让学生成为真正的主人

1、让学生成为真正的主人信息技术案例 长港路小学 张剑信息技术是一门新兴课程，它教会学生一种学习方法。信息技术始终是一种工具，对学生而言，是一种高效的学习工具。让学生在信息技术技术下发现问题，掌握如何学习的方法；在学习中遇到技术困难，再去了解并掌握相应的技术操作。下面以“想挑战吗？”这课为例，来说明如何教会学生学习的方法。形状补间动画是FLASH最常用的动画效果之一，它在FLASH中有着十分重要的地位。六年级的学生经过学习华师小学版第七册信息技术中第九课探秘动画“加工厂”、第十课图形任我变、第十一课文字也来祝贺我中对FLASH的基础知识、帧 动画、动作补间动画及开头补间动画的操作已经有了初步的认识

2、，能够简单运用所学的知识进行动画制作，选择动画效果。根据教材特点，考虑到对学生所学FLASH课程进行回顾、整理，加强FLASH的实际应用，对形状补间动画进行扩展，会让学生更好的掌握FLASH动画制作，想挑战吗？把形状补间动画设定为本课将重点，指导学生学会按要求选择适当的补间动画，从而引出“分离”这个新知识点的应用，使他们能够运用“分离”功能及形状补间动画来制作多姿多彩、百般变化的作品。首先在设置形状补间动画时，其设置方法和图形任我变相承性，因此学生要掌握不是很难，但是因练习时间较少，学生对其要点即只能在两个只含有形状的关键帧之间才能实施形状补间动画的记忆不够深刻，要用实例来加以强调。其次在学习

3、数字向形状转化的时候，因为是学生第一次接触“分离”的操作，因此在学习时，要起到敲门砖的作用，为其它对象的“分离”铺垫知识和方法。通过第九课、第十课与第十一课的学习，发现学生对FLASH知识有着浓厚的兴趣，但离小学信息技术新课标中教育的内容及目标要求里学会使用多媒体制作软件，运用文字、图片、声音等多种方式，灵活地表达想法、创意和研究结果的标准还有距离，有部分同学对FLASH知识需求非常强烈，而能力未能达到，所以我在这节课中间，根据教学内容运用兴趣式指导法、操作运用指导法、自我尝试指导法等等。为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我将本课的教学过程分以下五个环节：创设情境，激情导入；讲解重点、点拔

4、难点；小组合作，完成任务；兴趣选择，主动探索；成果展示，评价反思。创设情境，激情导入。好的开始是成功的一半。导课时，教师应当用最有效的方法，用最短的时间吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，导课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上，教师要注意采用多种形式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿意学、乐学，主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感动作。如，教学“传情贺卡”一节，为了激发学生学习兴趣，可以做用数字1-10组成节日游戏，问学生什么时候送贺卡，学生纷纷发表自己的见解，都想制作一幅精美的贺卡送给自己最尊敬的人，这样导课就算成功了。 师：想挑战

5、吗？师：想制作这个倒计时吗？那我们去FLASH挑战城堡看看，今天的挑战项目是什么？指导提问：请同学们观察一下，倒计时用到了哪个动画效果。学生交流之后，教师将“倒计时”的flash原文件,通过多媒体网络教学系统发给学生并提出任务：请大家在各关键帧间加入形状补间动画。开篇以挑战城堡形式进行导入，诱发学生制作倒计时的兴趣，要求学生观察“倒计时”动画。给出任务后不急于讲解，而是让学生发现问题，进行讨论，分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，培养了学生应用技术分析问题、解决问题的能力。提出的问题，一些是以前已学过的，如添加运动补间动画，形状补间动画等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过

6、的，如字与字之间的形状变化等，即隐含在任务中的新知识点“分离”的应用，这也正是这个任务所要解决的问题。学生自己发现问题，提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时老师再将新知识传授给他们，这就调动了学生主动求知的欲望，有利于学生对知识的接受，通过这个任务让学生对补间动画知识的回顾，让学生产生困惑，调动学生主动求知的欲望。讲解重点、点拔难点。俗语说：“师傅领进门，修行在个人。”“师傅领进门”是前提条件，在教学中也就是指教师的主导作用，最主要应表现在教师对所教信息技能的讲解示范上。所谓讲解，就是对理论知识进行教授，使学生明理；所谓示范，就是由教师当堂操作演示要坟学生学会的技能。讲解示范是学生自主学

7、习的基础和催化剂，能使学生少走弯路，节省时间。讲解示范是指导学生学会信息技能的具体过程，一般可以边讲边操作，使用的语言既要生动形象又要浅显易懂，示范动作要慢，让学生看得清，也可以先讲解再示范。讲解操作的内容可一步完成，也可以分步完成。学生操作后，教师对他们观察到的情况进行总结：虚线和警告标志都说明我们的补间动画设置不成功；并提出新任务：请同学们点击警告标志，看看系统给我们什么样的提示。指导提问：换句话说只有此图层上的两个关键帧都只含有什么对象才能设置形状补间？师：只有同一层的两个关键帧只包含形状对象时才能在其间设置形状补间。提出任务：那么怎么才能将非形状对象转化为形状呢？请同学们看你们桌面上的

8、“key”文件，按文件中的步骤进行操作，同时思考一下哪些步骤完成了非形状对象向形状的转化。运用操作实践法让学生通过“倒计时”动画实例来寻求另一个问题的答案，边实践边思考，通过分析，解决新问题，完在知识的迁移。通过KEY文件的讲解示范，做到突出重点，突破难点，重点、难点内容进行了细讲细演，使之由难变易，学生根据个人水平进行阅读、操作。教师引导是为了不导，教师平时要多了解学生的情况。在教学中可请些操作技能较好的学生充当小教师的角色，通过学生之间的相互传授知识，激发学生的学习兴趣。这对讲课的学生具有鼓舞作用，对听的学生亦有激励作用。三、小组合作，完成任务。提出任务：请同学们按自然座位分组，讨论并实践

9、操作，完成下列任务：1、完成“倒计时”的形状补间动画。2、想一想用什么方法可以完成非形状对象向形状对象的转化，实际操作验证你的猜想。3、根据自己的尝试和验证，请你们填写以下结论中的空白部分。只有同一层的两个关键帧只包含（ ）对象时才能在其间设置形状补间。通过使用修改菜单下的（ ）功能可以将所以的非形状对象转化成（ ）对象。师：到目前为止大家已经掌握了本节课的“宝典”，请同学们看看下一关的挑战是什么吧？提出任务：完成数字到“我成功了！”的形状补间动画。学生们通过小组的合作，主动探索解决问题的方法，验证方法的可行性，是培养学生分析问题、解决问题能力的基本方法之一，并且能引导学生完成已有知识的迁移，

10、有意义地建构出新知识。学生分组讨论并初步动手操作 教师巡视各小组的讨论情况，可以给予意见，但不能代劳，学生通过思考、讨论、操作验证，培养解决问题的能力、合作能力及团队精神。完成“倒计时”的形状补间动画加强学生对“分离”功能的理解和实际应用，用填空的方法补充结论，不但可以突出完成形状补间动画所需的条件及“分离”功能的作用，还培养了学生语言表达能力及语言组织能力。最后通过数字到“我成功了！”的练习，更正确、更深刻了解“分离”在非形状对象中形状补间动画的作用。兴趣选择，主动探索。信息技术课的主要教学目标是掌握处理信息的技能，而技能的形成必须经过反复操练。实践操作这一环节，就是要求学生在计算机上将所学

11、技能进行实践练习。学生看完讲解示范后，就会产生试一试的欲望，这时教师要因势利导、指导学生开始操作。首先，教师要提出实践操作的具体要求，让学生带着问题去操作。其次，要精心组织好操作练习，在有限的时间内达到最好的效果。这一环节可以让学生边操练边讨论，进行协作式学习、讨论式学习、探究式学习。为了便于学生协作学习，可根据学生操作技能搭配分组，小组内学生之间就近落座，以便于切磋协商、互相帮助，互相带动，共同提高。每组选出小组长负责具体协调，组织帮助“对子”，促使本小组无掉队学生，全部达标。再次，教师要在课堂上巡回进行技能练习指导。可以分别指导各个小组的实践活动，倾听学生询问，解答他们的疑难，或者发现典型

12、，使其带动全组；也可以指导单个学生，特别是不断地关注后进者。学生课上的实践操作，在教师的指导下可以延伸到课前、课后和家庭中，使学生的上机时间大大超过课时量的70%，让学生在实践中熟练技能，提高技能并进行创新学习。提出任务：1、从数字到自己名字的变形；2、带有色彩变化的姓名到班级的变形；3、从“江汉区姑嫂树小学”到姑嫂树小学校徽的变形。附加任务：运用所学做一个有意义的动画短片。指导：在学生完操作期间，教师通过屏幕监视或巡视查看学生的操作情况，随时发现问题、分析问题出现的原因，然后再通过不同的渠道解决问题。这样，老师既了解学生对本节课内容的掌握情况，又进一步检查学生对理论知识的应用操作能力。学生首

13、次制作“倒计时”发现问题所在，然后根据所给“数字与数字间形状补间动画制作”的视频短片资料，让学生独立尝试着将各步骤“对号入座”，单个运用，培养学生的自学能力、分析解决问题的能力。然后由教师带领同学一起归纳非形状对象的形状补间动画制作的方法，要点，培养学生语言组织能力。再通过数字到“我成功了！”的练习，以小组为单位合作完成，培养学生的协作能力。三个任务从所学的数字变形入手，逐步提升难度，有兴趣有时间的同学可以按自己的兴趣选择制作其它动画效果或帮助其它同学完成任务，增加学生的自信心，调动自己的潜能。成果展示、评价反思。学生的操作情况如何，是否熟练掌握了技能，还存在哪些问题，这些都是教学中要关注的问

14、题。为了解决这些问题，就要对学生的学习情况进行检测评价。学习过程中的检测评价，比形成性评价更为重要。检测评价的形式要灵活多样，可以由教师提问学习情况，小组讨论、归纳后由组长汇报；可以由组内互相检测评价，然后推选代表上台示范操作；可以由教师抽调好、中、差三类学生上台示范操作，以便发现问题及时纠正。检测评价要以正面引导为主，及时表扬、多鼓励，对演示错误的，也应循循善诱、肯定成绩，指导学习方法。检测评价的目的是教师掌握教学情况，摸清达标率，找出存在的问题以便及时纠正反馈。所采取的补救措施：从理论上再讲解，重点再示范；展开讨论，同学帮教；进行自我纠正；进行全员强化训练等。总的目的就是要使学生掌握技能，

15、全员达标。最后，利用教学系统中的监控功能随机选出学生的作品中部分不成功和成功的作品，分别通过大屏幕展示给学生。让学生来分析不成功作品不成功的原因，如何修改才能实现要求的效果。师小结学生进行充分地实践操作，制作出FLASH作品。首先通过生与生之间的互评，发现作品的优点、不足，如何让作品变得更好，培养学生的观察能力和表达能力，使学生的实际操作能力得到提高。其次发挥教师的引导作用，有针对性的点评，将学生点评的内容进行归纳总结，使学生对所学知识进行整理回顾。本节课的教学以学生为主体，通过设计的任务，最大限度地激发学生的学习动机，在这40分钟里，全班学生不断地获得成功的喜悦和认同。 结合信息技术新课标中

16、的要求，想让学生成为学习的主人应该做到以下几点：1、任务的设计要有度如何将我的思考转化为学生容易接受的教学内容？我认为任务设计应该由浅入深，与学习内容紧密结合，本课在任务设计上注重学生特点、知识接受能力的差异，采用层层深入，由表及里，循序渐近的原则进行，以“布置任务”的方式引入有关概念，展开教学内容。让学生制作“倒计时”动画开始，回忆旧知，发现问题，调动了学生的求知欲，也为后面的新知做了铺垫。接着设计让学生带着任务去观察KEY文件，从中找到解决问题的方法，引出新知“分离”功能，并动手解决问题，树立他们的自信心，下一步让学生制作数字到“我成功了！”的形状补间动画，使学生对“分离”功能的意义有更深

17、的理解，对非形状对象的形状补间动画的步骤更清晰，并熟练掌握数字变形动画的制作方法。以“布置任务介绍完成任务的方法让学生操作尝试归纳结论”的顺序引入有关概念，展开教学内容。学生在完成“任务”的操作过程中，观察到了现象，有了一定的感性认识，再来分析、介绍完成任务的方法，最后适时地加以总结，概括出其规律性的知识，实现从现象到本质，由感性到理性的过渡。其次，安排三个补间动画练习，分别从数字到文字，文字到文字，文字到图片，通过三个练习使学生基本掌握数字与文字变形动画的制作方法，初步掌握数字与图片、文字与图片变形动画的制作方法，让学生明白，虽然对象不一样，但设置形状补间动画的步骤是一样的，关键在于“分离”

18、功能的应用。所以此环节设为选择完成，学生根据自己喜好完成任务，完成后交流经验。最后为了小部分求知欲强的学生，设置附加题，运用所学FLASH知识，制作一个有意义的动画短片。2、教学方法设计要灵活课堂教学的任务设计再全面，再合理都需要灵活运用教法来实施。在开始，我便用课件吸引学生注意力，运用学生喜欢的挑战模式贯穿始终，充分调动学生的积极性。首先，用看似简单的“倒计时”任务，引导学生独立思考，回忆旧知，尝试用我发的源文件制作相同的动画效果，让学生在动手中发现问题，激发学生强烈的求知欲望，培养学生对已有知识的迁移能力。其次，让学生通过研究KEY文件，找到解决问题的方法，培养学生自学能力、动手操作能力。

19、第三，用让学生自行操作完成“倒计时”的制作及练习题，对“分离”后的补间动画进行反复实践、形成技能、技巧。第四，在倒计时基础上增加了文字的变化，对“分离”功能的应用进行了延伸，让学生通过小组合作寻找解决问题的方法，试着找到它们之间转换的共性，培养学生的合作学习的能力及分析问题、解决问题的能力。三选一的练习题是在数字与文字转换基础上加入了图片的转换，让学生通过讨论找出它们之间转换的共性，更正确、更深刻了解“分离”功能在形状补间动画的作用，培养学生综合应用能力。最后的附加任务是为了满足少部分同学的需求，让他们得到满足。形象地课件激发学生兴趣，让其感受到非形状对象的形状补间动画的效果；直观演示法，让学生体验非形状对象的形状补间动画的制作；