中气节最高坚。 过时自会飘零去， 耻向东君更乞怜。学生朗诵，交流，体会梅花品格。这一环节重点是引导学生理解梅花的品质。在教学中首先出示梅花图片，让学生初步感受到梅花的美。然后放手让学生诵读，感悟，选择自己觉得特别好的交流，读得多了，充分调动学生的主观能动性，学生便能发现潜藏在文本中的细节，从而体悟出文章的深意。最后，在学生对梅花有了充分了解的根底上，出示诗歌让学生反复诵读，拓宽了文本，增加了学生的知识积累，也进一步加深了学生对梅花品质的了解，丰富了主题。2、学习课文第六、七自然段，研读鲁迅的“早1出示：早哇！鲁迅的书桌上就刻着一个“早字

49、。提示：过渡句，由梅花的早过渡到写鲁迅的早2出示第七自然段，学生自由朗读，思考：鲁迅为什么要刻这个“早？3鲁迅为什么会迟到？你能替他找到迟到的理由吗？这个理由能打动人吗？4理解课文，相机出示填空因为 ，所以 。鲁迅迟到的原因虽然 ，但是 。替鲁迅辩白即使 ，鲁迅也 。鲁迅没有解释的原因提示：通过“一面一面“天天奔波等体会鲁迅因为父亲生病的忙碌。通过“默默“再也“轻轻等看出鲁迅对自己要求严格。思考：如果你是鲁迅的老师，听了这样的解释会原谅鲁迅吗？鲁迅为什么没有向老师解释呢？进一步理解鲁迅对自己要求严格。鲁迅因为照顾父亲而迟到应该能够得到老师的理解，然而鲁迅没有辩白。这里的细节描写值得我们注意，只

50、有充分挖掘这些细节，才能够洞悉人物的内心世界，把握人物形象。在充分诵读的根底上，我设计了三组关联词语，一面寻找鲁迅可以说服老师的理由，一面思索鲁迅沉默的原因，在矛盾冲突中逐步深入人物内心，让学生形成共鸣，从而领悟到鲁迅对自己严格要求的品质。5鲁迅是因为父亲生病才迟到的，如果像老师解释是能得到老师原谅的。然而鲁迅什么也没说，而是默默地回到座位上，在书桌上轻轻地刻了一个“早。同学们，鲁迅刻这个“早时心情怎样？他在提醒自己什么？6是啊，这个“早难道仅仅刻在鲁迅的书桌上吗？一个反问句将学生由文本引入更深的思考中，由表及里，从而更深地挖掘文本内涵。7刻下了这个“早之后，鲁迅迟到过吗？齐读“从那以后，鲁迅

51、上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。出示填空：从那以后，鲁迅依然在当铺和药铺之间奔波，然而他 。因为他知道 ，所以他只有 。再读这段话，体会鲁迅时时早事事早的品质。简介鲁迅成就。发挥学生的想象，通过填空，引导学生理解鲁迅再也没有迟到背后所付出的艰辛，从而让学生明白，目标的实现是需要有毅力的支撑，是需要有恒心的。对鲁迅的简介让学生明白正是有着这种恒心毅力，正是鲁迅要求“时时早事事早才能取得那些辉煌的成就。3、思考：作者写鲁迅的“早为什么又要写梅花呢？梅花和鲁迅之间有什么相似之处？文章为什么以“早为题目？抓住“清晨“春天“东风第一枝等理解梅花的“早，抓住鲁迅刻在书桌上的“早“时时

52、早，事事早理解鲁迅的“早的含义，从而找到他们的相似之处。学生自由朗读，寻找依据。因为梅花 ，鲁迅 。所以 。借助关联词语填空将课文主题揭示出来，锻炼学生的概括能力。三、小结鲁迅与梅花都具有“早的品质，写梅花的“早就是为了衬托鲁迅的“早，这样的写作方法叫借物喻人。鲁迅就是这样时时早事事早，奋斗了一生，最后终于成为了世界上有名的大文豪，一生写作了许多优秀的作品，鼓励了一代又一代的青年人，课后请大家搜集有关鲁迅的故事和他的作品，阅读感悟。教学反思：整个课堂设计围绕重点，紧抓主线，循序渐进。诵读环节，既注意整体效果又能兼顾个体的个性朗读；在学习课文的同时注重学生语言能力的培养，既有关联词语对课文的概括

53、训练，又有鲁迅刻下“早之后的想象训练，在教学中遵循先扶后放的指导思想，概括起来有如下特点：一、一线串珠，直奔主题。在执教伊始我紧抓课题“早直奔主题，引导学生找到课文表达的重点梅花的“早和鲁迅的“早，然后直奔重点段落深入朗读课文，在朗读中发现问题、解析问题，这样贯穿全课，一珠串线，思路清晰，层次清楚。二、由表及里，逐步深入学生对事物的认识是有个过程的，在引导学生。在研读梅花的“早时我先出示梅花图片，让学生初步感知梅花形态，再出示文章内容，通过反复诵读，对照图片，结合课文文字让学生理解梅花的品质。在充分了解的根底上补充梅花的诗句，加深认识，逐步深入。三、语言训练，挖掘文本深意在本课教学中我十分注意

54、学生的语言训练，在梅花环节，通过图片，培养学生的观察能力，描述梅花的过程就是学生积极创作的过程，通过自己眼中的梅花与文章中的梅花相对应，拉近了与文本的距离。在研读鲁迅“早的故事时，我在学生充分诵读的根底上，相机出示三组关联词语要求学生按要求填空，让学生在辩与不辨中寻找思想碰撞的火花，深挖鲁迅辩与不辨背后的深意，从而理解鲁迅严格要求自己的品格。接着出示鲁迅的成就介绍，让学生明白任何的成功都离不开对自己的严格要求，教育学生从小要树立远大理想，要有恒心毅力，要学习鲁迅“时时早事事早的品格。在学习了梅花的“早与鲁迅的“早之后，我抛出文章为什么要写他们的“早，引导学生寻找相似之处，从而理解作者用意，升华

55、文章主题，水到渠成。当然，当然这节课的设计上还存在一些缺乏，在过渡与教师语言的精炼上还要继续努力。?早?教学设计10教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文2学习按方位顺序描写事物。3通过课文语言材料，体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。教学重点：通过课文语言材料，体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。教学难点：学习按方位顺序描写事物。教学过程：一、导入。板书课题，讲解并齐读。通过上节课的学习 ，你对哪些内容印象比拟深刻？三味书屋、鲁迅、蜡梅用上这些关键词，概括文章主要内容。其实把它再简化一下，这篇课文主要就写了这一物一花一人，今天让我们一起走进这一物一花一人的学习。二、学习一

56、物三味书屋。1、快速浏览课文，找出文中描写三味书屋的段落。2、自读课文，这一自然段主要写了什么？3、读这段话，你有什么发现？方位词4、出示视频图片展示三味书屋，寻找鲁迅的书桌，说依据。5、按方位顺序说说三味书屋的陈设。三、学习一花蜡梅花。过渡：刚刚学习三味书屋时，我们提到了香味，说是桂花香，又像是兰花香，细想又都不是，其实这香味实际上是蜡梅花香。让我们先来欣赏一下蜡梅花。1、欣赏完了，有什么想说的？用文中的话语来描述。2、美美地读一读这一段。3、真是太美了，难怪作者用“冰清玉洁来形容它呢！“冰清玉洁这个词语一般被用来形容什么呢？再读一读。4、通过读，你发现它还美在哪儿？开的早，坚强的花5、背诵

57、有关蜡梅的古诗。?墨梅?梅花?咏梅?6、再读此段。四、学习一人鲁迅。师质疑：学到这儿，我就不明白了，作者在这里要写鲁迅，却写蜡梅花，这蜡梅花和鲁迅有什么关系呢？1、预设：由腊梅花开得早引出鲁迅书桌上早字的来历。借蜡梅花衬托鲁迅的高尚品质。借花喻人，衬托了鲁迅怎样的高尚品质呢？2、读课文第七自然段，找出答案。3、鲁迅把“早字只是刻在了书桌上吗？如果让我们也为自己在心里刻下一个字，鼓励自己。你准备给自己刻上哪个字呢？五、回归课题。课文读到这儿，我们读懂了鲁迅，读懂了“三味书屋，读懂了“蜡梅花，有的人认为“三味书屋、“梅花、“鲁迅小时候的故事都可以做题目，你们认为呢？写三味书屋是为了写梅花，写梅花的

58、更主要的是写早，这个“早还不是作者最想说的，最想说的是鲁迅的早。所以，“早应该是全文的核心。齐读最后一自然段。六、小结。学习了这一课，你有什么收获？预留作业：按方位顺序，描写一个你熟悉的处所。?早?教学设计11教学内容：学习古诗?早发白帝城?教学目的：1、学会本首古诗中的生字新词。2、在弄懂词句意思的根底上，了解诗歌内容，体会思想感情。3、能正确、有感情的朗读古诗。重难点：有节奏、有感情的朗读古诗。教学过程：一：组织教学：二：复习：出示图片：看图回忆古诗?绝句?两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。教师指导学生朗读古诗。出示一段话：略教师指导朗读。师：同学们喜欢读那一

59、段话？说出理由。喜欢读古诗，古诗读起来象唱歌师：朗读古诗要注意节奏，就像大家做操一样，要跟着节奏，才能做出优美的动作。三：新课：师：今天我们学习古诗?早发白帝城?板书1预习情况，解释词语意思。白帝城辞江陵还2出示地图从图上找到白帝城和江陵的大概位置。师：作者正是从白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？船师：你是从什么地方知道的？轻舟已过万重山同学们思考：作者从白帝城出发到江陵坐船需要多长时间？师：诗中用多长时间？一天师：为什么用一天就可以到达千万里的路程？3教师简单讲诗的背景：李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方中途的赦返回家乡。这时的李白是怀着异常快乐的心情返回家中的。正是因为

60、这样他才写下了经典的?早发白帝称?。师：那么我们应该以什么样的感情来朗读这首古诗呢？轻松愉快的心情板书：朗读古诗。创新之处打节奏读古诗师：刚刚大家说喜欢读古诗，因为读起来比拟优美，我们以前用什么样的方法读古诗？拍手打节奏：一句来两拍一句四拍一句七拍1学生分别用三种节奏来朗读古诗，感受诗的节奏美。教师指导学生自由读、指名读，齐读。2小结用那一种节奏读起来比拟好？一句两拍大家再来读一遍。板书：体会古诗师：读完古诗，你从中知道了诗中写了那些内容？学生答复师：诗中写了谁从什么地方到什么地方去？李白从白帝城出发到江陵去师：你是从什么地方知道的？诗的题目师：“发是什么意思？出发学生对出发可能不懂，教师稍加