聪明的学困生

1、 浅析“聪明的学困生”现象及转化措施在我们的教育教学当中，不乏看到有这样一类学生：他们对学习毫无兴趣，甚至一窍不通，学习成绩非常差。可是在学习之外，他们却似乎变成了另一个人：说话办事或参加各种活动时机智灵活，颇有能力，与学习好的同学相比毫不逊色甚至略胜一筹，丝毫不见学习时的迟钝呆滞。等他们走上社会参加工作后，他们中的有些人更是一改在校学习时“无能”的惨状，变得有勇有谋，有的甚至取得了非凡的成就。这类学生，人们称之为“聪明的学困生”。对此现象，人们看法不一。但在很多人眼里，这种现象却是正常的，与教育、教师没有什么关系。真的没关系吗？非也！这种反常现象的存在，恰恰说明我们的教育、教师还存在太多的缺

2、陷。一、来自课本的原因中国的学生学得很累很苦，所以许多孩子厌学，这是公认的事实。为什么会如此？一个重要的原因在于课本。据报载，我国的基础教育所使用的教材，无论知识的难度还是知识的数量都让孩子难以接受。因为难度过大，许多孩子学起来非常吃力。在过高的知识“门槛”面前，他们体验到成功的喜悦和乐趣太少了。过多的失败和挫折令许多孩子慢慢对学习失去了乐趣，对自已失去了信心，直至彻底放弃，最终成为学困生也就不足为怪了。因为知识量过大，超出了孩子们的承受能力，许多学生根本就“吃不消”。体验不到轻松成功的快感，又怎么会对学习有兴趣、有信心呢？二、来自教师的原因主要体现在课堂形式的单调枯燥和个别教师对待学生态度的

3、过分严厉。孩子们喜欢轻松自由生动活泼充满欢声笑语的课堂形式。这样的环境里，他们心情愉快，精神集中，学习效率自然很高。可是实际上，有相当多的教师的课堂气氛却是紧张严肃、枯燥沉闷、单调乏味。在这样的环境里，孩子们心情压抑，兴趣低下，精神难以长时间集中。尤其是那些活泼好动精力旺盛的孩子，这样的环境对他们来说简直“活受罪”。有的孩子即使看起来在听讲，实际上也往往是心不在焉或时常走神，怎么能听得懂、学得会呢？孩子们喜欢亲切、民主、幽默、宽容、正直、公平，面带微笑，懂得尊重、欣赏和鼓励孩子的老师。在这样的老师面前，孩子们愉快、兴奋、积极、大胆因为喜欢老师，所以他们也喜欢这位老师所教的课，喜欢学习。可是实际

4、上，有的老师却在学生面前总是不苟言笑、居高临下、不怒自威。令孩子们不敢亲近，敬而远之。尤其是当孩子们学习或纪律上出现错误时，有些老师态度粗暴，动辄呵斥。在这样的老师面前，许多孩子紧张、胆怯、消极、偏激、叛逆不喜欢老师，所以他们也不喜欢这位老师的课，不喜欢学习，成为学困生又有什么可奇怪的呢？目前，在我们义务教育阶段的几乎每一个班级，“聪明的学困生”却并不在少数。如果不慎重对待他们，他们往往会对班级的安定构成威胁，成为破坏班级的“导火索”。因此，“聪明的学困生”的存在直接影响着整个班级集体的发展和形象，做好这些学生的转化便成为我们每一位教育工作者的一项重要工作。那么，如何转化这些学生呢？本人根据工

5、作积累的经验，认为转化“聪明的学困生”应在以下几方面上下功夫： （一）关心爱护温暖一点。 学困生处处受到的是冷遇：在家里，由于学习成绩差，经常受到家长的谩骂、训斥；在学校里，由于学习成绩跟不上其它同学，作业经常出现错误，老师也要批评；由于平时成绩差，作业量又大，无法完成老师布置的作业，只好向其它同学借作业来抄袭，这时有的同学就会用冷漠的眼光看着，有的同学还会嘲讽。所有这些都会刺伤他们的自尊心，使他们自暴自弃。因此，我们要多关心、爱护他们，时时处处把他们放在心中，在生活上关心爱护，在思想上耐心启发诱导。在教学活动中精心指导，做他们的朋友。要用满腔的爱，时时鼓励他们，处处关爱他们，对他们哪怕是些微

6、的进步，也要给予表扬和鼓励，让他们树立信心，看到自己的进步，并不断努力，逐步走向成功。 （二）学法指导优先一点。 首先，要优先指导他们端正学习态度：因为好的学习态度是学好知识，提高成绩的前提。同时，好的学习态度，还可以弥补学生智力的缺陷。因此，我们教师要加强学困生的思想教育，帮助他们树立远大理想，激发他们强烈的学习动机。其次，要优先指导学困生养成良好的学习习惯：学困生一般行动懒散，缺乏专心听讲、勤记笔记、书写工整、按时作业、勤学好问等良好习惯，更缺乏主动探究，自主学习的精神。优先指导学困生养成良好的学习习惯，要正确引导，以习惯好的同学为榜样，促进其的学习习惯养成。 （三）课堂教学照顾一点。 备

7、课想到学困生 ；上课认真观察学困生对自己的授课反映，让学困生把每节课听清楚，弄明白；提问顾及学困生 ， 教师在讲授知识时，要留给学困生回答问题的机会，尽量让学困生多回答问题；板演常找学困生，遇有板演时，教师要优先让学困生上台，留给学困生动手和表现自己的机会，并适时给予鼓励；作业辅导学困生 ，学困生的作业难以完成，教师要耐心地加以辅导。 （四）表扬奖励宽松一点。 在许多老师的潜意识里，学困生就是“垃圾”、“渣子”，一无是处。对学困生往往采取放任自流，不闻不问的做法，结果使学困生变得越来越差。其实，学困生也有优点和长处，若不注意观察，不从细微处寻找，便难发现。为此，我们不能用“有色眼镜”去审视他们

8、，而应用“放大镜”去发现他们身上的闪光点，并以此为突破口，适时、适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们的每个细微进步而喝采。应多给他们一些赞许的眼神，真诚的微笑，由衷的赞语，轻柔的抚摸，让他们意识到自己被重视、被赏识，从而克服自卑，找回自信。 （五）循循善诱耐心一点。 聪明的学困生往往都有自卑心理，处处都表现为毫不在乎。如我们班曾有一名学生，在作文中写道：优秀生是老师眼中的明珠，他们备受老师的瞩目与关怀，时时感受老师的恩泽雨露，而我们学习落后的学生就像空气一样被忽略了，远离了老师的心，我们感受到的除了冷落就是孤独。我们学了也没用。这时我们应耐心地进行帮助教育，让他们尽快走出自卑的阴影，一步一

9、步地引导他们进步。我看了那位同学的作文后，感到忽视也是一种伤害。在作文的后边，我真诚地写道：“非常感激你的提醒，请相信我，从此你不会再像空气一样被忽略。”后来，我发现那位同学善读课文，我经常让她在课上读给大家听，也许从我的关注中获得了信心。从那以后，她变得很积极。平时，如果我们能耐心地帮助他们改进学习方法，谈话的语调如涓涓细流，课后又能注意发挥他们的爱好与特长，那么，一定会收到意想不到的效果。 （六）多方配合紧密一点。 转化“聪明学困生”的工作是一项系统而复杂的工程，我们各科任教师应拧成一股绳，齐抓共管，协同作战；应加强与学生家长的联系，通过召开家长会，定期进行家访等形式，相互了解学生在校在家情况，取得家长的支持，营造良好的转化氛围；其次，发挥班集体的