读书感悟 (3)

1、清风若来，我必盛开 读生命教育引论有感 孙 慧 读肖川教授的书如同与心相约，和灵魂一同漫步。肖川教授说：“用人间的情怀，润泽心田；用生命的智慧，拓展成长的空间；用丰富的学识，垫高遥望的视野我们以心的邀约，度过自主而充实的每一天！这就是我们自觉践行的生命教育。读了肖川教授的生命教育引论我感触颇深，下面我从以下几点感受与大家一起分享。 一 生命真的很美好花儿以各自的姿态迎接着新一天的轮回。零落成泥的，花未全开的，怒放生命的，倘若，所有的花都正当怒放，一定太过峥嵘。反之，所有的花都在凋零，又太过凄凉。花有开有落，那么个性是舒展的，这样是极好的。人们说三句不离本行，或许就是说我这样的人。我满眼审视的是

2、各色花开的生命，却恍惚出我学生的脸孔。正当怒放的，是意气风发者；含苞怒放的，是力争上游者；及至这些凋零的，就是那些落落寡欢，有些小失意的孩子。他们就这样挨挨挤挤的聚集在一个教室，欢喜的，苦恼的，高兴的，愤怒的，安静的，奔跑的，把一间教室构造成了一个宇宙。涵盖了春夏秋冬，朝暮正午，各自又是那样特质鲜明，妙极了。这种妙极了，跟成绩没有关系，跟特长没有关系，跟孩子们的高低胖瘦没有关系，只是生命的一种美好。老舍先生说：“我真正的老师是我的母亲，她把性格传给了我。母亲给我的，是生命的教育。”由此可见，“生命的教育”是最重要的教育。因为生命真的很美好。二 美好的生命很敏感生命是美好的，美好的东西总是最为脆

3、弱，也最为敏感。你看，那花瓣，一碰，就零落成泥。以往更多的时候，作为教师的我肤浅的跟孩子一样，只看到了眼睛看到的东西，却没有用心体会孩子眼睛后面的一切。为什么？因为我们关注的只是教学，而不是教育。我记住了我是一位科任教师，却忘记了自己是一名教育工作者。我担心孩子们的分数，的确是希望孩子们有个好成绩，毕竟我无力改变应试教育。背后呢？其实是担心我自己。因为我们认为，孩子的分数就是我们的业绩。为了提高一点分数，我们苛责自己，也不肯包容学生。我们不得不承认，一线教师的软肋就是考试分数。局里不给排名，学校不给排名，我们自己也要给自己排个高低。我们不体罚，不语言暴力，我们跟自己较劲总可以吧！ 我所教的三年

4、四班有个叫李唯的女孩，上学期课堂记律不好，总是说话，经过及时和家长沟通。孩子的纪律有了很大的转变。这学期第一次月考她的英语成绩从原来的三十多分考到了五十分。对于这五十分，我在班级进行了大力的表扬。我对她说这五十分的含金量特高，我很为她自豪。我相信这个孩子不但体会到了成功的快乐，而且这个孩子在以后的成长历程中，知道了努力与结果的关系。知道如何改变自己不如意的状态，从而变得勤奋。由此可见，生命教育是基于人的现在，关乎人的未来。并且，这种教育时时刻刻存在于我们的教育生活中。简而概之，生命教育需要教师用“正能量”为孩子们营造一个他们生命需要的环境，从而滋养他们的心灵。三 生命教育并不复杂教育是一个系统，很复杂。但是生命教育却很简单，正如肖川教授所说：“生命教育就是回到生命的本体关注教育。”回到生命的本体，用生命去面对生命，用心灵