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文档简介

1、挖掘教材空白点，揣摩人物心理掌声教学反思三年级上册第八单元的精读课文掌声写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓励的掌声，掌声改变了英子的生活态度，从此让她微笑着面对生活。 全文语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着充沛的情感。在这一课中，“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”，这样一个情感主题。如何引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。教学中我力求体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，注重创设情境 ，填取“空白”，从

2、而激发学生的情感体验。 一、“犹豫”处填白。当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境，“假如你是英子，此时你心里会想些什么？”此时，学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的心理，学生会说：“如果我上台，我怕同学们看见我一摇一晃走路的样子，嘲笑我；如果我不上台，可是老师已经叫到我了，所以我内心既害怕又犹豫不决。”二：“掌声”处填白当讲到英子鼓起勇气一摇一摆地走上台时，我出示图片，并鼓励学生说：“她的内心是多么的激动啊，难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗？”顿时，教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境：“如果此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？”学生热情的话语深深打动了我：“别怕！

3、我们不会嘲笑你！”“勇敢点！”“加油，你肯定能行！”并引导学生说说，此时这掌声代表着什么？学生回答：“此时这掌声代表着同学们对英子的鼓励。”当英子讲完了小故事，我再次出示图片，并鼓励学生再次送给英子热烈的掌声，我又问：“作为英子的同学，此时你又想用这掌声告诉英子什么？”学生纷纷说：“英子，你真棒！”“英子，没想到你的古诗讲得这么好，我都佩服你了！”三：“感动”处填白当学到英子感动得流下了眼泪，我创设情境，问：“英子, 听了同学们这热烈的掌声, 你为什么流泪了呢？”学生回答：“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”当学到英子向大家深深地鞠了一躬，我又创设情境：“英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？”学生接着回答：“感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。”就这样，通过挖掘教材的空白点，让学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就

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