二零一一学年第二学期园务总结

1、二零一一学年第二学期园务总结我园依据浦东新区教育党工委、教育局2012年工作要求，以科学发展观为统领，坚持改革，寻求突破。本学期，把“不断完善以目标实现为核心的评价考核机制，提高管理有效性”作为具体目标，积极推进“区文明单位”的创建，在园内营造民主、合作、和谐、进取的人文氛围；同时，以“加强对幼儿园共同性课程的质量评价监控，注重乡土课程特色内涵发展项目的研究”作为重要工作，着力培养可持续发展的师资队伍，努力达成“十二五”园本研修规划目标；另外，我们注重家庭教育指导与幼儿园课程建设的渗透，努力构建和谐、互动的家园伙伴关系。尝试在精致管理，建设特色课程、加强课堂有效性过程中，不断提高办园质量，提升

2、教育水平。一、不断完善评价考核机制，保障目标实现随着基础教育改革的深入，政府开始把更多的办学自主权还给学校，家长、社会对于学校教育质量和办学特色提出了多样化、个性化的要求。这对学校的自主能力提出了挑战。学校组织运行的效能如何？学校教育活动的目标实现程度如何？都需要学校重视对自身运作及教育活动实施的评价，依据评价结果及时予以改进，从而使学校管理和教育活动更加科学和完善，也更有利于人的全面而自主地发展。我国现行的学校评价模式主要有政府评价、社会评价和学校自我评价三类。我园在本学期的办学实践中，主要采取了以下几种考核评价措施。（一）通过“区文明单位”的续创申报与总结，评价办学绩效本学期，我园回顾总结

3、了2011年2012年幼儿园创建“区文明单位”工作过程，对照评价细则中的各类指标开展了自评，撰写了文明单位创建社会责任报告，完成了文明单位网上在线创建，同时接受区文明单位的考核评价。主要成绩有：1、加强思想政治工作，深化政治理论的学习，不断提高教职工的政治思想觉悟和职业道德。2、着力班子建设，领导班子党员干部身先士卒，努力践行“科学发展观”，勤政廉洁，保持优良的工作作风，重视文明创建工作，做三个文明建设的带头人。3、立足“十二五”园本研修，建设农村幼儿园系列探索型主题活动特色课程，锤炼队伍，培养特色教师和骨干教师。4、开展“ 创文明，和谐在我园”主题系列活动，营造团结、和谐、发展的校园氛围。5

4、、注重综合治理工作，把安全列为园首要工作，严格规章制度，加强治安防范，确保师生、财物安全。6、较好地营造了社区、家庭、幼儿园三位一体的大教育氛围，促进幼儿身心和谐发展。（二）通过“幼儿园发展计划年度自评”的梳理归纳，评价园所发展此项工作，已经作为我园学期初始的常规工作。二月份，各部门对照幼儿园四年发展计划自我评估指标体系，通过自我检测、自我评价，形成部门自评；而后通过共同商议，汇总成2011学年发展计划的自评总报告，并依据评估指标自评情况，思考后续发展目标，明确下一年的工作目标，落实于本学期计划中。如：在“课程改革”指标中，园本课程方面围绕幼儿三种探索方式达成度评价还较低；在“幼儿发展”指标中

5、，科学探究能力方面评价较弱，幼儿园就会在下阶段的工作中予以各种措施的落实，使指标予以尽快提高。（三）通过“部门考核”、“个人发展计划自评”等的实施评比，评价自主发展园务通过参与式指导负责各部门计划地制定和执行，加大对各类计划的管理，定期查阅活动记录，提倡“三分策略，七分执行”，尤其对记录类资料要加强规范管理，及时指导、质量把关、提炼经验、科学归类。我们将办园目标科学分解到部门和个人，到每学期和每个阶段，通过组织幼儿园发展计划的学习、修订、评估等方式努力做到幼儿园发展总目标和部门、个人发展目标的融合。利用校园网建立园务和各部门之间的信息交流平台，以部门每周工作日志的方式实现反馈调控管理。每学期末

6、，通过教职工推荐、部门自评、园务考核等方式评价部门工作达成度；通过自评、互评、考评评价个人发展。惟有如此，才能引领教职工自觉进行自我诊断与自主改进，从他控为主转向自控为主，它标志着教师主体地位的真正确立。二、积极营造民主、合作、和谐、进取的人文氛围，努力构建互动的家园伙伴关系我们深信：民主、合作、和谐、进取的人文氛围，能为幼儿园教育提供不竭动力与创新源泉，无论是管理文化、教职工文化、周边校园文化，随着幼儿园的发展变革，各种文化冲突都会在这样一种人文氛围中得以平衡和优化。（一）在管理文化建设中，倡导民主、和谐的文化我园坚持以人为本的管理理念，把以人为本的教育价值取向贯穿到各种具体的策略中。如：幼

7、儿园坚持政令畅通，上海市中长期教育改革和发展规划纲要、上海市浦东新区教育局关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见（征求意见讨论稿）和上海市浦东新区教育局关于进一步加强和改进师德师风建设的若干意见（征求意见讨论稿）等一系列纲领性文件，由园务、工会、团支部分别组织教职工学习讨论，领会精神、提高认识。针对本学期的重难点工作 骨干教师评选与奖励、岗位聘任与考核等，幼儿园依据专门成立的岗位设置与聘用工作领导小组、工作小组和监督小组成员职责，从管理方案到实施方案，每一份文本的出台，都经历了学习讨论、收集拟订、修改完善的过程，过程中做到广泛听取、共同解读，使方案不断趋于科学、合理。（二）在教职工文化建设

8、中，营造合作、进取的文化我们努力营造合作进取的组织氛围，大力倡导干部与教师之间、教师相互之间的信息和情感交流，增进教师群体内部的相互理解和支持，最终达到全体教育者共同学习、共同发展的目的。如：35名教师合作开展同一专题研究，通过计划引领、过程记录、特色开展、小组展示等，提高自身教育特长。又如：工团合作，在“重师德”这一大背景下，组织系列活动，有分有合，相得益彰。再如：队伍建设中，通过区署骨干、青年教师层级带教，园本研修项目研究，办学联合体教研联动等，使科研、教研、培训逐级落实，开枝散叶。（三） 在校园周边文化建设中，打造互助、共赢的文化家长参与幼儿园教育是“融合资本”的一个重要方面。随着社会发

9、展趋势的需要，我们必须建立真正意义上的社区参与幼儿园的教育机制。3月和4月，举行了家园同乐、春游等亲子活动，有计划地落实幼儿社会实践活动，并在内容、主题、地点甚至车辆上予以保证。通过引进家长、社区资源，提高了家园共育的能力，使家长积极地成为幼儿教育的合作伙伴。5月和6月，我们围绕“桃园乐”、“竹园乐”、“土布时装秀”、“农家美食节”、“大手牵小手六一文娱汇演”等主题活动，在不同的教研组内开展了丰富多彩的师幼练兵活动，并通过“我行我秀”家园版报双月刊，展示校园风采，拓宽家园互动平台。同时，我们为了做好03岁科学育儿早教指导点工作，想尽办法，利用社区资源，做好03岁散居儿童的早教指导，开展了丰富多

10、彩的亲子活动，也提升了教师早教指导的能力。落实每月一次家长工作大活动，每学期三次有质量的早教活动，采取挖掘、利用社区和幼儿园现有的资源，与社区和周边区域相关单位牵手结对，开展幼儿园、家庭和社区共育活动，拓展教育资源，形成互动、合作的新局面，联手创造共建氛围。另外，进一步加强与家长委员们之间的联系，通过例会、网络等手段，研究当前家庭教育、幼儿园教育、社会教育的动态，商讨办好“家长学校”的措施和方法，沟通家教信息，收集并反映家长对幼儿园教育教学工作的建议和意见，协调并参与幼儿园管理，进一步提高了管理的质量。三、尝试以幼儿发展为导向的保教质量评价监控，关注共同性课程的均衡性和可操作性保教组深入贯彻上

11、海市幼儿园教育指导纲要、上海市学前教育课程指南、上海市幼儿园保教质量评价指南等文件精神，组织教师重点解读了“幼儿园保教质量评价指南”中的课程部分与幼儿发展部分，尝试以幼儿发展为导向的保教质量评价监控；开展了关于“游戏中教师的恰当介入与指导”的实践研究，以提高教师推进幼儿游戏水平的能力；加大了梯队培养力度，注重教师均衡发展。（一）重课程建设，在互助中探索大教研活动组织教师重点解读了评价指南课程部分中的“生活活动”“运动”“游戏活动”“学习活动”，引导教师对该评价内容中每一个评价要点的评价标准（合格与优秀）逐一进行比较，鼓励教师自学幼儿发展部分，并尝试运用到日常的教育教学中。此外，还开展了关于“游

12、戏中教师的恰当介入与指导”的实践研究，围绕“游戏的介入时机和指导方法”“游戏后的分享活动”进行相关理论学习、案例分析、分享交流、视频研讨、现场教研等活动。 我们在开展特色课程研究的基础上鼓励其他教师依据个人特长及兴趣爱好组成同一研究小组，开展个性化的实践研究，在同伴互助中自我成长。本学期分别成立了教师教育教学专题组及保育专题组。各研究小组除了定期开展研究活动，撰写实践研究记录，还在期末进行了研究成果评比活动。（二）重质量监控，促教育行为优化本学期，我园采取协调统筹的方式，由部门依据学期工作重点制定保教质量评价监控内容与要点，全方位地针对幼儿园课程实施方案和幼儿发展开展质量监控。其中园长在关注各

13、部门推行保教质量评价监控实施的基础上进行参与评价指导，争取做到统筹兼顾；保教主任针对运动领域实施质量监控；科研主任、教研组长分别针对课程实施方案内容、时间安排，班级环境创设、游戏观察与支持、学习活动、幼儿发展评价等内容进行监控；后勤、保健针对日常操作规范、保育营养、卫生安全、幼儿生长发育等方面进行测量监控；新教师培训项目组针对新教师的班务工作能力予以监控，各项目组在实施质量监控的过程中不断积累和充实新的方法经验。（三）重分层培训，在自培中提高今年我园有幸成为校本研修优秀学校，但我园的研修工作丝毫没有松懈。新教师培训除了常规的半日活动听评研讨，更注重一对一的师徒结对带教。每一位新教师都有一位常规

14、带教师傅及学科带教师傅，通过制定带教计划，定期开展相互间的听评活动等，新教师队伍成长较为迅速。成熟型教师继续投身幼儿园课程建设，参与专题研究，注重课例收集，提高自主研究能力。骨干教师则通过层级带教等方式在提高自身专业水平的同时带教、指导园内新教师及成熟型教师。 此外，园务还针对不同层面的教师组织半日活动听评，从各环节的的组织与实施，幼儿良好生活、行为、学习习惯的培养，保育员配班等方面寻找共性问题，寻求改进策略。园长主要针对骨干教师进行听评，科研主任针对工作46年的成长型教师进行听评，保教主任针对工作6年以上的成熟型教师进行听评。由于听课层面相对集中，更利于我们捕捉共性问题后进行有针对性的培训。

15、四、提升社区、家长及同行对幼儿园保教质量和办园水平的认可度 在总结前期的办学经验中，我们逐步意识到：幼儿园教育必须从自身的根本任务出发，准确定位，坚持开放办学，在与社会各系统保持高度联系的同时凸显自身的主体性， 从而提升社区、家长及同行对幼儿园保教质量和办园水平的认可度。（一）树立合作办学理念，共同制定办学联合体三年发展计划我园是浦东新区学前教育办学联合体合作幼儿园之一。根据浦东新区教育局关于加强合作办学、推进教育均衡发展的指导意见，与市示范园蒲公英幼儿园以及其它园结成办学联合体，通过资源共享、相互支持、共同探究、学习交流，共同提高幼儿园内涵和办学水平。本学期，继续履行合作协议的约定，为实现合作目标积极参加各种交流与研讨活动等。我园对自身办学进行了现状分析，明确了在合作办学的三年内，将着力队伍建设、课程建设二个方面，以此打造专业教师队伍，提高课程实施有效性。（二）组织优质的家长开放活动，重视家长反馈信息幼儿园通过开放半日活动的形式、系列主题活动展示等向家长汇报了孩子在园的学习