2022年《月光曲》教学设计

1、第 页2022?月光曲?教学设计?月光曲?教学设计作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我为大家收集的?月光曲?教学设计，欢送阅读与收藏。?月光曲?教学设计1、初步了解课文内容，感受?月光曲?美的意境，背诵课文第自然段。、感情朗读课文，感受音乐家贝多芬深切同情劳动人民美好的思想感情。课文录音，投影，音乐。一、揭题出示课题：月光曲问：同学们，当你看到课题以后，你最想知道什么？二、初读课文，了解课文大意你们最想知道的问题答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢？下面就请同

2、学们先来寻找“?月光曲?的曲调。请认真读课文，划出暗示?月光曲?曲调的句子。讨论交流暗示?月光曲?曲调的句子。三、学习第九自然段、请大家自由读第九自然段，根据你对音乐的理解，体会?月光曲?曲调的旋律可能会是怎样的。先慢后快，先低后高。、老师出示几种曲调，请大家选择，并说出理由： 舒缓明快激昂。 明快激昂舒缓。 舒缓激昂明快。、学生交流，并说说理由。、下面请同学们亲耳听听?月光曲?，看曲调同大家理解的是否一样。放音乐。、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来？请同学读?月光曲?的内容，老师用投影片打出这几句话，其他同学边听边想象句子所描绘的景象。通过讨论使学生明确

3、：?月光曲?的第一局部描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所对应的音乐应该轻柔舒缓，朗诵时的语调要柔和一些。?月光曲?的第二局部描述的是月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，这时风卷巨浪，所对应的音乐应该明快，朗诵时的语调也要高昂一些。?月光曲?的第三局部描述的是月亮照耀下的波涛汹涌的大海，所对应的音乐应该浑厚激昂，朗诵时的语调要凝重有力一些。师小结：清幽的月光照耀着那时而平静，时而奔腾的大海，让我们把大海的柔和美、壮阔美读出来，让我们把贝多芬融入?月光曲?中的对穷兄妹俩的深情读出来。感情朗读。板书：乐曲 联想舒缓 月亮升起 微波粼粼月光曲 明快 月亮升高 风卷巨浪激昂 月光照耀 波涛汹涌四

4、、指导背诵第九自然段、刚刚同学们听了音乐，读了课文，请你说说对这?月光曲?的理解。从什么地方可以看出这?月光曲?太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。引读：“皮鞋匠静静地听着，他好似面对着大海、你能不能把这美妙动人的?月光曲?背诵出来呢？背诵第九自然段。五、联系课文，展开联想、在课文中，大家是通过什么途径体会到?月光曲?的曲调的？皮鞋匠的联想。、同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏的?月光曲?产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生怎样的联想呢？你自己会产生怎样的联想呢？六、开展题你能不能也像课文一样，把你产生的联想写成一段话呢？?月光曲?教学设计2一、教学目标掌握

5、本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作?月光曲?的经过;背诵第九自然段。学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关心，进而培养爱祖国爱人民的情感。二、教学重难点品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。体会贝多芬对穷苦劳动人民的关心，感受爱祖国爱人民的情感。三、教学方法多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。四、教学过程(一)创设情境，导入新课在导入局部，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲?月光曲?，让学生沉浸在钢琴曲美好的气氛之中。(

6、二)初读课文，整体感知1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：?月光曲?是如何谱成的?明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成?月光曲?。3.播放?月光曲?，让学生结合课文谈自己的感受。明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。(三)以句带篇，深入研读1.赏析重点句子(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说：“哥

7、哥，你别难过，我不过随便说说罢了。明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了根底。(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她冲动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?贝多芬没有答复，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。明确：表达了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了?月光曲?。2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成?月光曲?，他是以何种心情创作的这首曲子?明确：曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定

8、也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与冲动。(四)拓展延伸，理解难点各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作?月光曲?时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么?提示：开放性问题，言之有理即可。(五)小结作业1.读完本课对你有什么启发?明确：我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。五、板书设计六、教学反思?月光曲?教学设计3教学目标：1、了解?月光曲?的传说，并能简要地复述。2、在教师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静等词语的意思。3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵

9、。4、能运用“幽静、陶醉写一段内容具体的话。教学理念：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、开展语言，从而提高语文整体素养。设计特色：在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中到达理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。教学流程：一、 自学课文。1、通过查字典的方法自学生字。2、练习朗读课文，读后练习说说?月光曲?的传说。3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其?月光曲?，并做好资料卡。题目_ 类别_作者_刊物_期号_页码_二、 简要

10、复述。1、教师与学生一起听?月光曲?，而后让学生介绍自己对贝多芬及?月光曲?的了解。2、教师出示课文中的生字词，让学生自己认读。莱茵河 皮鞋匠 入场券 陌生 盲姑娘 恬静3、引导学生简要复述?月光曲?的传说，可以用上以下词语：幽静 茅屋 断断续续 对话 冲动 清幽 陶醉 记录每个学生复述后，教师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。三、 朗读感悟。1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。1“断断续续：假设你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声中听出些什么？2“随便说说：假设你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说吗？3“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝

11、多芬先生吧？：假设你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？2、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。3、练习有感情地朗读课文第8自然段。联系上下文，体会“清幽的意思，并引导学生通过朗读表达出来。引导学生将“清幽与“幽静作比拟，体会两个词语的异同。四、 诵读想象。1、认真读课文，找出暗示?月光曲?曲调的句子。2、教师出示课文第9自然段。让学生自由朗读，并根据自己对音乐的理解，体会?月光曲?的曲调变化。3、教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快三个词语，让学生根据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。4、教师组织学生欣赏?月光曲?，引导学生印证自己的理解。5、指导学生将自己的理解通

12、过有感情的朗读表达出来。6、有感情地背诵第9自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。五、 迁移运用。1、作者是通过什么方法将?月光曲?的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的？2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听?百鸟朝凤?的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉等课文中的词语。3、组织学生交流评点，学生可以自己修改练习。六、 课外练习。1、有感情地朗读全文，背诵第9自然段。2、联系上下体会“恬静的意思。3、积累词语。入场券 陌生 盲姑娘 恬静 钢琴 纯熟 清幽 照耀 陶醉 苏醒微波粼粼 波涛汹涌4、选做题：围绕音乐、音乐家，作一个专题研究，题目自拟，将收集到的资料汇编成

13、书。板书参考：月光曲贝多芬断断续续 听到琴声 一分触动随便说说 看到兄妹 十分感动您就是贝多芬先生吧？ 遇到知音 万分冲动即兴弹奏记录成曲有感于知音 寄情于月光月亮升起微波粼粼 轻柔舒缓月亮升高微云缕缕 刚健明快月亮照耀波涛汹涌 高昂激荡教学后记：一、 关注学生的个性化体验。课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想月光下的大海，是作者的一种独特的体验。是否所有的学生也会产生同样的感受和联想呢？教学中如果无视了学生个体的体验，就会在无意中束缚了学生的想象和个性化的体验，语文学习就会走向统一、陷入僵化。有教师提议：是否可以先让学生听?月光曲?，根据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来

14、；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的合理性，加深对课文语言的理解和感悟。我以为，这样的设计可以一试，鼓励学生拥有自己独特的理解。诚然，听音乐写作文的能力，需要长时间的锻炼。否那么，学生一时难以解读乐曲，也就难以产生美妙的、合理的联想，自然也就写不好。二、 注重学生的概括性复述。尽管课前学生的自学时间比拟充分，课文也读得比拟熟练。然而，课文预习中要求简要复述传说一项练习，绝大局部学生都没有认真地准备。课堂上，一连有三个学生复述，但都语句不连贯，注意了细节，而不会概括。看来，概括能力的训练显得十分紧迫。如果要让学生复述得语句连贯、有条理，可以提供一组词语，暗示课文的表达顺序，如：散步、走近茅

15、屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。如果学生过于注重细节，可以在学生复述的过程中，引导学生运用词语进行概括。如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，许多学生停留于复述盲姑娘的话，教师可以及时提示学生，用“对话一词就可以概括。如果要让学生在复述的过程中，积极地运用课文的词语，以提高学生的语言表现力，也可以出示一组词语，要求学生尽量运用，并引导学生进行评价。总之，概括那里的培养需要一个扎扎实实的训练过程。三、 增加学生独立练习的时间。课堂上，我安排了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语，在学生抄写的过程中，我进行巡视，发现学生抄写时出现的问题，并及时加以指导，效果明显。同时，学生作业的速

16、度明显快了、更加专注了。这说明，必要的书面练习要尽可能地安排在课堂上，而且要给学生比拟充分的时间。如果课堂作业还是让学生在课外完成，既增加学生的学习负担，又难以到达预期的学习效果，实在得不偿失。?月光曲?教学设计4、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了?月光曲?，以及?月光曲?的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；、学会本课生字新词，熟读课文；、从课文中找出一些像“幽静的小路“断断续续的钢琴声这样的词语，并抄下来。通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了?月光曲?，以及?月光曲?的内容。初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的

17、音乐家。一、板书课题，引出文中的主要人物导语：在一个偶然的时机，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的?月光曲?，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？学生交流贝多芬的生平和作品二、检查预习情况、出示生字，指名读组词语读：莱 茵 幽 券 蜡 瞎 陌盲 键 粼 缕 恬 汹 录、学生互相提示易读错、易写错的字券：qun下边是“刀不是“力恬：tin不念qi蜡烛：这两个字的偏旁不一样。幽的笔顺：、解词：学生互相质疑、解疑幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。陌生：生疏，不熟悉。清幽：凄清而幽静。微波粼粼：水清澈的样子。、指名读课文，想一想，?月光曲?是在怎样的情境中创作出来的？三、默读课文把课

18、文中讲贝多芬弹奏?月光曲?的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。、学生独立默读，完成批注。、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。、在全班交流时提出问题，互相解答。四、练习出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路“断断续续的钢琴声这样的词语，抄下来。微弱的烛光 十六七岁的姑娘清幽的月光 微波粼粼的海面上轻纱似的微云 雪亮的浪花恬静的脸上 大大的眼睛波涛涌汹的大海 美妙的琴声五、作业、有感情地朗读课文。、抄写生字新词。?月光曲?教学设计5教学要求、了解贝多芬创作?月光曲?的经过，体会他所具有的卓越才华和蔼良的心。、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物

19、和联想。、学习生字新词，会用“幽静“陶醉造句。、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。教学重点、难点、领会贝多芬创作?月光曲?时的心情。、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。第一课时教学过程一、检查预习、这篇课文讲的是谁的事？、出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。出生于年，年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，?月光曲?就是其中的一首。、什么是“传说民间流传的说法课文从哪儿到哪儿是讲关于?月光曲?的

20、传说的？第二自然段到课文结束把课文分成两局部，应该怎样分？、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。二、初步理解传说局部的内容、默读第局部，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？、学生默读思考后讨论。贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？弹了两首曲子这两首曲子分别是什么？第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的?月光曲?。课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的?月光曲?的？二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的?月光曲?。三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。理解

21、几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来抚慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情

22、非常珍贵，十分感人。、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她冲动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了?月光曲?。、指名学生朗读第二到七自然段。四、布置作业练习有感情地朗读课文。板书设计月光曲散步听谈话同情贝多芬走近弹曲子冲动第二课时教学过程一、复习旧课、用生字卡检查生字读音。、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为

23、什么弹完了一曲又弹了一曲？二、深入学习贝多芬即兴创作?月光曲?的局部。、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。贝多芬看到了什么？月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好似披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。、贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好似看到了什么？他为什么会有这样的感觉？他好似看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的

24、，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了？、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？他们完全沉浸在音乐中了。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。三、学习分辨事物和联想、在“一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想、在“皮鞋匠静静地听着在月光照耀下的波涛汹涌的大海这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了是他看到妹妹脸上的表情产生

25、的联想。有感情地朗读课文。、朗读指导。、请学生试背最后三个自然段。四、指导学生识记生字。五、作业、背诵课文最后三个自然段。、预习?小音乐家扬科?。板书设计月光曲贝多芬盲姑娘知音弹奏想听感动再弹入神动情记录本陶醉激情?月光曲?教学设计6教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3、了解贝多芬创作?月光曲?的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实

26、的过程中，展开适当的联想，开展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重难点；重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出?月光曲?的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点：贝多芬的感情变化的原因。教学方法：诵读品味，采访探究，音乐怡情教学准备：?月光曲?教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，板书课题哪些同学能自己读懂课文，读好以后能答复两个问题：?月光曲?是一首什么样的曲子，是谁写的？?月光曲?二、出示学习目标：1、学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3、了解贝多芬创

27、作?月光曲?的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，开展学生的想象力和逻辑思维的能力三、出示自学提示1、自读课文，学习生字词语。不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。2、这篇课文写了一件什么事？3、默读课文一自然段，说说你知道了什么？4、默读26自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。学生自学，全班交流。师：?月光曲?是首什么曲子？结合学生答复，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪。贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下

28、过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！全班交流遇到容易出错的生字，多分析一下字型结构，给本课的生字组词语辨析。点击字形结构，会显例如词。能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思。会用这些词语造句。点击课件出示解释和例句。学生在练习本上写生字词。辨析局部词语的近义词和反义词。交流第一自然段1、齐读课文讲贝多芬创作?月光曲?的传说。什么是“传说？民间流传的说法。既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。2、理解谱写：“歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？谱成写曲子叫谱写，

29、写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。交流课文26自然段一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？断断续续的弹琴声这琴声为什么会引起他的特别注意？弹的正是他的曲子。贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的开展，画面上还应该有什么？一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴

30、声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？师：为什么那琴声是断断续续？她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。?月光曲?教学设计7教学要求一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育二、稳固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，描述画面进行语言训练三、有感情地朗读课文四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，开展学生的想象力和逻辑思维的能力课时安排第一课时：

31、自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一局部第二课时：讲读课文第二段第二局部，总结课文、练习教学过程第一课时一、揭示课题，激发学生兴趣，同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第8 课?月光曲?板书课题这篇课文很美，也写得比拟深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能答复两个问题：?月光曲?是一首什么样的曲子，是谁写的？?月光曲?这篇课文，写的是什么？二、自学课文默读三、读后提问结合句子训练，帮助学生概括课文内容?月光曲?这篇课文写的是什么？提示：?月光曲?写的是一个真实的故事吗？结合学生答复板书传说解释传说：是在民间流传的故事?月光曲?这篇课文写的是关于什么的传说

32、？揭示句式：?月光曲?是的传说?月光曲?教学设计8本设计将“探究?月光曲?的创作灵感，认识贝多芬作为研读目标，教学中努力表达“学科间融合，课内外联系，校内外沟通的语文教学思想，力求“重文本又“超文本将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。2、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。3、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究?月光曲?的创作灵感这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感,进行再创作。1、知识与技能目标： 学会8个生字，能理解“幽

33、静、“清幽、“纯熟等词语的意思。 了解“知音的意思，引导学生去查阅“知音的由来(可参考“高山流水一词)。2、过程与方法目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。 通过合作学习，能根据课文描写探究贝多芬创作?月光曲?的灵感。3、情感、态度与价值观目标： 体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情。 体会音乐家博大高尚的情怀，他同情劳动人民，愿为知音创作的美好思想感情。一、课前谈话那谁能简单介绍一下贝多芬。出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。二、揭题今天我们来了解他的另一部著名的钢琴曲，叫?月光曲?。揭题，读

34、题。三、据题提问1、那你现在最想知道的是什么呢?学生提问。教师梳理。 ?月光曲?是怎样的?你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假设还有一个曲子叫?阳光曲?。它们会相同吗? ?月光曲?是怎样谱成的?2、满足你们的第一个愿望，一起欣赏?月光曲?。请闭上眼睛。听听是否与我们刚刚的猜测相似。3、课文什么地方描写了这些画面?(第9自然段)那就让我们翻开课本跟兄妹俩一起去感受吧。教师范读第9自然段。欣赏了?月光曲?，请你用一句话来评价贝多芬。四、学习课文28自然段，探究贝多芬创作?月光曲?的灵感?月光曲?动听吧?可这么美妙的旋律是怎样诞生的呢?贝多芬创作?月光曲?的灵感是什么呢?接下来是

35、不是该你们满足我的愿望了?一起探究吧!从哪里去寻找答案呢?文章第一自然段有一个词叫：传说，什么叫“传说?(民间流传的故事，不一定是真实的。但民间传说往往能够反映出人民群众的某一种愿望。)1、请自由朗读课文28自然段，找找贝多芬创作?月光曲?的灵感是什么?哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢?2、学生自读课文，找依据。3、小组交流。4、全班交流：(有个词叫“此情此景，那就先讲“情吧。) 情(遇知音)： 一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说：“哥哥，你

36、别难过，我不过随便说说罢了。(文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情把贝多芬深深地感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵，家里“又太穷，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。) 一曲完了，她冲动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?(我觉得这一句是分两局部来写的。第一局部是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深;第二局部写了盲姑娘不但爱音乐，而且

37、还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。)贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的人，这叫遇到了什么啊?(知音。)什么叫“知音?贝多芬遇到了“知音他的心情会怎样?指导好朗读。而且这位“知音不是一般的人。(简单学习“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音乐，她用心去听音乐，所以她能听出是贝多芬在弹。) 贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。 贝多芬没有答

38、复，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么?(平民思想，同情穷人等。) 小结：贝多芬是为谁而创作?月光曲?的啊?他是为知音而作还是为穷人而作?如果是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢?盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬;盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、平等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。那他为什么要创作?月光曲?而不是别的什么曲呢?板书：有感于知音 景(清幽、幽静)： 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步听到断断续

39、续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。A、从“幽静一词能想象到什么?(光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。)B、对，这样的环境就叫“幽静。能体会到贝多芬的心情吗?(在幽静的小路上散步，他肯定很愉快。一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，莱茵河环绕着一座小镇，小镇具有古典气息。河水清澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚刚结束演出，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步。多么悠闲、惬意啊。)板书：莱茵河畔静夜图C、“贝多芬在幽静的小路上散着步，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子，他会怎么想?比方你晚上去散步，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在

40、朗读什么?在朗读你发表在作文选上的一篇文章，你心情会怎么样?(快乐。)(“惊讶?)贝多芬是著名的音乐家，听到有人弹他的曲子，不是很正常吗?需要那么惊讶吗?让他惊讶的是什么呢?D、理解“断断续续：正因为贝多芬好奇、疑惑，所以他就走近茅屋。 茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好似披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。(展现的是月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好似披上了银纱。板书：“茅舍借

41、月弹曲图。)五、借助板书小结课堂，引出下节课的探究方向现在你又会用怎样一句话来评价贝多芬呢?这个民间传说，让我们领略了音乐家同情劳动人民，愿为知音创作的博大高尚的情怀。大师不愧为大师啊!再读第9自然段，?月光曲?到底描述的是怎样一副画面呢?又是怎样的旋律呢?我们下节课再来探究。?月光曲?教学设计9、初读课文，初步理解课文内容。、感受盲姑娘对音乐的热爱与执着以及贝多芬同情劳动人民的崇高品质。感悟同情劳动人民的崇高品质。揣摩人物的心理活动。一、导入今天这节课咱们先来欣赏二位名人的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。高尔基我的音乐只应当为穷苦人造福。如果

42、我做到了这一点该是多么幸福！贝多芬二、对于贝多芬你有什么了解三、贝多芬是这么说的，他是不是这样做的呢？今天我们就来学习课文?月光曲?读题。关于月光曲是如何谱成的，有一个流传至今已有多年的传说，让我们先睹为快吧！翻开课文用自己最饱满的热情读一读这美丽的传说，想一想，月光曲的谱成与一般的曲子的谱成有什么不同之处？、有月光，在茅屋里。、即兴弹奏的，而不是花费了大量的时间和精力。、在短短的一个晚上就谱成了。四、谱成月光曲的那个夜晚，是一个不寻常的夜晚，请同学们四人小组研读课文，想一想，那个夜晚对于盲姑娘和贝多芬分别有什么觉得意想不到的贝多芬：、小镇上的一所茅屋里竟然有人在弹他的曲子。、弹奏曲子的人是位

43、盲姑娘，多么难能可贵，多么罕见。、盲姑娘从琴声中就能区分出弹琴人是谁。、自己即兴弹奏的曲子是如此优美。盲姑娘：著名的贝多芬会亲临茅屋为她弹奏曲子，而且一弹就是两首，真实大饱耳福。五、举世闻名的音乐家竟会为一位素不相识的盲姑娘亲自弹奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他这么做的呢？在这之前，贝多芬听到了什么，看到了什么？、划出兄妹俩的对话和贝多芬看到的情景。、从兄妹俩的对话中你感受到了什么？出示对话：一、“这首曲子多难弹啊那有多好啊。理解：、非常想弹好这首曲子。、渴望听到贝多芬的亲自演奏，也许做梦也在想。你能读出她内心的期盼吗？、期盼美梦成真。、因弹不好这首曲子很懊恼。品读：“要是那有多好啊！

44、这是盲姑娘内心深深的呼唤，用我们的朗读来祝愿盲姑娘能美梦成真。二、“是啊，可是咱们有太穷。、内心很愧疚，对不起妹妹。、实在是太穷，连一张入场券都买不起，感到很无奈，心有余而力缺乏、三、“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。理解：、妹妹很体谅哥哥，知道哥哥心里很难受。多么善良，多么善解人意。、“随便说说这只是一句善意的谎话，盲姑娘是借此来抚慰哥哥而已。品读：谁来抚慰一下哥哥？、与哥哥同样的的难过与无奈的读法。、带着微微一笑读可以吗？试一试这微微一笑，效果更好，不仅能抚慰哥哥无奈与愧疚的心而且能抹去一时的为难。四、一场感人肺腑的交谈，怎么不叫人感慨万分呢，此时贝多芬早已按奈不住内心冲动，他走进了茅

45、屋看到了什么？看到此情此景，贝多芬在想些什么呢？这位姑娘竟是一位盲姑娘，只听别弹过几遍的曲子就能断断续续的弹出来了，真是了不起啊，她是这么的热爱音乐，渴望听到我的演奏，而且又这么懂事与善解人意，我应当为她弹一首曲子。看来贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲是有感而发。五、当盲姑娘尽情享受完这梦寐以求的一首后，她又是怎么说的呢？“她冲动地说：、这份冲动不是一般的冲动，而是万分冲动，你能读出盲姑娘的心声吗？朗读指导。、盲姑娘为何如此冲动？小组研读。因为她从来没听到过如此娴熟，感情如此深刻的钢琴曲，是被琴声所触动因为她从琴声中听出弹琴的人就是在她看来是高不可攀的贝多芬，心情异常的惊喜。、这种好事真是踏破铁

46、鞋无觅处啊，简直不敢相信，也许盲姑娘早已控制不住内心的惊喜。“贝多芬三个字会情不自禁的从她内心迸发出来，读。六、面对异常冲动的盲姑娘，贝多芬绝对不会无动于衷，他会想些什么？、盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声中能区分弹琴的人是谁。、遇上盲姑娘这样的人，真实难得啊对音乐的热爱的人真是我的知音。、一位双目失明的盲姑娘，在音乐方面到达这么高的造诣，真令人钦佩。人生难得一知己，千古知音最难觅贝多芬此时的心情也是冲动万分，作为音乐家抒发自己内心情感的最正确方法就是用琴声宣泄。他会弹些什么呢？让我们来共同欣赏。七、同学们，那一晚贝多芬的所作所为，正是贝多芬那句名言的真实写照，让我们在次读一读这句话，记住

47、这为伟大的音乐家。?月光曲?教学设计10学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。有感情地朗读课文。背诵第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。了解贝多芬创作?月光曲?的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。欣赏贝多芬的?月光曲?。本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出?月光曲?的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因。本课采用多媒体flash课件进行教学。一、导入新课节课，我们欣赏欣赏了伯牙的?高山流水?，它充满了我们东

48、方的神韵。今天，我们再来欣赏一支充满异国韵味的曲子?月光曲?。播放音乐视频。同学们，你们知道这支曲子是谁创作的吗？对，它的作者就是号称平民音乐家的贝多芬。他还有一句非常有名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福，从中我们可以体会到贝多芬是多么得热爱人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。你们想知道这支曲子是怎样的曲子，又是怎样创作出来的吗？今天，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故事，并用心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的著名钢琴曲?月光曲?。板书课题：月光曲二、齐读课文第一自然段，初步感知。教学提示：抓住“传说一词，理解?月光曲?可能是

49、这样谱写的，也可能不是。三、细读课文，思考：1、故事发生的时间、地点及人物？2、贝多芬为什么要给盲姑娘两次弹琴？分别弹的是什么内容？弹得怎么样？3、从全文来看，穷兄妹俩和贝多芬各是什么样的人？4、你知道?月光曲?表现了什么内容，又表达了怎样的思想感情吗？这些感情是由什么引起的？教学提示与参考：要求学生按课文顺序自学课文。在学习过程中要抓住关键词语，注意体会人物的人格美、语言美与艺术美。1、一年秋天的一个夜晚，地点是莱茵河边的一个小镇上；人物：穷兄妹俩和贝多芬。2、至于弹琴的原因，要求学生结合贝多芬弹琴时的情境加以分析。贝多芬第一次弹的是盲姑娘刚刚弹的曲子，目的是为了帮助她学习；第二次弹的是?月

50、光曲?，原因是深受感动。谈得非常好，可以从穷兄妹俩听音乐时的神情、联想和听完后的表现看出来。3、对于穷兄妹俩的分析，抓住他们的对话和听音乐过程中的相同表现。穷兄妹俩互相关爱，互相体贴，互相理解，非常善良，也非常热爱音乐，懂音乐。贝多芬有很高的音乐造诣，是一位热爱劳动人民，具有丰富想象力的音乐家。4、要求学生找出相关的语句，抓住实在的事物与联想。指导学生分析乐曲的曲调及其内容，练习有感情地朗读。一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。贝多芬此时弹起的?月光曲?，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、美丽、善良、勤

51、劳的美好情操；海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不平等的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。对句子的理解。姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和懊悔。这“随便说说，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。

52、是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。她冲动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？“多纯熟，是说弹奏的技能熟练；“多深，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您读起来不一样，第一个是表示猜测，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘冲动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分冲动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐

53、，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法创作的激情顿时而生。月光照进窗子，茅屋里的一切好似披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。“清幽，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁地按起琴键来。他好似面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似

54、的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来“水天相接，水和天连接在一起。“微波粼粼，微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。“霎时间，极短的时间。皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接处升起，海面上“洒遍银光。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了曲折。第三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。强音乐骤然响起。浪花“涌过来，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓

55、，时而明快，时而悠扬，时而剧烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。“恬静，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。脸上是“恬静的，心里是舒适、安逸的。“仿佛，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波涛汹涌的大海，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了

56、兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。四、朗读最后一自然段，谈谈你的体会。教学提示：目的在于让学生体会曲子的美妙，穷兄妹俩对音乐的热爱和?月光曲?是即兴创作的。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋，这些都表达了音乐艺术的巨大感染力。教学时，教师可以播放?月光曲?的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会音乐的旋律，感受艺术的魅力。五、拓展延伸：欣赏钢琴曲?月光曲?六、作业：背诵第九自然段，抄写自己喜欢的内容。板书设计文字版：板书设计图片版：?月光曲?教学设计111、通过学习课文，积累幽静、波涛汹涌、陶醉等词语。2、在教师引导下，有感情朗读课文。

57、3、开展想象，根据提示进行说话练习。4、通过学习课文，了解贝多芬是个同情劳动人民的人。1、开展想象，根据提示进行说话练习。2、了解贝多芬是个同情劳动人民的人。了解贝多芬是个同情劳动人民的人。2课时。一、引新，导入新课1、听音乐，揭示课题：月光曲。2、今天我们就一起来学习这首名曲背后的故事。(音乐月光曲的引入，让学生伴着优美和谐的曲子，进入课文的情境中，从听觉上刺激了学生，也激发了他们内在的情感因素，对课文产生学习的兴趣。)二、初读课文，了解内容1、检查预习，完成填空：?月光曲?是由著名的音乐家( )谱写的。说说你对贝多芬有什么了解?补充介绍贝多芬。(适时对学生进行课外知识的补充，为进一步了解人

58、物的品格作铺垫。)2、快速阅读课文，找出月光曲的内容： 指名交流。 学生自由读，找出旋律变化的内容，说说理由，指导朗读。 合作读整段文字。(采用倒叙的手法，让学生从文字上感受?月光曲?所描绘的魅力意境，再利用音乐、图片进一步从听觉视觉上刺激学生，进行朗读训练，使学生的语言和乐曲融为一体。)三、讲读课文，深入感悟1、过渡引入故事，理解茅屋这个词，开展想象，说话练习。2、引读兄妹俩的对话，开展想象，体会贝多芬的心情变化。3、学习盲姑娘与贝多芬的对话，开展想象，体会贝多芬的惊喜。4、读句子一阵风把蜡烛吹灭了显得格外清幽。体会贝多芬的创作灵感。(以讲故事的形式，让学生通过对?月光曲?的创作过程的学习来

59、体会贝多芬的人格魅力，在学习过程中主要是引导学生换位思考，进行想象能力和语言表达能力的培养。)四、回忆前文，点明主题1、再读月光曲的内容，体会作家创作的动力。2、再一次感受乐曲的力量。(读，学生表达。)3、理解兄妹俩的陶醉。4、总结。(通过反复的朗读训练，以读代讲，感受乐曲带来的震撼力，提升学生的情感，把课堂教学推向高潮。)月光曲好奇 同情 冲动贝多芬 走近走进茅屋月夜美景同情穷人?月光曲?教学设计12这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲?月光曲?的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。文章词句优美，感情丰富，意境很深，教学时，要抓住环境特点，仔细体会课文的思想感情。、通

60、过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了?月光曲?，以及?月光曲?的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民、热爱大自然的思想感情。、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。、学会本课生字新词。、有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会思想感情。结合课文内容，准确地把握贝多芬思想感情的变化。投影片。一、交代目标二、学习第一段、细读思考：这段写了些什么？、理解“传说的意思，及第二句话在文中所起的作用？三、学习第二段、默读课文分层。、逐层理解课文： 学习第一层： 读课文，了解故事发生的时间、地点及人物。 贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？着重理解“断断续续一词。 学习第二层： 弄清楚弹奏第一首乐曲