案例分析 (9)

1、案例分析：对行为不良的孩子要坚持正面教育太和中心幼儿园 何小萍一、案例描述我班刘峻熙活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是不肯认错，而且还很不高兴。在日常生活中，他一刻都坐不住，精力显得特别旺盛，一会儿跑到东，一会儿跑到西，不是在盥洗室玩水，就是把玩具搞得到处都是，上课的时候不但坐不住，还经常去影响别的认真听讲的小朋友，吃饭的时候总是去别人的饭菜或把自己饭菜弄的一团糟。和他坐在一起，转眼也就不到人影了。还经常和小朋友发生摩擦、争执、甚至去动手去打小朋友，这样的事情常有发生，每次发生每次教育，甚至有时候在上课前先进行教育，免得他忘记，可是

2、转眼间他又忘了老师的叮嘱。所以他在班上的知名度非常高，几乎所有的家长都知道刘峻熙这个小朋友。这个小朋友真令老师头疼。二、案例分析与反思不当的家庭教育带来的后果造成熙熙调皮捣蛋的性格主要原因是家庭教育因素，在与其妈妈的聊天中了解到，熙熙是家中的长子嫡孙，爷爷奶奶爱孙心切，把熙熙当成掌上明珠，从小就很溺爱熙熙，熙熙想干什么就干什么，只要熙熙喜欢的爷爷奶奶就满足他、迁就他，是家中真正的小皇帝。老师缺失对这类孩子爱与尊重幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童、包括有特殊需要的儿童提供积极地支持和帮助。”可见，我们的教育是面向全体幼儿的教育。爱

3、每一个孩子，尊重每一个孩子，尊重每一个孩子的对台戏，因材施教，这是我们做合格老师的基本条件，幼儿教育的重要原则。大 理论要转换为实践确实需要一个过程，或许我们平时并没有真正把尊重幼儿、特别是尊重这里特殊幼儿作为一个重要的问题去对待。我们的眼光往往更多地注视在那些听话、懂事、聪明的孩子身上，而像熙熙这样的孩子，巴不得班上一个都没有。在面对熙熙所做得一系列“坏事”时，老师心里往往先燃起一股莫名的怒火，正是这把“火”，烧走了老师的爱心与理智。每次熙熙犯错的时候，老师一味地批评和职责，却很少关注事件背后所隐藏的孩子的想法。就因为太多的批评与指责，给了孩子们的一次次按暗示，熙熙在其他小朋友的心中自然就是

4、一个捣蛋王了。三、教育措施找到了问题的症结，就要对症下药。主动出击，帮助熙熙家长提高教子能力纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们找出原因，熙熙在家的时候，尽量由妈妈本人来照顾熙熙，多观察熙熙在家中的良好表现，做了什么让长辈高兴的事，妈妈及时表扬、鼓励，对熙熙的不良行为妈妈要及时阻止，同时给孩子讲明道理为什么不能这样做。如果搞破坏的次数少了，给予适当物质上的奖励，让孩子感受到自己良好行为所带来的快乐，从而形成：“正面强化”。2、调整老师的教育态度，努力发现其闪光点我们作为幼儿教师就要本着平等

5、与尊重，用爱和关注真心地接纳这样的孩子。在日常的观察中，发现熙熙原来很爱劳动，很乐意帮老师挂毛巾，放水杯，乐意帮老师拿物品，结合熙熙好动、爱做事情的特点，我们就采取了以下的方法，如在进餐时，请他帮忙擦桌子、发餐巾给小朋友们；老师口渴了，请他帮忙倒水；上课的时候，让他坐在接近老师的位置，当上了一半的时候他控制不住自己时，我及时用手摸了他一下头。这时他也意识到自己的不对，马上改正了，一节课下来我表扬了他，他似乎信心大增他样样事情干得都很出色，一天下来都很好，一整天的表现都很不错，他得到了老师的表扬和鼓励，他显得很高兴。尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮的幼儿，我们更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步，因此，抓住孩子的闪光点，及时地鼓励表扬孩子，一点带面