百年老校文化传承与发展的实践和探索开题报告课件

1、百年老校文化传承与发展的实践和探索开题报告七宝明强小学2010. 11. 17基本概念界定： 张岱年和程宜山先生的中国文化与文化论争一书认为：文化是人类在处理人与世界关系中所采取的精神话动与实践活动的方式及其所创造出来的物质和精神成果的总和。是活动方式与活动成果的辩证统一。学校文化是整个文化的一部分，是社会文化的亚文化。本课题界定为：经过长期发展历史积淀而形成的全校师生及其员工的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。1、学校文化2、明强文化 “明强文化”，指具有百年文化积淀的，在历史发展的每一个关键时期，与时俱进，推陈出新，崇尚永无止境的超越精神（超越自我、超越环境、超越形而上学及功利主义的

2、束缚），紧跟社会变革的发展步伐，具有明强小学独特性的学校文化。它包含着创办初期的爱国主义精神；革命战争年代的团结合作精神；改革开放阶段的“生命实践”精神。其文化特征为：以审美为主线，以“两明两强”校训为内涵，以不断超越为精神，以关注人的生命成长为核心。研究的意义： 1、百年老校学校文化的传承与发展是当代中国教育使命的需要叶澜教授认为，当代中国社会正处于从传统社会向现代社会急剧转型的时期。转型时期的学校教育的文化使命，已经由文化传承转变为文化创新。当代学校的竞争其根本就是学校文化的竞争。美国蓝带优质学校协会主席巴特提尔曾言：“造就优质学校的是文化非成绩。”纵观国内外著名学校的发展之路，不难发现，

3、他们的学校特色无一不是个性化学校文化模式。即个性鲜明的学校文化的彰显；他们的内涵发展无一不是学校文化品质的提升；他们生生不息，无一不是学校文化的引领、学校文化力量的支撑。正如中国教育学会会长顾明远先生所言：“一所学校的成长史是学校文化发展史，是学校文化建设史。”因此，学校文化建设，尤其是一所百年老校的文化传承与发展的研究，更具有现实意义与典型意义。研究的意义： 2、百年老校学校文化传承与发展是百年老校可持续发展的需要上世纪初，从中国近代教育的发展来讲，正是废科举、兴学堂，从封建社会学校制度向近代学校制度转型的变革时期；从国情来讲，正是遭受外国列强肆虐，国土沦丧，民不聊生的半封建、半殖民地时期。

4、也正是这一时期，许许多多仁人志士，捐资助学、兴办学堂，践行着“教育救国”、“科技救国”的愿望。研究的意义： 百年老校的学校文化中积淀了一种冲破阻碍历史发展的旧势力、旧制度的变革基因；积淀了一种融合适应社会发展需要而孕育的新思想、新生命的基因；积淀了一种打破闭关自守主动吸纳世界先进文化的创新基因；积淀了一种致力于“教育救国”、“科技救国”强国强民民族振兴的基因。我们现在用现代学校制度的尺度去衡量这一时期兴办的新式学堂，的确发现了基于当时的历史局限性和认识局限性，百年文化的积淀中存在不少与当今教育发展不相适应的东西。比如：把教育仅仅作为社会的工具，在教育认识上未能达到生命性的高度，未能达到教育对人

5、的发展的价值。但上述所包含的仁人志士对新学堂置于国家、民族命运关切的激昂急迫之情，以及在变革过程中对待困难、曲折的所表现出来的坚定意志与不懈精神等优质基因是我们必须传承与发扬的，只有这样才能使百年老校学校文化的创新与发展成为有基之础，有本质木，才能既有渊源之长河，又有发展之辉煌。研究的意义： 3、百年老校学校文化传承与发展是每一位明强人生命成长的需要作为一所百年老校，明强小学的文化积淀不可谓不深，但深厚的学校文化积淀并不必然带来新的发展，并不意味着必然能够在现代社会里继续驰骋自如。明强百年悠久的历史，已经成为昨天的回忆。要想使传统的老树发新芽，开新花，就必须呼吸新的空气，吸收新的养分，做出新的

6、改变。研究的意义： 今天的明强人更是肩负着百年老校学校文化的传承与发展的历史使命，在传统与未来中，寻找结合点、发展点、创新点。这个结合点、发展点、创新点就是教育必须关注人的生命成长。“智慧管理”、“七彩童年”、“幸福教师”、“和美课堂”四大工程的提出，正是培养人的生命自觉实践的有效载体，使明强学校文化的传承与发展，有了具体的抓手和实施路径。研究目标： 探索百年老校在当代社会变革与学校转型背景下学校文化传承与发展的实践，剖析百年文化的基本特征，提炼学校文化的核心理念，构筑文化传承与发展的载体，探讨百年老校学校文化传承与发展的具体抓手与有效载体，为同类型学校的文化传承与发展，提供科学有效的途径与方

7、略，也为新生学校的文化建设提供历史性参考。研究内容：“明强文化”的基本特征分析。探索“明强文化”的核心理念，基本特征，以及理论与实践的支撑体系。践行“明强文化”的基本策略与方法。探索百年老校学校文化传承与发展的基本策略以及实践的方式方法，为同类型学校的文化建设，提供有效、可行的实施途径和操作方法。“明强文化”建设的基本内容、运作及其逻辑关系（具体为四大工程）“明强文化”的评价研究“智慧管理工程”的基本内容 “智慧管理”强调现代学校管理，不仅需要把事情做正确，而且更需要会正确地做事，需要有独立的价值判断能力和选择能力。“七彩童年工程”的基本内容 “七彩童年”就是实现童年生活的丰富性，他是“明强文

8、化”核心理念下创新与实践学生文化的一大特征，是我校学生发展领域的一大变革性实践。强调首先把儿童看成是活生生的生命，具有主动发展的需求和潜能的；把儿童看成是发展中的人，根据他们的发展阶段提出循序渐进，结合实际的要求；把儿童看成是有个性的，并允许和鼓励儿童健康个性的充分张扬。“幸福教师工程”的基本内容 “幸福教师”强调从生命自觉的高度，理解与追求积极的职业定位，在事业发展和专业成长中，不断超越，形成一支追求创造幸福、享受幸福、辐射幸福的教师团队。“和美课堂工程”的基本内容 “和美课堂”强调课堂是师生共同体验、共同成长的场所，也是学校文化独特的呈现地与创生地。和美课堂不仅是管理文化与师生文化交融共生

9、，更强调的是学科、人、环境的整体融通和谐之美。师生是课堂的主体，也是和美课堂的构成者，同时又是和美课堂的享受主体。（三）方法：本课题研究主要采用调查法、行动研究、文献研究法。 （1）调查法：为了深入了解国内外百年老校（包括本校）学校文化建设的现状，为了保证课题研究策略的有效性，要进行多种方法的调查研究工作，调查、总结、借鉴兄弟学校在学校文化建设方面的新思路、新方法、新思想、新经验。调查本课题研究实施后的师生发展情况，为调整实际操作提供实例依据。 （2）行动研究法：通过“明强文化”传承与发展的具体实践和过程研究，探究如何从百年老校实际层面入手，提炼出有广泛意义的百年老校文化建设策略。 （3）文献

10、资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，特别是从传统型学校向现代型学校转型性变革中，学校文化建设的相关理论，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究人员的观念转变、更新，文化变革实践提供有力的理论支撑。（四）组织： 本课题将成为明强小学未来三年整体发展的权威性、纲要性的研究课题。课题主要负责人是上海市中学高级教师、特技校长吴国丽女士。她是上海教育科研理事会成员，曾经承担的上海市绿叶计划小学学习情绪调控的实践研究、上海市规划办小学阶段美育生活化的实践研究两项市级课题的研究。在她的带领下，教师论文在区级以上各种论文大赛中获奖达300人次，学校办学水平逐年提升。在她的领衔下，组成

11、了有校级领导、中层干部的12人课题研究组。组员中有中学高级教师4人，市名师后备成员3人，区级骨干教师5人。课题组成员教学基本功扎实，有一定的教育教学经验，有较强的科研意识，对本课题研究有浓厚的兴趣，并能保证把课题研究顺利完成同时，本课题的研究还具有良好的外部环境。 一是学校在文化转型和教育变革的实践中积累了丰富的先进理论和实践经验，形成了完善的制度体系，教师的精神状态十分饱满，教育研究充满着生命自觉； 二是学校注重科研研究，资料设备齐全，课题实施的方法具有科学性，历年来学校教育科研工作一直处于区领先地位，先后承担了市、区各类课题近50项，同时还承担了联合国科教文组织ESD项目课题6项，“美育生

12、活化”的研究获全国和谐校园建设成果一等奖，成为中央教科所“十五”期间科研工作先进学校； 三是本课题研究将会得到教育系统专家的直接指导，并已有有一批教育专家、学者、教授和博士成为学校发展顾问，学校的教育改革更是得到了镇、区两级政府的有力支持。因此，本课题的研究在外部和内部条件上都十分完善，为其正常运转提供了可靠的保障。（五）分工：吴国丽 课题负责人，主要研究人员。负责课题研究的整体调控、活动策划等。王晓 课题组成员，重要研究人员。具体细化研究的方案，过程协调与评估。冯晓颖 课题组成员，参加研究人员。负责“智慧管理”工程的实践研究。潘鸿 课题组成员，参加研究人员。负责“七彩童年”工程的实践研究。唐

13、德琴 课题组成员，参加研究人员。负责“幸福教师”工程的实践研究。沈凤娟 课题组成员，参加研究人员。负责“和美课堂”工程的实践研究。王淳 课题组成员，参加研究人员。参与“智慧管理”工程的实践研究。胡蕴 课题组成员，参加研究人员。参与“七彩童年”工程的实践研究。马伟伟 课题组成员，参加研究人员。参与“幸福教师”工程的实践研究。俞亚勤 课题组成员，参加研究人员。参与“和美课堂”工程的实践研究。沈新红 课题组成员，参加研究人员。负责“明强文化”的评价研究。顾彩红 课题组成员，参加研究人员。参与“明强文化”的评价研究。（六）进度： 研究时间拟为三年（10年9月-12年8月），分三个阶段进行。 第一阶段，

14、文献研究为主(10年9月10年12月)：建立课题领导小组，指导和协调研究小组的研究工作；做好课题的基础调查工作，为“明强文化”的传承与发展寻求理论与实践的支撑，从科学的角度，阐述这一文化建设的必要性与可能性；围绕“明强文化”的基本内容（四大工程的实践研究），成立相应的子课题小组；组建课题专家组，指导课题方案的、论证及其研究工作。 第二阶段，行动研究为主(10年9月12年8月)：全面推进“明强文化”传承与发展的实践研究。重点做好“智慧管理”、“幸福教师”、“七彩童年”、“和美课堂”四大工程的研究，理顺之间的逻辑关系；“明强文化”传承与发展的基本策略与方法研究；“明强文化”传承与发展的评价体系等。

15、其中11年底作一次课题研究中期小结，请专家对研究策略、途经、方法等进行论证，提出后期研究的调整意见。 第三阶段，文献研究为主(10年5月12年8月)：在专家的参与指导下，完成课题研究报告和各子课题的结题报告，形成本课题研究的相关材料(包括文字，图片，音像等)，完成“明强文化”传承与发展的实践（暂定）文集的编撰工作。（七）经费分配：资料费：5000元会务费：5000元上机费：5000元出差费：5000元调查费：5000元课题开题、结题论证费：10000专家辅导费：10000其它费用：5000元合计：50000元（八）预期成果： “明强文化”传承与发展，是传统型学校文化向现代型学校文化转型中的一种

16、模式，不仅对学校自身发展具有导向作用，而且对于其他具有百年历史老校的转型性变革具有借鉴意义。首先在理论层面，为百年老校学校文化的传承与发展提供理论研究的空间。建立符合“明强文化”基本理念特征的管理支持体系：一是“明强文化”的核心价值，二是基于文化传承和发展的“四大工程”实践。其次在实践层面，为百年老校学校文化的传承与发展提供了具体的实践经验与操作途径，不仅对学校未来发展提供了成功案例，而且对其他同类型学校的文化变革带来借鉴意义。10年5月10年12月“明强文化”的基本特征分析论文10年9月12年9月“明强文化”传承与发展的基本策略与方法研究10年9月12年9月“明强文化”传承与发展的基本内容、运作及其逻辑关系（具体为四大工程）论文10年9月11年12月“明强文