生活用电(教材分析)课件

1、九章生活用电第1节家庭电路教学目标知识与技能了解家庭电路的组成及各部分电路元件的作用过程与方法通过观察家庭电路和教室里的实际电路，能简单描述家庭电路的主要特征情感、态度与价值观揭开“电”神秘的面纱，激发学生探究电的欲望，领略电对人类的贡献；培养学生的安全意识，提高学生安全用电的素养重点难点重点家庭电路的组成难点家庭电路各部分电路元件的作用教学准备教具：家庭电路示教板，收集一些开关、灯座、插座、保险盒、闸刀开关、试电笔、漏电保护器、酒精灯等，自制CAI课件学具：4人一组准备试电笔，粗细相同的铜丝、铁丝、保险丝各一条教学设计教师活动学生活动设计意图课前活动教师提问：1从构成闭合电路形成电流的角度复

2、习电路各组成部分的作用2串、并联电路及其特点思考、回答复习巩固.导入新课教师迅速把教室内的总开关断开或试触漏电保护器，使教室内所有灯熄灭让学生猜一猜教室内所有灯熄灭的原因，引入新课观察、思考制造悬念，引起学生的注意力，提高学生兴趣.教学设计新课教学1家庭电路的组成教师展示家庭电路示教板，引导学生观察教室内电路和家庭电路示教板，看书，让学生讨论，说出最想了解和掌握家庭电路的什么知识，并提出问题，教师把学生提出的问题写在黑板上然后指导学生观察、讨论，并向学生提出一些逆向思维的问题看书、观察、讨论、提问通过学生观察、看书、分析让学生提出问题，主动探究，获得知识的同时，增强体验，从而达到智、情双收的目

3、的.教学设计可提出如下问题：(1)家庭电路的各部分是按照什么顺序连接的？(2)电灯之间、插座之间的连接方式是串联还是并联？灯与开关是怎样连接的？(3)电能表上标有“220 V10(20)A”字样？则此家庭电路中允许测量的最大功率是多少？教师演示保险丝熔融断实验提问：(1)保险丝是由什么材料做成的？为什么？(2)如何正确选择保险丝？组织学生看教材，回答问题，并认识空气开关2火线和零线用试电笔去试触火线，人为什么不会触电？分组拆开试电笔，研究、讲讨论3三线插头和漏电保护器组织学生阅读教材讨论：为什么使用三孔插座和三线插头更安全？学生回答 ：(1)组成：进户线、电能表、总开关、保护设备，用电器(2)

4、并联、串联(3)P大2 200 W.阅读教材，讨论后回答小组之间交流讨论学生讨论回答培养学生分析问题的能力加强与生活的联系，为生活服务让学生在实践中获得真知，培养求真，求实的科学素养认识实物、注意在生活中应用.课堂小结，布置作业教师提问、设疑，对重难点知识进行讲解分析思考，个别发言，全体作答、辩论，听老师讲解合作学习，交流互动.教学板书教学板书2有金属外壳的用电器要接三线插座的原因是_3每盏灯都有一个开关，这个开关与灯_联，开关接在_线和灯之间(二)识别火线和零线1探究试电笔的构造2使用电笔的方法和注意事项3识别火线和零线第2节家庭电路中电流过大的原因教学目标知识与技能1知道电功率越大，电路中

5、的电流就越大2知道电路短路，电路中电流就越大3了解保险丝的作用和特点过程与方法通过观察体验，知道保险丝怎样“保险”情感、态度与价值观具有安全用电的意识重点难点重点1了解电路中电流过大的原因2保险丝的特点难点电流随电功率的增大而增大教学准备学生电源、电流表、额定电压相同但额定功率不同的小灯泡几个、导线若干、保险丝的作用演示器、各种型号和粗细不同的保险丝、空气开关、铜丝、多媒体课件教学设计教师活动学生活动设计意图一、引入新课指导学生观察课本P109页图19.21，然后问学生发现了什么？提问：线路要烧起来，这是什么原因？那么电路中电流过大的原因是什么？你有什么理由来说电功率越大，电流就会越大？用电功

6、率和电流之间的关系是怎样的？学生回答：用电器很多用电器是并联的线路可能要烧起来回答：因为电路中电流太大学生思考、回答电压太大发生了短路现象电功率太大学生思考老师一边让学生回答，一边在黑板上记下来，便于后面逐一解答鼓励学生大胆分析自然地引入新课课题.教学设计教学设计教学板书一、家庭电路中电流过大的原因1用电器总功率过大2短路二、保险丝1原理：2结构：3规格：第3节安全用电教学目标知识与技能1会用欧姆定律和电功率知识理解安全用电的道理2了解常见的触电事故和安全用电原则过程与方法通过学生在日常生活的观察和网上收集资料，了解安全用电的原则，并具有安全用电的意识情感、态度与价值观1通过本节的学习使学生具

7、有安全用电的意识和社会责任感，能自觉地执行和宣传安全用电2通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神重点难点理解影响电流的因素；防雷的重要性；两种类型的触电和触电的急救教学设计一、新课导入提出问题：欧姆定律的内容是什么？出示图片：高压危险的标志提出问题：为什么电压越高越危险？该如何避免这种危险？二、新课教学1电压越高越危险提出问题：在哪些地方可以看到“高压危险”的标志？学生回答：变压器上；电塔上；路边的电线杆上；配电房外有提出问题：为何电压越高越危险？多高的电压才算是“高压”？多低的电压才算是“安全电压”？教学设计组织学生根据欧姆定律分析：“为何电压越高越危险”？学生交流讨论：根据欧姆定

8、律，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，一般而言，导体的电阻是不变的，所以电压越大时，流过该导体的电流就会越大所以电压越高越危险教师讲述：平时我们习惯把1 kV以上的电压叫高压，1kV以下的叫低压，但这样的区分并不表明它对人体没有危险！要想知道多大才是安全的电压，这就要了解人体对电流的反应特征了教学设计教师指出：上表不是直接从实验得来的，而是从触电事故的统计资料分析得来的提出问题：同学们还记得人体的安全电压是多少吗？学生回答：不高于36 V.出示题目；人的双手之间干燥时的电阻是1 000 5 000 ，潮湿时是200 800 ，如果在双手间加36 V的电压，计算一下此时的电

9、流分别是多大？学生开始计算，教师巡视，并投影个别学生的计算结果教学设计教师组织学生用自己的计算结果，对照上表的数据以及作用特征，看看能发现什么问题？学生比较数据，讨论后回答：当双手干燥时，所接的电压36 V已经是最大的电压了，因为此时的电流已经是7.2 mA了，已经快不能摆脱电极了，若电压再升高，则电流就会更大，就会对人体造成伤害，所以36 V已经是最大电压了倘若此时双手是潮湿的，那人体流过的电流将更大，此时的36 V电压并非是绝对安全的电压了教师讲述：根据欧姆定律我们不难发现：对于阻值不变的电阻而言，电压越高，流过它的电流就会越大；对于电压不变的电阻而言，阻值越小，电流也就越大；电流越大就越

10、容易产生危险板书：电压越危险教学设计2常见的触电事故提出问题：在用电过程中，最害怕的是什么？有没有见过或听过有人触电？学生回答后，教师给予肯定学生看书，讨论(1)什么叫触电？(2)家庭电路中触电的类型和触电的原因？(3)有哪些情况可能引起触电？(4)有人触电时，如何急救？教学设计教师讲述：几种类型的触电a发生触电事故的原因：人体触电的根本原因是因为有较大的电流通过人体b常见触电方式：单线触电和双线触电，它们共同特点是人体直接或间接接触了火线；另外还有高压电弧触电和跨步电压触电 c触电急救：触电后应马上使人脱离电源，然后进行现场急救3安全用电原则总结安全用电的原则4注意防雷播放课件中关于雷电的视

11、频资料介绍雷电的危害及保护教学设计三、课堂小结通过本次课，你有怎样的收获？四、课后作业完成本课的动手动脑学物理中的练习教学设计教学板书 一、电压越高越危险经验表明，只有不高于36 V的电压才是安全的二、常见的触电事故触电的两种方式：单线触电和双线触电三、安全用电原则四、注意防雷雷电是大气中的剧烈放电的现象，避雷针的作用就是防雷2018年经典名言1、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。2、不求与人相比，但求超越自己，要哭就哭出激动的泪水，要笑就笑出成长的性格！3、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强；无论你觉

12、得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。5、不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。6、放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能；不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。7、不要轻易用过去来衡量生活的幸与不幸！每个人的生命都是可以绽放美丽的，只要你珍惜。8、千万别迷恋网络游戏，要玩就玩好人生这场大游戏。9、过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾！10、人生是个圆，有的人走了一辈子也没有走出命运画出的圆圈，其实，圆上的每一个点都有一条腾飞的切线。11、没有压力的生活就会空虚；没有压力的青春就会枯萎；没有压力的生命就会黯淡。12、我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会。邹韬奋13、你

13、不能左右天气，但可以改变心情。你不能改变容貌，但可以掌握自己。你不能预见明天，但可以珍惜今天。14、我们总是对陌生人太客气，而对亲密的人太苛刻。15、人之所以痛苦，在于追求错误的东西。16、知道自己要干什么，夜深人静，问问自己，将来的打算，并朝着那个方向去实现。而不是无所事事和做一些无谓的事。17、逆境是成长必经的过程，能勇于接受逆境的人，生命就会日渐的茁壮。18、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。鲁迅19、所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的。爱迪生20、做一个决定，并不难，难的是付诸行动，并且坚持到底。21、不要因为自己还年轻，用健康去换去金钱，等到老了，才明白金钱却换不来健康。22、如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼，烦恼都是自己内心制造的。23、命运负责洗牌，但是玩牌的是我们自己！24、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。25、成功，往往住在失败的隔壁！26、大多数人想要改造这个世界，但