教案《二十以内连减应用题》丁霞20135

1、二 十 以 内 连 减 应 用 题 教 案 设 计 十堰市特殊教育学校 丁霞教学内容：教材第40页例4题。教学目标： 1理解并掌握连减应用题的解题思路，能正确并迅速地计算连减应用题。 2运用迁移比较规律，培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透比较思想。 3通过动手操作、合作交流，口编应用题，提高学生综合思维能力。 4、能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养思维能力及口头表达能力。 5、在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的关系。教学重点：联系实际情境，分析从一个数里连续减去两个数的应用题的数量关系，并能有条理地表述思考和解决问题的过程。教学难点：有条理地表述思考和解决问题的过程

2、。教具准备：视频展示台、PPT课件、题卡若干、小磁铁若干、笔若干、橡皮若干等。教学过程设计：复习,孕育铺垫中进行语言训练：节选10的减法口诀表儿歌让学生大声跟读；7和6的减法口诀表。 （设计的目的：通过学生大声跟读，让学生上课不怯场，对自己有信心，同时起到调节课堂气氛和加强数学语言训练的目的。）口算；（五个减法算式口答题） （设计的目的：训练口算能力和加强数学语言训练的目的。同时贯穿多层教学思想。）动手摆一摆，说一说连减算式。（两个减法算式题） （设计的目的：考察学生的理解和增强动手能力，加强数学语言训练的目的。）授新，迁移探究中进行语言训练：导课并板书课题；通过以上练习理解连减，自然导出新课

3、学习内容并板书：二十以内连减应用题。让学生读两遍。观看PPT迁移学习新知； （1）看图列式：8-3-2=3 （2）看应用题读题（例题4），观看图理解题意列式：17-8-5=4，让两组学生各选派一名学生，完整规范完成应用题的书写（包括竖式计算、答、单位的填写）。其他学生快快翻开书本第四十页看例题4. 3、比较8-3-2=3和17-8-5=4有什么相同与不同之处。 （设计的目的：运用迁移比较规律，培养学生分析问题和解决问题的能力，渗透数学比较思想，加强数学语言训练。同时贯穿多层教学和小布子多循环思想。）巩固，合作实践中进行语言训练：分组实践活动；要求:一人从袋子里拿出两次笔（或橡皮），拿出的笔（或

4、橡皮）要数一数，一人写算式并填写答案，其他人计算。展示台展示成果比一比（做的多且对的红旗奖励）；要求：看哪一组列的算式多并且计算正确率高。每组推选代表比一比（说的好的红旗奖励）：结合实践活动，根据连减算式口编应用题。 （设计的目的：通过动手操作、合作交流，口编应用题，提高学生综合思维能力、口语表达力，体验数学与生活的关系，让学生喜爱上数学课。加强数学语言训练，贯穿合作探究的课程理念。）小结，回顾归纳中进行语言训练：让学生根据PPT上的两个问题回答归纳。PPT上的两个问题是： 1、你知道今天主要学的是什么内容吗？ 2、通过今天的学习，谈谈你有什么收获呢？ （设计的目的：让学生明白本节课学习的内容

5、，加强数学语言训练训练学生的归纳能力和口语表达能力。）作业布置：书上4041页第一、二题。 （设计的目的：进一步巩固新知。）【教后反思】： 根据培六班学生实际情况我设计了“20以内连减应用题例4”的新授课，上后自己总体感觉良好。采用多元化的教学方法和手段贯穿语言训练，首先尽最大努力采用适合本班学生的方法，调动了学生的积极性，让学生学的有兴趣，如利用视频跟读减法儿歌；利用学生爱表扬鼓励心理，进行比一比；通过动手实践操作，让学生亲自动手、做游戏，调动学生学习巩固知识的积极性，同时训练了学生的实际动手能力，利用计算机多媒体课件展示、分析应用题，让复杂的问题简单化、明了化，学生学的有趣，老师教的轻松。在把握教材重点与突破难点上，做了精心设计，学生分层次掌握较好。再次，注重了对学生加强语言训练与分层次教学，始终把语言训练与数学实践活动联系贯穿在教学中，让学生在学习中融入了语言训练。在教后我也感到教学上有一些欠缺与遗憾，如：在操作游戏练习环节设计时我的有求不够明确，导致后来又强调；还有时间把握上，前面复习时间有点长，内容上安排有点多，导致后来上课有一点赶；还有就是计算机多媒体操作与设计上还